袁紅梅

[摘要]信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本要求是：會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)選擇，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，本課題研究是以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師輔助者的作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一外部盈素，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課程中的探究式教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)士的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)；探究式教學(xué)模式

一、引言

本文在素質(zhì)教育思想、現(xiàn)代教育理論、思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋等形成的教學(xué)信息雙向交流教學(xué)方式特點(diǎn)，建構(gòu)新型的教學(xué)模式即探究式教學(xué)模式，本課題假設(shè)：通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體(網(wǎng)絡(luò))教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空，激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、理論依據(jù)

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思維或教學(xué)理論指導(dǎo)下建芷起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，它來(lái)源于深刻的理論研究和大量的實(shí)踐總結(jié)，探究式課堂教學(xué)模式就是基于如下的理論依據(jù)而形成的。

1發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論有三個(gè)重要觀念，第一，直覺(jué)思維是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前奏，布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案之前，依據(jù)自己的知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題情境先作一番直覺(jué)思維，在直覺(jué)思維時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)解決線索，此直覺(jué)思維就變成了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前奏，第二，學(xué)習(xí)情境的結(jié)構(gòu)性是有效學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生從結(jié)構(gòu)中學(xué)到的原理原則，將有助于以后在類似情境中求知時(shí)解決問(wèn)題的能力，使之從事獨(dú)立研究，以求取更高層的知識(shí)，第三，探索中發(fā)現(xiàn)的正誤答案同樣具有反饋價(jià)值，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行改正之后，其所產(chǎn)生的反饋?zhàn)饔?，遠(yuǎn)比外在獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值。

2建構(gòu)主義論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

3全面發(fā)展教育論

全面發(fā)展教育論是馬克思主義教育思想的組成部分。它追求人的全面和諧發(fā)展，這一理論主要包括如下幾方面的意思：首先是體力與腦力的協(xié)調(diào)發(fā)展，其次是人的才能與品質(zhì)的多方面發(fā)展。最后是個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一，素質(zhì)教育要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建呼喚主體精神，塑造健全人格，開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。

三、基本思想

探究式教學(xué)模式是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義論和全面發(fā)展教育論為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以主體性教育思想為指導(dǎo)，以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、發(fā)展創(chuàng)新為特征的教學(xué)模式。

在教的策略上，模式遵循主體性原則、民主性原則、差異性原則、創(chuàng)造性原則。

在學(xué)的方式上，模式依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、資源學(xué)習(xí)法、實(shí)踐應(yīng)用法、成果展示法等多種學(xué)法的優(yōu)化組合，鼓勵(lì)學(xué)生以探究型的方式將信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同其他各科的學(xué)習(xí)整合起來(lái)。

四、主要內(nèi)容

1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索興趣

“掌握知識(shí)獲得實(shí)際技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ敖?gòu)主義論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，實(shí)踐證明，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效地投入到探索活動(dòng)中去。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)

明確探索方向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確學(xué)生緊緊圍繞這一日標(biāo)，探求相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的可以先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)。逐步提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3提供資源，自主探索學(xué)習(xí)

基于資源的學(xué)習(xí)方式，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方法，資源型學(xué)習(xí)是學(xué)生基于大量學(xué)習(xí)資源，尤其是利用因特網(wǎng)大量的信息資源進(jìn)行有效的檢索、分析、鑒別和篩選利用，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)化能力，即通過(guò)對(duì)大量相關(guān)學(xué)習(xí)資料的研究，運(yùn)用創(chuàng)新思維得出自己的結(jié)論，達(dá)到提高自己的信息素養(yǎng)的目的。

4幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

這是教師應(yīng)該樹(shù)立的教學(xué)觀念，只有讓學(xué)生通過(guò)努力都能獲得成功，才能使之始終保持穩(wěn)定、積極的向上情感，從而有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮自身潛能，逐步樹(shù)立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)整個(gè)人的精神面貌、情感狀態(tài)及認(rèn)知活動(dòng)的改善，組織學(xué)生進(jìn)行“效果評(píng)價(jià)”，讓他們先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、體會(huì)的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充、完善他們各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有模，但無(wú)定式，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要陣地，已經(jīng)愈來(lái)愈受到各方面的重視，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，立足本校學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。