徐林根

江西省中考語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革始于2005年，當(dāng)年的第一份課標(biāo)版試卷，成了全省初中語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。成了引導(dǎo)全省初中語(yǔ)文教學(xué)的指揮棒。從2005到2008年，江西中考語(yǔ)文評(píng)價(jià)始終以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，從本地語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以基本穩(wěn)定的試卷結(jié)構(gòu)和題型，以追求每年10％的創(chuàng)新題為努力目標(biāo)，充分挖掘語(yǔ)文試題的人文因素，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)向發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)方向邁進(jìn)。

一、積累與運(yùn)用

(一)積累，即古詩(shī)文默寫?？疾椴牧隙汲鲎浴墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中“附錄一”推薦的50篇古詩(shī)文，考查方式主要是記憶性默寫、理解應(yīng)用性默寫和開放性默寫三種。

從近幾年江西省對(duì)古詩(shī)文默寫的考查情況來(lái)看，考題越來(lái)越重視體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，理解性默寫越來(lái)越突出。比較典型的有“詩(shī)句關(guān)聯(lián)、名句化用題”和“巧妙應(yīng)用題”。關(guān)聯(lián)和化用，旨在考查學(xué)生是否在理解的基礎(chǔ)上能有意義地進(jìn)行積累，且是否能達(dá)到融會(huì)貫通的境界；巧妙應(yīng)用，指的是將古詩(shī)句巧妙地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，看學(xué)生是否能學(xué)以致用，這是古詩(shī)文應(yīng)用能力考查的重要方式。最近幾年的這類題型。漸趨穩(wěn)定，而且有所創(chuàng)新。試題有詩(shī)味，有濃厚的生活語(yǔ)文氣息。因此，對(duì)應(yīng)古詩(shī)文教學(xué)，必須要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以理解古詩(shī)詞的內(nèi)容、創(chuàng)作特點(diǎn)、寫作技巧，以及詩(shī)人情感的抒發(fā)為主。古詩(shī)文中為后人所傳誦的經(jīng)典名句，如其中的比喻句、主旨甸、哲理句、寫景句等，要組織、引導(dǎo)學(xué)生去理解性地背誦并積累。

(二)運(yùn)用，即語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。江西省語(yǔ)言運(yùn)用的命題具有鮮明的地域特點(diǎn)。最近幾年，題目設(shè)置都圍繞“江西”的人和事，打“江西”牌，宣傳江西。比如，給新聞報(bào)道“江西體育健兒彭勃勇奪奧運(yùn)金牌”擬標(biāo)題，為材料“江西興國(guó)縣種植的比利時(shí)杜鵑花扮靚2008北京奧運(yùn)會(huì)有關(guān)場(chǎng)館”修改錯(cuò)字病句，在“‘中國(guó)紅歌會(huì)，放歌井岡山賽歌活動(dòng)”中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)探究，將“在贛鄱大地上，巍巍青山早已成為美麗江西的一道風(fēng)景?！笨s寫提取句子主干等。同時(shí)又緊扣時(shí)代脈搏，貼近生活，貼近實(shí)際，像2008年考了水立方、汶川地震的材料。這些題目都注重學(xué)生語(yǔ)言的感悟和積累，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教學(xué)中尤其要重視。

去年，語(yǔ)言應(yīng)用題分值還有所增加，表明其受到的重視?？疾榉秶埠軓V，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等各個(gè)方面。而且，在命題方式上，往往是“一題多測(cè)”，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率高，試題語(yǔ)文味和創(chuàng)新性都逐漸增強(qiáng)。曾有一道有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的試題。要求學(xué)生根據(jù)自己的了解，寫出與孔子(或孟子)相關(guān)的一個(gè)故事、與他們言行論著鏈接的一個(gè)成語(yǔ)、對(duì)其某一名言的思考。這道題，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。它告訴我們，通過(guò)課文學(xué)習(xí)和課外拓展，要使學(xué)生能記住一個(gè)小故事、一個(gè)成語(yǔ)，能對(duì)儒家文化有初步的接觸和了解，從而對(duì)儒家思想乃至中國(guó)整個(gè)傳統(tǒng)文化能有一些淺層的思考，這才是目的。這道題同時(shí)還折射出一種教學(xué)思考，教課文只是手段，更重要的是要跳出教材，用自己對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文的理解幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)意識(shí)、思維意識(shí)，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成是至關(guān)重要的。還有一道有關(guān)深圳著名歌手叢飛的句子仿寫題，給出了語(yǔ)境材料，降低了仿寫難度，但在考查句子仿寫的同時(shí)，又考查了修辭應(yīng)用和對(duì)材料的分析，屬“一題多測(cè)”的典型試題，非常值得關(guān)注。

