包啟斌

摘要：根據(jù)職業(yè)中專后進(jìn)生的實(shí)際情況，從正確分析后進(jìn)原因、善于發(fā)現(xiàn)和賞識他們的閃光點(diǎn)、遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原則、突出實(shí)踐教學(xué)，采取多種多樣的教學(xué)形式、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、講究教育評價等幾個方面來闡明在電子技術(shù)教學(xué)中對學(xué)習(xí)后進(jìn)生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；閃光點(diǎn)；循序漸進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)；教育評價

作為職業(yè)中專電子專業(yè)的一名教師。長期以來面對的是許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)失去熱情的后進(jìn)生。如何把他們培養(yǎng)成才，使他們熟練掌握電子技術(shù)理論與實(shí)踐技能?筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

一、正確分析后進(jìn)原因，幫助后進(jìn)生擺脫后進(jìn)

許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電子技術(shù)時感到學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)習(xí)沒有熱情，上課不認(rèn)真聽講，考試成績差。分析其原因，大多不是智力因素造成的，他們之中有的在學(xué)習(xí)中遇到挫折，如電路原理不理解，電路調(diào)試遇到困難，歸因于他們自身智商低、能力差，因此在挫折和困難面前一籌莫展、灰心喪氣；有的曾受到教師不恰當(dāng)?shù)呐u或誤解，學(xué)習(xí)積極性受打擊；有的喪失學(xué)習(xí)動機(jī)，有待教師激發(fā)；有的因初中階段學(xué)習(xí)成績差，產(chǎn)生了自卑心理，失去了學(xué)習(xí)信心；有的因家庭教育走極端，產(chǎn)生了逆反心理；有的是因?yàn)閷W(xué)法不當(dāng)?shù)?。總之，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難和挫折的原因是多種多樣的。教師應(yīng)深入了解，分清各自原因，找到各自突破口，采用相應(yīng)辦法，采取相應(yīng)的措施。鼓勵學(xué)生不灰心、不氣餒，勇敢地面對挫折，敢于大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，頑強(qiáng)進(jìn)取，戰(zhàn)勝挫折，力爭學(xué)好電子專業(yè)知識，擺脫后進(jìn)去爭取進(jìn)步。

二、善于發(fā)現(xiàn)和賞識后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。人民教育家陶行知也曾提醒我們：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。每—個學(xué)生都有與生俱來的潛能。每個人的能力各有所長，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并賞識他們，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)勢，發(fā)現(xiàn)和肯定自己在某些方面的進(jìn)步和成功，看到自己的力量。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論產(chǎn)生畏難情緒，但是對電子實(shí)踐活動卻很感興趣，電子實(shí)踐能力較強(qiáng)，所以熱愛電子實(shí)踐就是他們的閃光點(diǎn)。這樣就要抓住他們的這一閃光點(diǎn)，從焊接、元件檢測識別、組裝電子小制作等基本實(shí)踐操作人手，來發(fā)揚(yáng)他們的這一閃光點(diǎn)，再借助EWB電子線路的計算機(jī)輔助分析及仿真實(shí)驗(yàn)等較高層次的電子實(shí)踐活動來強(qiáng)化、發(fā)展他們的電子實(shí)踐能力。他們在電子操作能力得到發(fā)展的同時，還會自發(fā)地意識到學(xué)習(xí)理論知識的重要性、迫切性，這樣不僅樹立了學(xué)習(xí)信心，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)好電子專業(yè)理論知識提供動力，增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒?！疤焐也疟赜杏谩?，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分展示自己的能力，擦亮他們的閃光點(diǎn)。不斷地賞識他們。強(qiáng)化他們的閃光點(diǎn)，使他們樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，不斷取得進(jìn)步。

三、遵循循序漸進(jìn)原則，確保后進(jìn)生進(jìn)步

后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。這個客觀條件決定了在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)原則。在教學(xué)中做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知。善于把難以理解的內(nèi)容分解成若干由淺入深，由簡單到復(fù)雜的幾個部分內(nèi)容為鋪墊，再分別有條有理地講透、講清各組成部分。從而順利地突破難點(diǎn)、化難為易。在教學(xué)中遵循了循序漸進(jìn)的原則，逐步提高教學(xué)要求。從而使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生掌握知識。例如講授電子技術(shù)第三章第四節(jié)《放大器的偏置電路》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生熟練掌握分壓式偏置電路的穩(wěn)定工作點(diǎn)原理和靜態(tài)工作點(diǎn)計算，教學(xué)難點(diǎn)是分析靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定過程和靜態(tài)工作點(diǎn)計算。講授時以固定偏置電路的靜態(tài)工作點(diǎn)計算為起點(diǎn)。把本節(jié)課分解為：固定偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)計算、工作點(diǎn)不穩(wěn)定原因分析、提出電路改進(jìn)必要性、引入分壓式偏置放大電路的組成、分析各元件作用、穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)原理分析、分壓式放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)計算、兩種偏置電路靜態(tài)工作點(diǎn)計算方法的對比等由淺入深的八個組成部分，并對這八個部分講透、講清，及時反饋學(xué)生掌握情況。對存在問題及時糾正，對取得進(jìn)步及時肯定，激勵后進(jìn)學(xué)生樂于接受后續(xù)電子知識，確保他們掌握教學(xué)內(nèi)容，確保后進(jìn)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

