丁來瑞

最近，拜讀朱永新教授的教育隨筆，對其中談到的一個事例感觸很深——2008年12月，朱教授在江蘇揚州考察職業(yè)教育時，一位來自臺灣企業(yè)的董事長助理管逸虎先生對他講，他所在的川奇光電工業(yè)園區(qū)，有6000多名員工，全部是中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生。管先生說，職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)的期望一年比一年差距大，學生缺乏起碼的道德修養(yǎng)和職業(yè)精神。作為一家高科技企業(yè)的管理人員，他要把很多精力花在處理員工開會不關(guān)手機、不倒剩飯、不沖廁所等瑣事上。他說，有的員工打開熱水去看電視，一小時后才回來洗澡，說這樣就不冷了。為了自己的舒適竟然浪費如此多的水電資源！曾經(jīng)有客戶見到企業(yè)的員工不沖廁所，就反問他：“有這樣不負責任的員工，你的產(chǎn)品我怎么會放心？”作為企業(yè)的高層管理人員，管先生最看重的并不是技術(shù)，而是做人。管先生認為，職業(yè)學校與其他教育階段的學校一樣，關(guān)鍵都是做人的教育。他非常希望學校能夠加強做人的教育，教給學生基本的道德和行為規(guī)范。

作為從事過多年職業(yè)教育的教育者，筆者對很多有關(guān)職業(yè)教育的事極易產(chǎn)生共鳴。職業(yè)教育是一種面向就業(yè)的教育，其與企業(yè)的關(guān)聯(lián)度在所有教育中是最為緊密的。近年來，職業(yè)學校為了提高學生的就業(yè)競爭力，都在千方百計對自身教育教學進行改革，以使教學更貼近企業(yè)需要，有的職業(yè)學校甚至提出教學要與企業(yè)需求“零距離”接軌。顯然，這種“接軌”應(yīng)當包括技能和道德品行兩個方面。但從企業(yè)的感受來看，學生在做人、責任感方面的表現(xiàn)與企業(yè)要求仍有很大距離。川奇光電的感受和觀點顯然不是空穴來風，在當下的企業(yè)界有一定的代表性。因而，這一問題應(yīng)當引起每個職教人的警惕。我們需要認真檢討，問題到底出在哪里。

長期以來，很多中職學校都把教育學生“先學做人，再學做事”作為育人的基本目標，有的學校還將此書寫在校園的醒目位置，但是并沒有真正把教育學生學做人落實在行動上。究其原因，一方面是職業(yè)學校在實施教育的過程中，受傳統(tǒng)和慣性的左右，在不知不覺中，將教育的重心偏移到對學生的知識傳授和技能培養(yǎng)方面，對學生做人的教育有所忽視和削弱。另一方面，學校在學生做人教育方面存在方法不夠科學、工作不夠細致等問題，缺乏持久的工作力度。再加上各級對職校的檢查評估中，相對于學生的文化成績和實踐技能而言，學生的品行素質(zhì)是軟指標，難以評估，也導(dǎo)致職校對做人教育重視程度的降低。

當然，職校畢業(yè)生道德品行達不到企業(yè)的基本要求，板子不能都打在職業(yè)學校身上，我們也應(yīng)當檢討，從小學教育開始，受應(yīng)試教育的沖擊，德育教育、做人教育是一個薄弱環(huán)節(jié)。此外，家庭教育中存在的不重視孩子責任心、公民意識教育培養(yǎng)的問題，也很容易使孩子自私、不善于負起責任。社會人群中時常遇到的不講誠信、不守規(guī)則、不愿意負責的現(xiàn)象，同樣對青少年有著潛移默化的負面影響。

盡管學生的道德素養(yǎng)、行為習慣養(yǎng)成受多方面因素影響，但并非職業(yè)學校就無所作為了。周濟部長常講的一個事例對我們就很有啟示：在一次海爾集團組織的招聘會上，學生經(jīng)過一系列空腹體檢、筆試、面試程序后，時間已是過午，當公司主管宣布“開飯”時，其它職業(yè)學校學生一窩蜂擠出會場，涌向餐廳，只有青島黃海職業(yè)學院（原黃海職業(yè)學校）的200余名應(yīng)聘學生在平靜地等待，整齊地排隊，有秩序地進餐廳，這給海爾留下了良好的印象，海爾當即表示“像這樣的學生，今后有多少我們要多少”。黃海職業(yè)學院并非是在那一刻有意做出的樣子，而是得益于學校對學生做人教育的高度重視，得益于學校平時嚴格規(guī)范的管理，才使得學生在關(guān)鍵時候表現(xiàn)不俗。

面對金融危機沖擊下更為嚴峻的就業(yè)形勢，我們需要認真思考如何與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。中職學校不僅要在學生技能的培養(yǎng)上實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”，更要在學生的品行塑造、做人教育上實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”，而且后者更顯重要，也更為迫切。

（作者系山東臨沭縣第一初級中學書記）

責任編輯鄭藹嫻