二、古詩(shī)文閱讀

(一)古詩(shī)詞閱讀

江西古詩(shī)詞閱讀題主要從詩(shī)詞內(nèi)容的理解、對(duì)作者思想感情的把握以及初步的閱讀評(píng)價(jià)鑒賞三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。近年來(lái)，題目數(shù)、分值和題型都基本不變，形成了一定格局。就題型講，常見的，一是把握詩(shī)詞主旨，理解并概括詞句內(nèi)容；二是體會(huì)作者抒發(fā)的情感，領(lǐng)會(huì)人物精神，感悟詩(shī)詞蘊(yùn)含的哲理等；三是分析修辭手法、表現(xiàn)技法，品味語(yǔ)言風(fēng)格，相關(guān)詞句評(píng)價(jià)等。

由此可見，古詩(shī)詞閱讀教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)明確。要培養(yǎng)學(xué)生抓住寫作背景、作家風(fēng)格、詩(shī)詞類別、意境、關(guān)鍵詩(shī)句、修辭手法、表現(xiàn)技法等去揣摩、推敲、理解詩(shī)詞內(nèi)容，概括詩(shī)詞的大意和主題，把握作者的思想感情的能力。尤其重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)同一作家不同作品的學(xué)習(xí)，體會(huì)作家的作品風(fēng)格及其思想，從而在閱讀課外古詩(shī)詞時(shí)能夠做到知人論世；同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用這種方法解決在課外古詩(shī)詞閱讀中遇到的問(wèn)題。

(二)文言文閱讀

江西中考試卷文言文的閱讀材料從2001年開始就一直選自課外，一般是史書中的人物傳記或筆記，因?yàn)榇祟惒牧衔淖譁\顯，故事性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀和理解，而且有一定的教育意義。能凸顯人文精神。選文側(cè)重于優(yōu)國(guó)優(yōu)民、展示個(gè)性、為人處世等內(nèi)容，如《三國(guó)志·王粲傳》《東坡詩(shī)文》《秦王堅(jiān)傳》(節(jié)選)、《桑懌傳》(節(jié)選)等，有些浸染著江西人文風(fēng)情。

文言文閱讀一般設(shè)6道題，考查誦讀、詞句理解、文意把握、閱讀感受等方面。誦讀能力，考查的主要方式是給文言句子劃分朗讀節(jié)奏。從內(nèi)容上看，大多是給主謂句和動(dòng)賓短語(yǔ)劃分朗誦節(jié)奏。詞語(yǔ)重點(diǎn)考查對(duì)實(shí)詞古今異義、一詞多義的理解，還有考查詞類活用、通假字的，如“是”、“走”、“類”、“一”、“市”、“奇”、“識(shí)”等都出現(xiàn)過(guò)。所考實(shí)詞均是現(xiàn)行教材中出現(xiàn)過(guò)的，其目的是考查學(xué)生的遷移能力。句子理解能力的考查，要么是要求說(shuō)出句子的字面意思。要么是指出句子的深刻含義。文意把握考查文言文閱讀綜合能力，它建立在詞句理解的基礎(chǔ)上，既涉及語(yǔ)言形式的把握，又涉及整個(gè)文段內(nèi)容的理解。閱讀感受則建立在對(duì)所選文段正確把握文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究觀點(diǎn)，理性啟示遷移，并且分析概括，在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)提出自己的看法。

