應(yīng)　慧　薛　磊

【摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法著重于詞匯語(yǔ)法的講授，側(cè)重培養(yǎng)讀寫能力，往往導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)。本文針對(duì)成年初學(xué)者的英語(yǔ)教學(xué)，探索了如何培養(yǎng)交際意識(shí)，認(rèn)為以交際為目的的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以聽促說，并融入社會(huì)文化因素，令學(xué)生能夠在不同的社會(huì)語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】交際意識(shí) 聽說能力 社會(huì)文化 成年初學(xué)者

隨著全球一體化的發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成了必不可少的技能。不僅在校學(xué)生，許多成年人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們中的多數(shù)曾經(jīng)在學(xué)生時(shí)代學(xué)過英語(yǔ)，但是不用則疏。重新學(xué)習(xí)并非易事，尤其是成人英語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)生時(shí)代多以傳統(tǒng)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，難免受到傳統(tǒng)方法的束縛，要改變這種狀況，幫助他們達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，必須幫助其轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和方法。

語(yǔ)言的作用是為了交際。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是對(duì)于成人初學(xué)者，要從開始培養(yǎng)起交際意識(shí)，側(cè)重于聽說技能的訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位，在此基礎(chǔ)上側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而真正促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、“聽”開始于“說”之前

要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，聽?wèi)?yīng)該開始于說之前。只有身臨其境，置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過聽，大量地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言之后，便可以進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生不是被迫說話，而是因?yàn)樗麄円延写罅康恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備，開口說話、表達(dá)思想、進(jìn)行語(yǔ)言交流成了他們的愿望，這是也是培養(yǎng)交際意識(shí)的一個(gè)途徑。

所以，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練，使其不但聽見，而且聽懂。教師在課上做到：盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情和身體語(yǔ)言，以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解所聽內(nèi)容和意圖。 例如，在課堂上用英語(yǔ)講解、操練，并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X、聽覺方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們自然而然獲取信息，儲(chǔ)備“說”的愿望和能力。

二、培養(yǎng)“說”的能力

會(huì)話必須是思想、信息、感情的有意義的口頭交流。會(huì)話絕不是對(duì)單音、詞匯、短語(yǔ)、句子的一種組合游戲或簡(jiǎn)單重復(fù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“說”的練習(xí)完全被教師控制，成為了跟讀、背誦或者單調(diào)的句型練習(xí)，對(duì)話內(nèi)容學(xué)生不感興趣或不熟悉，如此一來，學(xué)生沒有交際的愿望和意識(shí)。

對(duì)于初學(xué)者而言，跟讀、背誦、句型練習(xí)是必不可少的。但是，課堂教學(xué)完全可以從這些控制性的聯(lián)系逐漸過渡到自由會(huì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言表達(dá)思想，與同學(xué)自由會(huì)話。這一點(diǎn)，從初學(xué)者開始就可以實(shí)行，無(wú)論什么語(yǔ)言項(xiàng)目，都可以從有控制的操練過渡到自由運(yùn)用，因?yàn)闊o(wú)論訓(xùn)練怎樣的口語(yǔ)項(xiàng)目都可以，也應(yīng)該與“交際”聯(lián)系在一起。

在英語(yǔ)教學(xué)中，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，即努力創(chuàng)造說的氛圍，消除學(xué)生怕說錯(cuò)、怕說不好的顧慮，保護(hù)好他們的說話欲望，這在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面是重要的一步。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師本著以教帶學(xué)，以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)；以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使他們敢于大膽開口講英語(yǔ)，并且做到練習(xí)形式的多樣化，如兩兩對(duì)話、情景表演、課堂游戲等。學(xué)生通過自由組合充分地練習(xí)，才更有安全感、更具信心。如果學(xué)生在說的過程中“卡殼”了，教師用適當(dāng)?shù)脑~匯或表情提示，使學(xué)生得以繼續(xù)的進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學(xué)生有一個(gè)完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。在學(xué)生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對(duì)話、情景表演他們已經(jīng)可以進(jìn)行交際，并且會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、交際意識(shí)中的社會(huì)文化因素

非語(yǔ)言知識(shí)因素——社會(huì)文化因素，對(duì)提高英語(yǔ)交際能力起著很大作用，也是英語(yǔ)課不可缺少的內(nèi)容。不同的國(guó)家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化習(xí)慣，才能正確地用英語(yǔ)表達(dá)思想，才能根據(jù)你所在的場(chǎng)合和你所面對(duì)的人進(jìn)行得體的交際。事實(shí)上，英語(yǔ)本族人和以英語(yǔ)為工具的中國(guó)人交際時(shí)更注意的是交際的內(nèi)容，而不是語(yǔ)言形式。不得體、不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)比語(yǔ)法語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤更難被英語(yǔ)本族人所接受。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解語(yǔ)言的社會(huì)語(yǔ)境，觀察什么場(chǎng)合用什么語(yǔ)體；了解說話人的身分的高低，說話者之間交情的深淺與語(yǔ)體的關(guān)系。如注意尊重西方人的隱私權(quán)；中、西方各種手勢(shì)表達(dá)的不同意，西方人的喜好、禁忌、主要節(jié)日及慶祝方式等。不僅為了使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，以便他們能更準(zhǔn)確、地道地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和聽說能力，應(yīng)該從初學(xué)英語(yǔ)開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)；以先進(jìn)的視聽手段，促進(jìn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，令學(xué)生融入語(yǔ)境當(dāng)中，培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的交際意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Michael McCarthy. Spoken Language & Applied Linguistics[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[2]Phil Benson. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[3]董國(guó)英.培養(yǎng)英語(yǔ)交際策略意識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力[J].科教文匯，2007.

[4]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué).廣西：廣西教育出版社，1996.

[5]李淑君.充分利用教學(xué)資源提高英語(yǔ)交際能力[J].教育實(shí)踐與研究，2007.