王魯慧

作為高中化學(xué)教師,說實在的我們現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的目的主要是為了應(yīng)付高考,讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績才是對我們教學(xué)成績的最好評價與總結(jié).既讓學(xué)生用成績敲開大學(xué)的門,同時又用成績對我們的教學(xué)作個完美的總結(jié).現(xiàn)在談?wù)勎以诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中對強化“高考意識”的粗略認識.

一、強化“高考意識”的作用

怎么強化“高考意識”并使其貫穿于化學(xué)復(fù)習(xí)過程的始終呢?歸納起來,我們的做法是發(fā)揮了如下作用.

1.發(fā)揮“考綱”要求的主線作用.“考綱”是高考命題的依據(jù),強化“高考意識”理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)使“考綱”成為教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的主線.由于《考試說明》僅是很簡要的目錄式提綱,為使學(xué)生對高考要求的領(lǐng)會明確具體,我們在開始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前,就把《考試說明》各個項目化解、組編成六個專題,每個專題又劃分成若干單元,形成了《中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)知識體系表解》發(fā)給學(xué)生.使學(xué)生在整個復(fù)習(xí)過程中,頭腦里有“考綱”這根弦,發(fā)揮了它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用.

2.發(fā)揮歷屆高考題的示范作用.高考題是高考要求的具體體現(xiàn),它既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型、特點,成了復(fù)習(xí)教學(xué)無形的“指揮棒”.縱觀近年來全國的化學(xué)高考題一直保持了相當(dāng)強的連續(xù)性,所以,讓學(xué)生以它們?yōu)榉独?把握來年高考的尺度,這對于強化“高考意識”十分必要.對于重復(fù)出現(xiàn)的高考考查的重點知識,我們不僅反復(fù)提醒學(xué)生注意落實,而且通過作業(yè)、專題測試、綜合訓(xùn)練從不同角度重復(fù)再現(xiàn),以加深學(xué)生的印象.

3.強化“高考意識”在教學(xué)上的指導(dǎo)作用.全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定:化學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力.化學(xué)科高考《考試說明》中規(guī)定:“化學(xué)科考試旨在測試考生對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力.”由此可見,化學(xué)高考是注重考查學(xué)科能力和能力品質(zhì),旨在選拔人才的考試.因此,開展化學(xué)科高考總復(fù)習(xí)的目的在于:一是讓學(xué)生對已學(xué)過的零星、分散的化學(xué)知識進行歸納、梳理、加工使之條理化、系統(tǒng)化;二是要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題的能力,也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì).

二、克服復(fù)習(xí)的“怪圈”,提高學(xué)習(xí)效率

長期以來,由于受應(yīng)試教育思想的束縛,化學(xué)高考總復(fù)習(xí)并沒有真正按照教學(xué)大綱和考試說明所要求的來進行,而是把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要目標,這使得許多教師在開展高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時囿于復(fù)習(xí)的“怪圈”之中,其結(jié)果是復(fù)習(xí)效率低下,嚴重影響學(xué)生的身心健康.這復(fù)習(xí)“怪圈”具體表現(xiàn)在以下幾個方面.

1.復(fù)習(xí)過程.從概念到概念,從知識到知識,機械地按課本章節(jié)順序或知識點對教材內(nèi)容進行重復(fù),導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)過的知識得不到系統(tǒng)梳理,形成不了新的認知結(jié)構(gòu),產(chǎn)生厭煩情緒.

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容.知識面面俱到,唯恐有些知識復(fù)習(xí)不到,沒有知識的重點、次點、疑點、難點、生長點之分,結(jié)果是重點、難點知識復(fù)習(xí)不深不透,生長點知識拓展不到位,能力得不到培養(yǎng).

3.復(fù)習(xí)方法.課上教師滔滔不絕地講,課下學(xué)生苦渡“題海”.教師只重視把教學(xué)內(nèi)容講清楚、講透徹,而未能切實讓學(xué)生練清楚;只重視知識灌輸,不重視能力品質(zhì)的培養(yǎng).

4.師生雙邊活動.課堂中教師既做導(dǎo)演,又做演員,教師講得頭頭是道,累得滿頭大汗,學(xué)生只是聽眾、觀眾,只有靜態(tài)的、隱性的學(xué)習(xí),沒有獨立思考的活動,更沒有主動的競爭學(xué)習(xí)和愉快的協(xié)作學(xué)習(xí).

5.課堂實施.計劃性不強、針對性不強、目標性不強,講到哪里算哪里,隨意性大,有時甚至離題萬里,對學(xué)生是否有興趣、感受如何、效果如何等考慮不夠.

科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,能提高復(fù)習(xí)效率,能使學(xué)生的智慧得到充分的發(fā)揮,能把知識轉(zhuǎn)化為能力.經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明,我校自1997年始開展實施的省級課題“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”在高三專題復(fù)習(xí)中能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、教學(xué)中強化“高考意識”幾點體會

通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的專題復(fù)習(xí),較好地實現(xiàn)了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中零碎知識系統(tǒng)化,普遍知識規(guī)律化這一目的,達到了智與能的統(tǒng)一.在整個復(fù)習(xí)進程中,我們深深感到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在以下幾個方面表現(xiàn)出了獨到的教學(xué)優(yōu)勢.

1.突出了學(xué)生為中心的主體地位.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法摒棄了“教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生抄;教師考、學(xué)生背”這種教師滿堂灌,學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式,而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機會,充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展.

2.著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法擺正了知識與能力的關(guān)系,充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ),而不是學(xué)習(xí)的最終目的.通過對知識點的問題化、層次化;教法的討論化、示范化;技能訓(xùn)練的方法化、自主化.幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)習(xí)方法,調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理,實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的.

3.實現(xiàn)了大面積教學(xué)質(zhì)量提高.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會學(xué).同時,通過師生的課堂雙邊活動,加深了師生情誼,有效地抑制了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中極易出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象.自1997年以來,我校化學(xué)高考成績一直雄踞省內(nèi)前茅,高考升學(xué)率穩(wěn)定在98%以上,較好地落實了素質(zhì)教育,促進了全體學(xué)生的全面發(fā)展.