四、突出實(shí)踐教學(xué)，消除后進(jìn)陰影

后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)理論比較難，我施教時則突出實(shí)踐技能教學(xué)，在電子實(shí)踐活動中最大限度地減小后進(jìn)生與優(yōu)秀生之間的差距，甚至有的“后進(jìn)生”的實(shí)踐動手能力比筆試高分學(xué)生還要強(qiáng)。如電子焊接、交流電動機(jī)維修、照明電路安裝等實(shí)踐就經(jīng)常遇到這樣的情況。后進(jìn)生在實(shí)踐中的突出表現(xiàn)不但消除了他們的后進(jìn)陰影，克服了自卑心理，樹立了自信心而且還調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，與此同時還掌握了電子操作技能。在電子理論教學(xué)中也應(yīng)貫徹直觀性原則，充分利用教具，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。提高教學(xué)質(zhì)量。

五、采用多種多樣的教學(xué)形式，推動后進(jìn)生進(jìn)步

尊重學(xué)生的個體差異，在相信每個后進(jìn)生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，為每個學(xué)生特別是后進(jìn)生提供展現(xiàn)他們才華的機(jī)會和創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，我采用多種多樣的教學(xué)形式，推動他們進(jìn)步，例如講授、小組討論、集體活動、多媒體課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究、電子技能競賽等。電子技能競賽可采用：電子操作基本功競賽。如元件檢測識別、焊接、電路板制作競賽；自選電路電子作品展示賽；現(xiàn)場指定電路電子制作賽；指定功能，現(xiàn)場電路設(shè)計、安裝、調(diào)試賽；電子維修賽；電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)賽等。通過豐富多彩、不同形式的教學(xué)活動，不僅可以滿足后進(jìn)生的需求，為他們提供展現(xiàn)他們才華的機(jī)會，而且可以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行，有效提高課堂教學(xué)效率，有力地推動后進(jìn)生的進(jìn)步。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)后進(jìn)生掌握專業(yè)知識

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)利用管理，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實(shí)踐。尤其是以計算機(jī)輔助教學(xué)為代表的多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境。發(fā)揮他們的主體性。把傳授知識和發(fā)展能力統(tǒng)一起來。如講授第一章《二極管和二極管整流電路》通過課件對電路進(jìn)行分析，讓學(xué)生觀察到二極管及其整流電路實(shí)物圖、原理圖并進(jìn)行原理講述和分析各元件作用；通過課件的模擬實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)電路中各元件連接、電路的工作過程和元件模擬故障現(xiàn)象，通過課件的判斷題、填空題、選擇題等形式的知識測驗(yàn)，可快速反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？傊?，通過生動形象富有趣味性的多媒體課件輔助教學(xué)，活躍了課堂氣氛、加大了課堂容量使教學(xué)內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化，提高了后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，使他們在努力學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，促進(jìn)他們掌握電子專業(yè)知識和操作技能，爭取更大的進(jìn)步。

七、講究教育評價，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功

布魯姆指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念”。及時對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)莫剟钭尯筮M(jìn)生體驗(yàn)成功，進(jìn)步的鼓舞將激勵他們更加努力。反之，如果退步了受到過分批評將會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們失去學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，讓后進(jìn)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的同時也要指明他們還存在不足之處，使其克服驕傲自滿情緒以便制定新的奮斗目標(biāo)。講究教育評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促進(jìn)他們發(fā)展。在評價時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)動態(tài)評價。動態(tài)評價是對評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，它的特點(diǎn)是進(jìn)行縱向比較，注意評價對象的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢。對學(xué)生前后不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，不忽視他們哪怕是微小的進(jìn)步，及時肯定，在賞識他們自我發(fā)展方面做出的各種積極努力。

2、注重積極性評價。積極性評價的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是尋找學(xué)生的成功和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。賞識每一個學(xué)生，增強(qiáng)他們獲取成功的信念，充分肯定學(xué)生在各個方面取得的進(jìn)步。

3、將他評與自評結(jié)合起來。他評是評價活動的主要方面，自評可調(diào)動被評價者積極參與評價活動。發(fā)揮主體作用，同時通過自評不僅達(dá)到自我教育目的，而且能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在體驗(yàn)成功的同時。明確自己今后奮斗目標(biāo)，促進(jìn)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈中平現(xiàn)代教育理論[M]，北京：高等教育出版社，2000