王海霞

(河北唐山師院玉田分校,河北 唐山）

摘 要:培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，然而目前的閱讀教學(xué)存在很多問題，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探討，試談提高閱讀能力的幾種技巧。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀教學(xué) 閱讀技巧 閱讀能力

一、閱讀中存在的問題

閱讀是人的言語(yǔ)活動(dòng)及其復(fù)雜的形式。閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，是人的大腦接受和處理文字信息的過(guò)程,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要與作者進(jìn)行交流的過(guò)程。閱讀的過(guò)程因人而異，不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使閱讀理解實(shí)踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：

１.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程，據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。

２.過(guò)份重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無(wú)所知。

３.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮,其實(shí)，這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。久而久之，學(xué)生在閱讀中遇到生詞就會(huì)對(duì)字典產(chǎn)生依賴性而不去動(dòng)腦筋。

４.缺乏非視覺信息。在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號(hào)，而獲得的。非視覺信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.”這句子中“stand in the check-out lines”（在超級(jí)市場(chǎng)排隊(duì)結(jié)帳付款），如果學(xué)生沒有一點(diǎn)關(guān)于超級(jí)市場(chǎng)的感性印象，就無(wú)從理解。

二、提高閱讀能力的技巧和方法

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。（１）在閱讀的過(guò)程中，頭不要在閱讀過(guò)程中來(lái)回移動(dòng)，不要讀出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。盡量不回視，一口氣讀完。不懂時(shí)，可根據(jù)要求再回頭重讀，有針對(duì)性地查找相關(guān)信息。（２）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（３）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

2.教師在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)閱讀方法。幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，掌握問題的答題方法，提高英語(yǔ)成績(jī)是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。教師為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如閱讀的種類可分下面三種：

（1）粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。

（2）跳讀（點(diǎn)式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。

（3）細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等。閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。閱讀教學(xué)，教師還可以介紹下面幾個(gè)閱讀層次：

第一步：略讀或粗讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）→粗讀→檢查。

第二步：精讀(Intensive Reading)：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。

第三步：熟讀(Proficient Reading)：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。

第四步：研讀(Study Reading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論）→檢查。

3.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。大量的閱讀還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等有所了解，掌握有關(guān)的背景知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，大量的閱讀，會(huì)極大地促進(jìn)閱讀理解能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們也深深感到，閱讀教學(xué)確實(shí)并不是一件容易事。這不僅僅因?yàn)樗鼘儆谧x者個(gè)人的心理語(yǔ)言活動(dòng)，而且受到教學(xué)與非教學(xué)的多種可變因素的互相作用與影響。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生獲得技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧并最終提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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