萬(wàn) 銳

摘要：針對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，從學(xué)生管理實(shí)踐出發(fā)，對(duì)職業(yè)學(xué)校中存在的“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行了原因分析和對(duì)策探討，希望為學(xué)生管理工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；問(wèn)題學(xué)生；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)04－054－02

作者：萬(wàn)銳，湖南體育職業(yè)學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng)、講師；湖南，長(zhǎng)沙，410014

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)如火如茶、改革開放風(fēng)起云涌的今天。教育事業(yè)呈現(xiàn)出空前的繁榮和勃勃生機(jī)，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校(含民辦)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，為國(guó)家四化建設(shè)培養(yǎng)了大量急需的實(shí)用型人才。然而在一些職業(yè)學(xué)校中，也有一些不和諧的因素存在：極少數(shù)學(xué)生中，有的拉幫結(jié)伙、以大欺小、敲詐勒索：有的因迷戀網(wǎng)吧而隨意遲到曠課，甚至夜不歸宿；有的酗酒滋事，打架斗毆、談情說(shuō)愛(ài)、小偷小摸、破壞公共財(cái)產(chǎn)等等。這些現(xiàn)象有的是學(xué)校原來(lái)存在的老問(wèn)題，有的是新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，它們的出現(xiàn)，干擾和影響了學(xué)校正常的教學(xué)生活秩序，也使學(xué)校的社會(huì)形象受到了不同程度的損害。這些違紀(jì)的學(xué)生，借用一個(gè)通俗的稱呼就是“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”的處理和教育，一直是學(xué)校和學(xué)生管理工作部門一個(gè)十分頭痛和棘手的問(wèn)題。

筆者在職業(yè)學(xué)校從事學(xué)生管理和招生工作多年，對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)違紀(jì)的原因以及處理和教育進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐?，F(xiàn)談點(diǎn)膚淺的體會(huì)和看法，供各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理教育工作者參考。

一、職業(yè)學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

職業(yè)學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”行為產(chǎn)生的原因是復(fù)雜和各方面的，筆者經(jīng)過(guò)多年對(duì)這些學(xué)生的調(diào)查和了解，認(rèn)為主要有如下幾個(gè)方面。

(一)文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)較差。這些學(xué)生一般在小學(xué)和初中階段因各種原因，文化學(xué)習(xí)就不太用功或?qū)W習(xí)成績(jī)偏下。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，對(duì)他們所學(xué)的部分課程聽不懂，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，為填補(bǔ)精神空虛，尋求刺激而違紀(jì)。

(二)從小家庭和學(xué)校在思想品德教育方面失當(dāng)。特別是某些家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕的獨(dú)生子女和父母在外打工的子女，或是溺愛(ài)有加，或是疏于管教。而在部分中小學(xué)，升學(xué)質(zhì)量抓得緊，思想教育或多或少流于面上和形式，學(xué)生只要不犯大錯(cuò)誤都可帶過(guò)。從而導(dǎo)致這些學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種自由散漫、大膽妄為的性格和習(xí)氣。

(三)生理和心理都不成熟，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大都在15—18歲之間，生理正處于發(fā)育階段，性情容易沖動(dòng)；心理也沒(méi)有成熟，在受到外界消極文化和不良現(xiàn)象的影響后，很容易對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生逆反心理而犯錯(cuò)誤。

(四)生源質(zhì)量下降，學(xué)校管理水平?jīng)]有跟上。自二十世紀(jì)九十年代后期高校擴(kuò)招以后，職業(yè)學(xué)校的招生形勢(shì)發(fā)生了根本逆轉(zhuǎn)，特別是一些職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后，師資力量和學(xué)生管理水平?jīng)]有跟上來(lái)，學(xué)生的思想政治工作缺乏力度和創(chuàng)新。新生入校后，把一些不良習(xí)氣帶進(jìn)學(xué)校沒(méi)有得到很好的治理和糾正。

歸根結(jié)底，根本的原因還是這些學(xué)生沒(méi)有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、對(duì)策

對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”如何進(jìn)行處理和教育，從而把他們培養(yǎng)成為社會(huì)真正有用的人才，是我們每個(gè)教育工作者值得長(zhǎng)期研究的課題。在此筆者根據(jù)多年的實(shí)踐，提出如下對(duì)策與大家探討。

(一)在處理突發(fā)事件時(shí)必須要公平、公正和慎重

有一個(gè)事例至今使筆者記憶猶新：甲乙兩個(gè)平行班的學(xué)生在一場(chǎng)足球比賽中，因身體沖撞而發(fā)生打群架，導(dǎo)致乙班一名參賽學(xué)生鄧××因傷(身體多處較組織受傷、兩顆門牙被打掉)而住院。三天后，兩個(gè)班的班主任把處理意見上報(bào)學(xué)校，一致認(rèn)為打群架事件是由甲班參賽學(xué)生李××和乙班受傷學(xué)生鄧××引起的，要求學(xué)校將李××開除學(xué)籍，并負(fù)責(zé)賠償鄧××全部住院醫(yī)療費(fèi)(李××此前和同學(xué)打架及頂撞老師受到學(xué)校嚴(yán)重警告處分。)。但李××的檢討書中在深刻認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，卻只承認(rèn)是在鄧××先動(dòng)手的情況下打了對(duì)方兩拳(未擊中面部)、踢了一腳。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)深入細(xì)致地調(diào)查，最終證實(shí)李××沒(méi)有說(shuō)假話，打掉鄧××門牙者另有其人。且李××在上次受學(xué)校處分至發(fā)生此事件前，各方面都有明顯進(jìn)步。最后經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究后決定給予李××以留校察看處分，并負(fù)責(zé)賠償鄧××30％的住院醫(yī)療費(fèi)，傷者的其它住院醫(yī)療費(fèi)由參與打群架的學(xué)生根據(jù)責(zé)任不同負(fù)責(zé)賠償；同時(shí)，鑒于這次打群架事件性質(zhì)惡劣，影響很壞，決定給予鄧××以學(xué)校嚴(yán)重警告處分。處理結(jié)果公布后，全校學(xué)生(包括鄧××)心服口服。李××和其家長(zhǎng)更是感謝學(xué)校給了挽救的機(jī)會(huì)。李××后來(lái)在老師和同學(xué)們的繼續(xù)幫助和教育下，一直表現(xiàn)很好。畢業(yè)后進(jìn)入國(guó)家公安部門工作，現(xiàn)已是某公安局刑偵大隊(duì)的大隊(duì)長(zhǎng)。

