【摘 要】文章主要闡述了高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的必要性，分析了高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，同時(shí)研究了高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課程;探究式教學(xué)模式;必要性;措施;優(yōu)勢

高中信息技術(shù)新課程探究式教學(xué)模式的教學(xué)理念是：“倡導(dǎo)積極的、主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。探究式教學(xué)模式是學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程。探究式教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分激發(fā)學(xué)生探究的潛能和習(xí)慣。

一、高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的必要性

由于高中信息技術(shù)課程具有比較強(qiáng)的應(yīng)用性、靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)，這樣就足以表示高中信息技術(shù)課程不只是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生能力。高中信息技術(shù)課程不僅有利于高中學(xué)生個(gè)性與全面的發(fā)展，而且有利于高中學(xué)生身心的發(fā)展，充分結(jié)合學(xué)生的能力與素養(yǎng)，不但有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且也有助于學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，教師結(jié)合高中信息技術(shù)課程學(xué)科的實(shí)際內(nèi)容，并且要作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生在課堂上自主的去發(fā)現(xiàn)問題，踴躍開展探究式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能和習(xí)慣，有利于提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

二、高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

探究式模式的教學(xué)是圍繞課程中的某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)而展開的，這個(gè)知識點(diǎn)的選擇并不是社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，也不是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的，而是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來確定。一旦確定了這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或者說學(xué)習(xí)對象后，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的、恰當(dāng)?shù)那榫秤兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、挖掘探究動(dòng)機(jī)以及讓學(xué)生快速進(jìn)入感知。在信息技術(shù)探究式教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)具有非常重要的意義。教師利用創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感知情境，進(jìn)入自主探究以及合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。例如：教師在講解知識點(diǎn)繁多復(fù)雜的章節(jié)前，可以將知識做成視頻，在視頻中可以適量地插入一些音樂、圖片及教師的講解等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，而且還可以有效提高學(xué)生的思維能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)

由于探究式教學(xué)模式采用的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，所以，在教學(xué)過程中尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師具有引導(dǎo)、和支持的作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，信息技術(shù)要成為學(xué)生探究的認(rèn)知工具。教師可以提前將全班學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)選出組長組織交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)離不開小組合作。高中信息技術(shù)課程探究活動(dòng)的主要組織形式就是以小組的方式進(jìn)行，探究式教學(xué)模式過程中的每個(gè)小組都是自由組合的，學(xué)生可以依據(jù)自身的愛好、特長進(jìn)行小組的選擇，順利完成探究任務(wù)，明確分工，恰當(dāng)配合，有利于小組成員真正表達(dá)出自己的心得、體會(huì)和觀點(diǎn)。利用小組合作學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作解決問題的能力。

3.提出問題

探究式教學(xué)模式就是一種積極的教與學(xué)的方式，探究式教學(xué)模式較大特色的就是主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要手段就是教師提出問題。確定學(xué)習(xí)對象以后，為了保證探究式教學(xué)可以切實(shí)取得成效，在探究之前教師可以向全班學(xué)生提出若干比較具有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、同時(shí)與確定的學(xué)習(xí)對象密切相關(guān)的問題，這樣有助于全班學(xué)生帶著這些問題去探究。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，提出問題的環(huán)節(jié)是非常重要的，教師提出的問題應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性，應(yīng)保證提出的問題可以深入引起學(xué)生的思考，這樣才可以有效提升探究性學(xué)習(xí)效果。在高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞問題而展開。例如：在高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師利用多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提出一些難度適中、邏輯合理的問題，讓學(xué)生思考這些問題的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主探究并提出問題，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生可以通過不同的方式將問題解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)際解決問題的能力。

三、高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有助于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)模式是低效的、高耗的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是不可取。我國教育模式受傳統(tǒng)思想、理念的影響，當(dāng)前的高中教育，包括信息技術(shù)課程在內(nèi)的大多數(shù)課程，大多數(shù)教學(xué)模式依然是采用以老師講解、學(xué)生練習(xí)，講與練相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下的課程教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生精神不集中，不嚴(yán)密，并且取得的課堂效果也是微小的，完全不符合新課程改革的要求。然而，高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，它可以有效打破以“講與練”為主的單一教學(xué)模式，改變以往課程教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，探究式教學(xué)模式重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生技能、能力以及情感價(jià)值觀，同時(shí)在探究式教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)全體參與到其中，并且要進(jìn)行全程參與，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的低效、高耗的教學(xué)模式。

2.學(xué)科自身屬性有助于開展探究式教學(xué)

開展探究式課堂的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境、收集信息資源以及跟蹤教學(xué)過程，通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一工具可以有效完成這些任務(wù)。高中信息技術(shù)課程學(xué)科自身的特點(diǎn)和屬性正好有效解決這一問題，為順利開展探究式教學(xué)提供了方向性和可操作性。

四、結(jié)語

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作學(xué)習(xí)、提出問題等策略將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程中，教師依據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性，提高高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新精神，滿足時(shí)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

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作者簡介：

杜彩萍（1972～），女，漢族，寧夏永寧人，工作單位：寧夏永寧縣回民高級中學(xué)，主要從事：中學(xué)信息技術(shù)教育工作。