吳平男

摘要新課程高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思維模式和新信息加工規(guī)則,不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合實(shí)踐表達(dá)能力,還能夠讓學(xué)生在圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),有助于培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)是課堂任務(wù)型教學(xué)思維模式的具體體現(xiàn)和升華,通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景、合作探究、注重情感體驗(yàn)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),不僅能夠有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,還能夠讓他們?cè)凇白罱l(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到發(fā)展和提高。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)該在圍繞文本內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)模式參與課堂教學(xué)活動(dòng),展示他們活潑的個(gè)性和多彩的才華,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞高中英語(yǔ) 教學(xué)模式 實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“實(shí)施建議”中多次提到了“語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)”,要求教師要求為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。由此可見(jiàn),在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中,注重實(shí)踐活動(dòng)的安排,一方面,能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用提供一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)情境,有助于促進(jìn)他們情感體驗(yàn)的升華;另一方面,能夠讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中,不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,以幫助他們加深對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟。實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,便于他們更好地展示自身的學(xué)習(xí)才華,促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。

1 高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意義

高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠按照實(shí)踐的目標(biāo)要求進(jìn)行探究,不僅體現(xiàn)了主體性作用,還能夠激活他們的學(xué)習(xí)情感。

高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),定能夠幫助他們養(yǎng)成合作探究等良好的習(xí)慣。

高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的情感性。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是師生之間的信息交流的過(guò)程,更是彼此雙方之間的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了彼此了解,還提高了他們學(xué)習(xí)激情和興趣。

2 高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用

2.1以學(xué)習(xí)情感為主線,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極情感,才能夠保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力,獲取知識(shí)和技能。情感因素是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

筆者以為,注重情感教學(xué),主要體現(xiàn)在:(1)構(gòu)建師生和諧的新型關(guān)系,讓師生真正成為教學(xué)中的“平等者”;(2)注重營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠做到激情于課堂學(xué)習(xí);(3)建立順暢的師生交流溝通平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行反思學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如,在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)的“Task”板塊教學(xué)中,筆者就通過(guò)運(yùn)用情感教學(xué)的方式來(lái)激活學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中,筆者要求學(xué)生注重以下幾方面:(1)建議學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,能夠完成任務(wù)的前部分;(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作探究的方式對(duì)任務(wù)中理解比較有困難的題目進(jìn)行探究,讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì);(3)鼓勵(lì)學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以合理的表達(dá),以展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式,不僅能夠激活他們的學(xué)習(xí)情感,還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。

2.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法,為實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,一方面,是發(fā)展學(xué)生知識(shí)和技能的三維教學(xué)目標(biāo)要求;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地對(duì)教學(xué)有深切的了解。

筆者以為,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法,主要體現(xiàn)在:(1)鼓勵(lì)學(xué)生在圍繞文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)方法予以表達(dá),以體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體性作用;(2)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新;(3)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠發(fā)揮自身的想象思維,豐富他們的語(yǔ)言思維的成形和發(fā)展過(guò)程。

例如,在《牛津高中英語(yǔ)》模塊八的Unit1The written world“Reading Appreciating literature”教學(xué)中,筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能:(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)彼此競(jìng)賽的方法,比較誰(shuí)歸納文章的大意更為準(zhǔn)確,切合原文;(2)利用朗讀的方式,比較學(xué)生的朗讀技能,并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì);(3)教師布置如下思考探究題目:①What is classic literature?②Why does Charles Dickens called “Englands greatest writer”? ③What do you learn from the article?教師就學(xué)生的合作探究實(shí)踐活動(dòng)情況予以積極評(píng)價(jià),以此來(lái)增強(qiáng)他們實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.3借助形成性評(píng)價(jià)推動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的自信心

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,運(yùn)用生成性的評(píng)價(jià)方式,一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣,讓他們?cè)谑艿絼e人尊重和認(rèn)可的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心;另一方面,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為他們自身發(fā)展的一種必然要求,幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。

筆者以為,借助形成性評(píng)價(jià)推動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的自信心,主要表現(xiàn)在:(1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神的挖掘,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)潛能來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù);(2)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示提供舞臺(tái),滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要;(3)讓學(xué)生成為形成性評(píng)價(jià)的主體,幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

3 高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的感悟

高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是英語(yǔ)知識(shí)的一種動(dòng)態(tài)生成發(fā)展過(guò)程。這樣的教學(xué)模式,不僅形式上的動(dòng)態(tài)展示,更是知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。

高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能的一種必備技能。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,不僅需要來(lái)自教師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流,更是他們學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求。

高中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。青少年的身心發(fā)展規(guī)律告訴我們,積極的環(huán)境對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展具有不可替代的影響作用。實(shí)踐活動(dòng)中的合作探究就是很好的例子。

總之,英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用,不僅對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)技能具有重要的輔助作用,還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,從而提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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