從上述事例可以看出，處理學(xué)生違紀(jì)事件絕不能圖簡(jiǎn)單痛快，或者操之過(guò)急，更不能偏聽偏信，否則難免失之公正和公平。特別是涉及開除學(xué)籍的學(xué)生，更要慎重。一旦把他們推向社會(huì)，而他們惡習(xí)未改，勢(shì)必會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定傷害。

(二)在思想教育方面必須要循循善誘、對(duì)癥下藥和齊抓共管。

職業(yè)學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)大都早在他們中小學(xué)時(shí)期就或多或少、或輕或重的存在，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后因各種因素的誘導(dǎo)而“舊病復(fù)發(fā)”或“病情加重”。因此對(duì)于他們的教育和轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的同時(shí)，更需要我們對(duì)他們循循善誘，注意工作的方式方法。

首先是我們的教育工作者(包括班主任、輔導(dǎo)老師和學(xué)生管理工作者)要多親近他們，對(duì)他們“不拋棄、不放棄”，加強(qiáng)與他們的情感交流，用自己的關(guān)心、愛(ài)心和耐心去感化他們，去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷。例如在平時(shí)的生活中多向他們噓寒問(wèn)暖，多到他們的宿舍走走、坐坐，聊聊他們的學(xué)習(xí)和生活，聽聽他們對(duì)老師、對(duì)同學(xué)和對(duì)學(xué)校的意見以及將來(lái)的志向和打算等等，以逐漸消除他們的疑俱心理和對(duì)立情緒。

其次是在親近他們的同時(shí)多鼓勵(lì)他們。正確的引導(dǎo)和激勵(lì)是青少年健康成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，則更需要我們加強(qiáng)這方向的工作。例如對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；直接讓他們組織和策劃班級(jí)的一些集體活動(dòng)；講述一些由于類似錯(cuò)誤受過(guò)學(xué)校處分但經(jīng)過(guò)努力改正后、現(xiàn)已走向成功的校友的事例等等，以此激發(fā)他們的自尊心、自信心，喚醒他們奮發(fā)向上的積極性和主動(dòng)性。

第三是要因勢(shì)利導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”大都精力充沛、活動(dòng)能力強(qiáng)、處事機(jī)靈膽子大、重感情講義氣。因此在親近和鼓勵(lì)他們的同時(shí)，還要特別注意因勢(shì)利導(dǎo)，“一把鑰匙開一把鎖”。例如對(duì)那些有較強(qiáng)自尊心、能力也較強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而要給以具體的工作，一方面發(fā)揮他們的積極性，別一方面提出嚴(yán)格要求，讓他在實(shí)際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高；對(duì)那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)老師和集體有對(duì)立情緒的學(xué)生，與他們建立感情，以情入手來(lái)轉(zhuǎn)化他們；對(duì)于迷上某些活動(dòng)的學(xué)生，不宜對(duì)他們的行為簡(jiǎn)單禁止，而應(yīng)把他們組織起來(lái)，將他們的興趣引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)；對(duì)于有“厭學(xué)情緒”的學(xué)生，思想教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于性格外向的學(xué)生，要直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)教育，督促其行為的改變；而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要和風(fēng)細(xì)雨、精雕細(xì)琢，調(diào)動(dòng)其改正過(guò)錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力等等。

四是學(xué)校與家長(zhǎng)齊抓共管。轉(zhuǎn)化和教育“問(wèn)題學(xué)生”，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要把它納入學(xué)校管理的議事日程。其次，學(xué)生管理部門和班主任在積極做好思想政治工作的同時(shí)，還要注意充分發(fā)揮共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和班干部的作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)做好“問(wèn)題學(xué)生”的工作，在思想和生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫助他們，這樣做，既能拉近同學(xué)之間的距離，使“問(wèn)題學(xué)生”消除孤獨(dú)感，同時(shí)也能有效地防止“問(wèn)題學(xué)生”在班上形成“小氣候”。第三，班主任要及時(shí)與“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行教育，這樣通過(guò)齊抓共管，學(xué)校與家庭形成合力，收到的效果必然會(huì)事半功倍。

當(dāng)然個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”反復(fù)會(huì)很大，受教育的效果也會(huì)參差不齊，但“人非草木，孰能無(wú)情”，“精誠(chéng)所至，金石為開”，只要我們的教育工作者有一顆忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、視“問(wèn)題學(xué)生”如自己子女的心，那么一份耕耘就必定會(huì)有一份收獲。

三、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”行為產(chǎn)生的原因是復(fù)雜和各方面的，在處理時(shí)他們必須要公平、公正和慎重，在教育和轉(zhuǎn)化他們時(shí)，要因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、持之以恒，同時(shí)還要注意發(fā)揮班集體、共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的作用，學(xué)校與家庭形成合力，齊抓共管。那么我們就必定能將“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化培養(yǎng)成為國(guó)家四化建設(shè)的有用之才。