屈俊梅

在新課程背景下,“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念,是教師教育理念的具體表現(xiàn)和教育行為的出發(fā)點.

作為初中數(shù)學教師要認真分析初中數(shù)學成績兩極分化的原因,找出減少學習分化的教學對策,本著“為了一切學生”的目標,想方設法不讓一個學生掉隊.

一、分析原因

掌握知識、技能不系統(tǒng),沒有形成較好的數(shù)學認知結構,不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎.相比小學數(shù)學而言,初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強.如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學習的進程,導致學習分化.

現(xiàn)行初中新教材的每一節(jié)內容均注重知識的實際運用能力,特別是進入七年級下學期,平面幾何、空間幾何的基本知識及函數(shù)知識等內容,需要一定的抽象邏輯思維能力.但初中大多數(shù)的學生還停留在直觀形象思維為主的階段,學生的思維方式和學習方法不能適應新課標的數(shù)學學習的要求,這更加重了學生學習的負擔.

缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要心理因素.對于初中學生來說,學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力.筆者對四所初中學生的抽樣調查表明:學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績相對也比較差,學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系;在以往的數(shù)學教學中情感態(tài)度和價值觀的教育缺失.

我們的數(shù)學教學往往注重知識的傳授和技能的訓練,而忽略了對學生學習數(shù)學過程中數(shù)學學習情感的培養(yǎng)、態(tài)度的評價以及價值觀的認同.忽略了學生作為數(shù)學學習主體的存在,學生往往是被動的接受,這樣喪失了學習的主體地位,喪失了人文性的培養(yǎng),而單一地把學生作為學習的機器進行操作.

二、教學對策

1.加強學法指導

教會學生學習“授人以魚,不如授人以漁.”教師要加強對他們學習方法的指導,一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念,另一方面是在教學過程中加強學法指導.

(1)教會學生學會“提問”

愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要.”由此可以看出,學生只有自主學習,善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題,才能有所感悟、有所創(chuàng)新.教師構建“創(chuàng)設問題情境——提出問題——引導探索——得出結論——提出新問題”的開放式教學模式,促使學生的求知欲不斷增強.逐步養(yǎng)成敢于質疑,善于提問,積極主動地去探索知識的奧秘.

(2)教會學生學會“參與”

學生主動“參與”學習,有助于學生自覺掌握相關的科學知識和思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權,形成良好的個性及健全的人格.學生參與教學應著眼于所學知識的發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善的整個過程中.

例如,在“直角三角形全等的判定”教學中,可作如下嘗試:①學生動手練習尺規(guī)作圖:已知線段a、c,作△ABC,使∠C=90°,一條直角邊CB=a,斜邊AB=c;②學生小組討論思索:滿足上述條件的直角三角形的個數(shù)唯一,還是形狀大小唯一.

(3)教會學生學會“感悟”

學貴有悟,感悟是學習的高境界,而學生的感悟能力并不是與生俱來的,教師應在數(shù)學教學中積極地為學生創(chuàng)設“感悟”的情境.

例如,在講“弦切角”時,可以利用多媒體輔助設計弦切角的三種不同情形,通過圖形的動態(tài)變化,讓學生思考、感受這三種不同情形,體味、感悟出特殊弦切角的證明方法.

培養(yǎng)學生“感悟”的方法和途徑還有很多,只要教師平時多注意每一個細節(jié)和體會,循循善誘,必將為數(shù)學教學增添活力,賦予靈性.

2.注重學生的生活體驗

培養(yǎng)學生的應用能力,教師應該學會將一些生活中的問題轉化成數(shù)學問題,讓學生在生活中體驗數(shù)學,這樣不僅能有效地提高數(shù)學知識,也能夠使數(shù)學成為生活中有用的數(shù)學,成為學生的需要.從情境的使用目的上,教師創(chuàng)設情境,讓學生感受數(shù)學的價值,從而有效地縮短學生與數(shù)學知識之間的心理距離,減輕學習數(shù)學的心理壓力,提高學習興趣.

3.實施情感教育

對于教師的語言不僅要有激勵性,還要有情感化,教師應不斷反思自己的一些常用語言,有些話雖然經常說,但仔細推敲起來,還真缺少了情感成分,如“看誰做得最快”、“我早就料到會出錯”、“你這樣解題不規(guī)范”等.

在課堂的結尾,實施情感教育的關鍵是注重結課的藝術,一個恰到好處的上課結尾能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華的作用,它可以給學生留下難忘的記憶,激起學生對下一次教學的強烈渴望.

總之,知識傳授絕不是最終目的,我們的目的是通過教學,為學生的未來開辟一個廣闊的文化空間,讓學生自己去探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造.教師不僅要促進學生的動手實踐能力、自主探究與合作能力,同時,還要極大地激發(fā)學生的學習興趣,使他們的理解能力、探究能力、想象能力均有一定的提高.有效地預防學生的兩極分化,教會學生學習.