俞亞萍

摘 要：幼兒教師在教育活動中，要注重對幼兒實施科學(xué)、有效的教育評價。從一線教師的視角出發(fā)，論述對幼兒實施教育評價的有效措施：公平評價是基礎(chǔ)；多元評價是手段；抓住契機是關(guān)鍵；學(xué)會自評促成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育評價；成長；公平；多元；自評

中圖分類號：G611 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0065-01

如何評價幼兒，直接關(guān)系到幼兒對幼兒園活動的興趣，甚至影響幼兒的學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成及個性發(fā)展。教育評價是了解教育活動的適宜性、有效性，以調(diào)整和改進教育工作，促進每一個幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要手段。在幼兒園教育中，應(yīng)開展科學(xué)、有效的教育評價?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，研究如下。

一、公平評價是基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！苯處煈?yīng)滿懷激情地?zé)釔勖總€孩子，無論對乖巧、膽小的孩子，還是調(diào)皮、生活習(xí)慣差的孩子，教師都要以公平、公正的視角評價他們。案例描述：膽小的小X。小X是插班生，內(nèi)向、靦腆。班級舉行講故事比賽，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，比賽那天，大家都講了自己準(zhǔn)備的故事，只有小X怎么也不肯講。第二天，教師在一本書上看到了一個很好的故事《我的“叨”沒了》，就講給全班同學(xué)聽，并借機找理由表揚了小X，小X的臉上露出了羞澀的笑容。自從那次，小X的態(tài)度開始有了明顯的轉(zhuǎn)變，他開始在意教師對他的評價了，有時還會用眼神和教師交流，好像在說：老師看我坐得好不好！正是因為教師對膽小、內(nèi)向的幼兒也能看在眼里、記在心上，所以幼兒在教師的鼓勵下進步了。案例分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達?！苯處煂τ變阂灰曂?，公平對待，不戴有色眼鏡看孩子，要充分尊重幼兒的個體差異，公平地評價每個幼兒。

二、多元評價是手段

所謂多元視角評價是指教師從不同的角度、不同的方法深入，多方面地評價每個幼兒，而不是單憑一次行為或舉動進行評價。這里的多元視角主要是指評價角度、評價主體方面。案例描述：“多角度”看小A。小A是一個調(diào)皮的孩子，平時在班里總會干點小壞事兒，生活習(xí)慣也不是很好。但通過長時間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)了不一樣的小A，對他形成了新的評價和認知。教師發(fā)現(xiàn)小A有以下幾個特點：第一，專注力強。每次繪畫活動中，小A的作品總是畫得比較精致。第二，愛勞動。小A總是喜歡幫著老師為其他孩子服務(wù)。第三，愛表現(xiàn)自己。案例分析：教師通過多角度、多元化的觀察，可以全方位了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止出現(xiàn)以偏概全、以點概面的片面性。其實，每一個孩子都是好孩子，他們身上有不同的閃光點，只是有的被發(fā)現(xiàn)了，有的還沒有被發(fā)掘，這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

三、抓住契機是關(guān)鍵

案例描述：搶位子。午飯后，幼兒們都習(xí)慣到走廊里坐著看書。突然一個孩子跑來說： “老師，有人打架！”教師循聲望去，只見小B和小H兩個人正端著凳子你擠我、我推你。教師經(jīng)過了解，得知原因是兩人都想坐在小T身旁。老師說：“都想和小T挨著坐，應(yīng)該怎么辦呢？這并不難啊！讓小T坐中間，你們各坐在他的兩邊，這樣可以么？” 兩人便都笑了起來。小H說：“呵呵，老師，我怎么沒想到呢！”小B也跟著笑了起來。師：“你看，原來遇到事情只要多動腦筋，都是可以解決掉的！”“哈哈，對，對，老師說得沒錯！”案例分析：美國學(xué)者史塔佛賓有一句名言：“評價的目的在于追求改進，而不在于證明什么?！彼?，教師要學(xué)會在日?；顒舆^程中對幼兒進行評價，讓幼兒在教師的評價下發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，享受成功的樂趣。

四、學(xué)會自評促成長

自我評價指幼兒對自我的認識，以及對自己在日常生活中的各種能力的判斷。教師要以幼兒一日生活為載體，引導(dǎo)幼兒正確評價自己。案例描述：選明星寶寶。每周，班級都會評選“明星寶寶”，在這個過程中就有幼兒的自我評價。場景一：周五下午，教師讓幼兒們進行自我推選，“我評我自己，因為我午睡好?！薄拔液芄?，能和小朋友相親相愛，我選自己做文明寶寶?！薄瓐鼍岸旱诙軙r，幼兒又開始推選活動，“我睡覺好，我選我做聽話寶寶。”老師引導(dǎo)，“小朋友們想想，除了午睡好之外，你還有哪些值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)點呢？”“我能把老師布置的任務(wù)主動完成，所以我選自己當(dāng)文明寶寶?！薄拔矣龅绞烊藭蛘泻?，我選我自己?！薄咐治觯簣鼍耙?、二的區(qū)別在于，場景一的競選標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注自身“吃飯好、睡覺好”等外部表現(xiàn)，未涉及自己的內(nèi)心活動和個性品質(zhì)。場景二則指引幼兒從外部表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質(zhì)的評價過渡。這樣的評價才能升華幼兒的自我評價，促進幼兒的健康成長。

五、結(jié)束語

總之，幼兒園教育評價是一個持續(xù)不斷的過程，它關(guān)注幼兒已有的和潛在的發(fā)展，以及發(fā)展過程中的變化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和實際情況，不斷地給予評價和反饋，并提出具體的改進建議。只有讓評價多一些質(zhì)感，才能使幼兒在幼兒園這個大家庭里快樂、健康成長。

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