三、現(xiàn)代文閱讀

近年江西中考現(xiàn)代文閱讀命題體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有珍視和珍重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀、注重閱讀的整體感受和領(lǐng)悟、重視個(gè)性化的解讀、注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法和語(yǔ)言品味的考查、內(nèi)容上趨向綜合性等特點(diǎn)。

最具導(dǎo)向性的亮點(diǎn)題型有以下幾種：

1、作批注：題干中明確作批注的作用、方法和注意事項(xiàng)，然后給出示例，并圈定文章關(guān)鍵語(yǔ)句，考查學(xué)生做讀書筆記的能力。題目將對(duì)文章關(guān)鍵語(yǔ)句理解的考查和讀書方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，命制得有新意，意圖也很明顯。要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)摘抄、概括、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、寫心得、作批注等；語(yǔ)文教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活體驗(yàn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活當(dāng)中，要有大語(yǔ)文

的教學(xué)觀。

2、談?wù)J識(shí)：現(xiàn)代文閱讀評(píng)價(jià)要求要有這種開放性試題。一般給出三到四則不同層面的材料，材料本身精挑細(xì)選，或明或隱地包含著命題人的思想，卻又與原文中該人或物緊密相連。讓學(xué)生讀原文并結(jié)合材料，談自己對(duì)原文中某一人物或某一事物的認(rèn)識(shí)和看法。在考查學(xué)生收集、篩選、運(yùn)用信息的綜合能力的同時(shí)，設(shè)題重點(diǎn)突出“你”，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活的聯(lián)系，重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。也有就原文中某一事件或某一蘊(yùn)含哲理的句子，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)際，談自己所得到的啟示的。這類題型已多次出現(xiàn)，表明評(píng)價(jià)重體驗(yàn)，重感受，重實(shí)際，重學(xué)生個(gè)體關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)的情感和態(tài)度。

3、鏈接拓展：選文本身有主題，有情感，再鏈接作品外的材料，是為拓展。其考查的是學(xué)生對(duì)文章觀點(diǎn)的真正把握、對(duì)文章作者思想情感的理解，但因?yàn)殒溄恿瞬牧希譄o(wú)形中擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)展了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。這類題目，設(shè)置得很巧妙?；蜻x擇，或判斷，非常靈活。

4、觀點(diǎn)探究：觀點(diǎn)實(shí)際上就在材料中，但所給材料卻是有正有反，從材料中提煉觀點(diǎn)，也可以是正、反或綜合，關(guān)鍵是學(xué)生要有理性思考。要有較強(qiáng)的綜合閱讀能力。要能領(lǐng)會(huì)作品中所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，并運(yùn)用這一精神和方法去探究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。能夠在探究中敢于“說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、看法”或“提出自己的意見、建議和疑問(wèn)”。關(guān)于這方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)只會(huì)加強(qiáng)而不會(huì)削弱，因?yàn)樗鼭B透著較深的課程理念，所遵循的是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”、“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求，強(qiáng)調(diào)的是閱讀中的探究和創(chuàng)造。

四、寫作

與全國(guó)中考作文改革一樣，江西卷中考作文命題也在不斷探索與進(jìn)步。2008年的“有時(shí)，我也想”，材料+半命題，新穎靈活，讓每個(gè)學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。這都說(shuō)明，中考作文評(píng)價(jià)要以能真正地考查出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、寫出真情實(shí)感的個(gè)性化文章為終極目標(biāo)。

綜合起來(lái)看，江西中考語(yǔ)文命題，重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，關(guān)注當(dāng)代文化生活，注重體現(xiàn)人文性，著力張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。試卷以主觀題為主，題型多樣。其中蘊(yùn)涵著中考評(píng)價(jià)改革的發(fā)展軌跡，隱含著評(píng)價(jià)改革的新導(dǎo)向。我們研究試題，探究其導(dǎo)向性，結(jié)果是要推動(dòng)教學(xué)及評(píng)價(jià)改革乃至整個(gè)課程改革。僅從實(shí)踐上講，是要引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)課程意識(shí)，充分開發(fā)課程資源，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，并按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)，努力從語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。