閆馨蕙

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)教育在過(guò)去的幾十年里已經(jīng)取得重大的進(jìn)步，小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)逐步上升，但是很多小學(xué)生的整體英語(yǔ)能力還有很大的提升空間。本文通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)教育中面臨的問(wèn)題，以期為全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力找到新的途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語(yǔ)教育 興趣 聽說(shuō)能力 語(yǔ)感

隨著全球化速度的加快，英語(yǔ)在日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。家長(zhǎng)和學(xué)校都投入大量的時(shí)間和金錢，希望加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育，許多學(xué)校紛紛引入外籍教師，以期營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，而家長(zhǎng)更是不惜花重金，聘請(qǐng)老師給孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。這些方法的確提高了小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，然而，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力，還需要我們進(jìn)一步探討和深思。

一、提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。充滿興趣地學(xué)習(xí)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。很多小學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)時(shí)熱情很高，但是隨著學(xué)習(xí)難度的加深和新鮮感的減弱，其對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。面對(duì)這種情況，很多家長(zhǎng)心急如焚，便開始采取強(qiáng)制性的灌輸手段，希望通過(guò)送補(bǔ)習(xí)班、請(qǐng)外教等方式提高孩子的英語(yǔ)能力。但是這種方式往往適得其反，參加補(bǔ)習(xí)班占用小學(xué)生大量的課余時(shí)間和休息時(shí)間，加劇小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩，從而英語(yǔ)成績(jī)和能力進(jìn)一步下降，于是父母就花費(fèi)更多的時(shí)間、更多的精力提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，循環(huán)往復(fù)，就形成一種惡性循環(huán)，最終還是未能提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

提升小學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)即是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，只要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱度不減，成績(jī)和能力早晚會(huì)提高。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣要區(qū)分不同年齡段，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，要采用游戲教學(xué)法，通過(guò)帶有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲方法，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的熱情。同時(shí)，游戲教學(xué)法是一種將抽象化為具體的方式。通過(guò)參與具體的游戲互動(dòng)，加深小學(xué)生對(duì)于詞匯和用法的理解。而對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，則不能單純地采用游戲教學(xué)法，因?yàn)榇藭r(shí)稍顯幼稚的游戲已經(jīng)無(wú)法喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該通過(guò)觀看與其年齡和水平相適應(yīng)的動(dòng)畫片或電影及簡(jiǎn)單的課外讀物配合略顯乏味的英語(yǔ)課堂。

二、加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力

中國(guó)學(xué)生普遍存在成績(jī)高而應(yīng)用能力弱問(wèn)題，這一點(diǎn)在英語(yǔ)這一應(yīng)用型學(xué)科上反映得更為明顯。很多小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很高，但是聽說(shuō)能力薄弱，難以用英語(yǔ)流利地交流。究其主要原因，在于中國(guó)的教育方式注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，多以傳授語(yǔ)法知識(shí)和詞匯的背誦為主，學(xué)生往往埋頭于題海，掌握考試的技巧，逐漸成為考試的機(jī)器。在實(shí)際生活中，由于學(xué)業(yè)的巨大壓力，很少有學(xué)生花時(shí)間閱讀英文經(jīng)典或是觀看英文電影，并且缺少機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)和他人交流。因此他們往往有傲人的英語(yǔ)成績(jī)，卻缺乏基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

針對(duì)這一問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行一定程度的改變。語(yǔ)法知識(shí)固然重要，但是全面培養(yǎng)英語(yǔ)能力不應(yīng)僅僅限于此，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，從而全方位提高英語(yǔ)能力。比如，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的能力和水平為其提供合適的英文課外材料，并要求學(xué)生完成此類作業(yè)?；蛟S有些人會(huì)質(zhì)疑這種作業(yè)會(huì)加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響正常英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種，需要聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高，而且這些能力的提高往往會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)形成一種良性循環(huán)，既提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，從而達(dá)到同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和能力的目的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感，通俗來(lái)講，是一種“對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)”。它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，是人們對(duì)語(yǔ)言的理性的一種直覺(jué)能力。不同的人對(duì)語(yǔ)言的悟性程度和反應(yīng)速度是有差異的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生說(shuō)起英語(yǔ)，表情豐富，語(yǔ)音純正，抑揚(yáng)頓挫；有的學(xué)生卻支支吾吾，上句不接下句，顯得頗為吃力。究其原因，可能有很多，但語(yǔ)感的強(qiáng)弱是一個(gè)十分重要的因素。如有的學(xué)生做選擇填空之類的題目時(shí)，做得很對(duì)，可就是講不清為什么這樣做，這其實(shí)是語(yǔ)感在起作用。語(yǔ)感是建立在聽說(shuō)訓(xùn)練上的，但語(yǔ)感又高于聽說(shuō)活動(dòng)。因此，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力必須培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高成績(jī)不一樣，培養(yǎng)語(yǔ)感需要長(zhǎng)期的積累，不是一蹴而就的。語(yǔ)感可以通過(guò)以下方式進(jìn)行培養(yǎng)：首先，通過(guò)朗讀提升對(duì)英語(yǔ)的熟悉度。大聲地朗讀，模仿性地朗讀，可以逐漸熟悉英語(yǔ)的說(shuō)話方式和語(yǔ)言特征，從而提升對(duì)語(yǔ)言的敏感度。其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境加深印象。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)采用英文授課，使學(xué)生用英文理解英文。同時(shí)加強(qiáng)情境對(duì)話的練習(xí)，可以使學(xué)生融入特定的語(yǔ)言環(huán)境，產(chǎn)生深刻的印象。最后，通過(guò)介紹中西文化差異加深理解。中西方在文化上特有的差異，需要借助了解其背后特有的文化內(nèi)涵才能根本理解。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滲透相應(yīng)的語(yǔ)言背景，消除學(xué)生由兩種文化的差異所帶來(lái)的困擾。

小學(xué)是打下語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，因此這一階段對(duì)于日后的深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)聽說(shuō)能力，以及培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力有著重要的意義。通過(guò)上文的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀英文經(jīng)典，觀看英文電影，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，均有積極的作用，正如興趣、聽說(shuō)能力和語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可割裂的部分一樣，讀經(jīng)典、賞電影、情境式學(xué)習(xí)也是相輔相成、相互促進(jìn)的。將這三種方法有側(cè)重點(diǎn)地結(jié)合使用，勢(shì)必會(huì)逐漸全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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