林芹平

摘要：新課程背景下的中學(xué)物理教學(xué)必須滲透新的課程理念，物理課堂要盡量聯(lián)系客觀實際，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，物理教師要開展課題研究。

關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；理念；科學(xué)探究；課題；教研

實施新課程是適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和社會文化變遷的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。新課程改革對廣大教師提出了更多、更高的要求。新課程背景下的中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行?物理教師應(yīng)如何實踐新課程理念?這是擺在廣大物理教師面前的一個亟須解決的重要課題。結(jié)合作者多年的中學(xué)物理教學(xué)、教研經(jīng)驗，本文就以上課題作一些探討。

一、教學(xué)中必須滲透新的課程理念

1注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)科本位的觀念

物理新課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生的終身發(fā)展需求，改變學(xué)科本位的觀念。新課程改革的重要前提是，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。物理學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系十分密切，物理學(xué)不可能在孤立之中發(fā)展。信息技術(shù)、生命科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、新能源的開發(fā)與應(yīng)用等對物理學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。物理教師要擺正位置，真正做到把物理學(xué)放到與其它學(xué)科相互交叉的位置來進(jìn)行教學(xué)，不僅要鉆研物理學(xué)知識，對其它學(xué)科知識也要兼收并蓄。要不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，以應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)。

2落實好三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)間的關(guān)系。知識與技能既是目標(biāo)，也是載體，過程與方法是重要的環(huán)節(jié)，在新課程理念下，情感態(tài)度與價值觀直該凸顯出來!情感態(tài)度與價值觀是筆試考不出來的，必須在長期的教學(xué)中進(jìn)行滲透。

3物理課堂要盡量聯(lián)系客觀實際

新課程背景下的物理教學(xué)必須加強(qiáng)與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，應(yīng)注意從現(xiàn)實生活中挖掘出學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、過程、情境等，用物理的方法對它們進(jìn)行研究。通過探索生活中的一些物理現(xiàn)象，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生們探索的樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。應(yīng)讓學(xué)生真切地感受到物理學(xué)是源于自然和社會實踐的一門科學(xué)，她從實踐中來，最終要回到社會生產(chǎn)、生活實踐中。在實際應(yīng)用中發(fā)揚光大。

二、注重科學(xué)探究。提倡教學(xué)方式多樣化

1物理新課程要求改變以往那種過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。改變以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

2物理新課程充分注意到了實驗探究在自然規(guī)律、原理等建立過程中所起的重要作用。新課程注重過程與方法，這與以往傳統(tǒng)教學(xué)中重知識技能、輕過程方法的教學(xué)是有很大區(qū)別的。新教材中許多物理規(guī)律、原理、公式等并不直接給出，而是要求在課堂上探究得出，物理教師必須注意到這一點。教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！皢柷牡们迦缢瑸橛性搭^活水來”，使學(xué)生真正從心底涌動出對科學(xué)探究的渴望，比探究過程本身，意義更大、價值更高。

3應(yīng)有效地進(jìn)行科學(xué)探究。廣大的物理教師在科學(xué)探究方面已做了許多有益的嘗試，但也出現(xiàn)許多值得研究的問題，如教學(xué)內(nèi)容與課時緊張之間存在矛盾；將本應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷或體驗的探究過程轉(zhuǎn)化為知識性的內(nèi)容進(jìn)行講授；將科學(xué)探究變成傳統(tǒng)意義上的學(xué)生實驗等。如何做好科學(xué)探究，使《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)真的落到實處?第一、明確科學(xué)探究的目的，對學(xué)生探究過程的各個環(huán)節(jié)有所側(cè)重；第二、面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。第三、科學(xué)探究要符合科學(xué)性原則，要符合學(xué)生的實際能力水平和認(rèn)知規(guī)律；第四、要有交流和評估。

新課程的科學(xué)探究與傳統(tǒng)的學(xué)生實驗不同。傳統(tǒng)的學(xué)生實驗有統(tǒng)一的實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟和記錄表格等，期望學(xué)生能得出統(tǒng)一的結(jié)論，這樣的實驗過程在培養(yǎng)學(xué)生操作能力方面有它的積極作用，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識、情感態(tài)度價值觀等方面有其不足之處也是顯然的?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與的科學(xué)探究，這樣的探究模式十分注意學(xué)生間的交流與討論，它鼓勵學(xué)生提出并實施不同的探究方案。評估時可先讓基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生先發(fā)表自己的看法，再由基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生來補充。這樣可使不同層次的學(xué)生都能得到成功的體驗。

三、不時地激發(fā)學(xué)生逆向思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力

逆向思維是一種從現(xiàn)有事物原理機(jī)制的反面、構(gòu)成要素的反面或功能結(jié)構(gòu)的反面去思考、去探索以期發(fā)明創(chuàng)造的重要思想方法。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，尋求解決物理問題的有效方法。如可讓學(xué)生思考：電可以生磁，磁反過來也可能生電?有動就有靜，有膨脹就會有收縮，有裂變就會有聚變，有正物質(zhì)就會有反物質(zhì)。這樣的對立與統(tǒng)一是客觀世界中普遍存在的，對立統(tǒng)一規(guī)律是普遍規(guī)律，它支撐著宇宙的過去、現(xiàn)在和將來。從哲學(xué)的角度對一些物理現(xiàn)象、規(guī)律作出說明，對于學(xué)生們科學(xué)的世界觀和方法論的形成是大有裨益的，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力也是很好的培養(yǎng)。

四、用心挖掘素材，拓展物理課程資源

1教師要研讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、熟悉物理新課程

許多物理老師對過去使用的甲種版中學(xué)物理課本有著太多的留戀。我國正處在新的發(fā)展階段，物理課程內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。隨著課程改革的全面實施，“一綱一本”的局面被徹底打破了。教師不能對此熟視無睹，要正視到這一點。研讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、熟悉物理新課程，是當(dāng)前物理教師必得踏踏實實完成的一項重要工作。

2充分挖掘《物理學(xué)史》豐富的教育功能

《物理學(xué)史》是重要的物理課程資源，她內(nèi)容翔實豐富，記載著物理學(xué)家們無所畏懼、披荊斬棘的艱難歷程，傳承著他們獻(xiàn)身理想、追求真理的高貴品質(zhì)。伽利略對自由落體運動的思考、論證，牛頓對萬有引力定律的推導(dǎo)等，無不充滿著人類探索自然規(guī)律、揭示宇宙奧秘的無窮智慧和不竭追求。《物理學(xué)史》能夠生動地說明科學(xué)是怎么來的，能幫助我們了解科學(xué)家們的工作，知道他們是怎么想的，怎樣提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，由此可以學(xué)習(xí)前人的探索精神?！段锢韺W(xué)史》有豐富的教育功能。對學(xué)生進(jìn)行《物理學(xué)史》的教育和熏陶，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對學(xué)生物理素養(yǎng)的提高、思維品質(zhì)的形成也是個很好的推動。

3注意在物理教學(xué)中滲透美學(xué)方面的教育

物理學(xué)是一門十分美麗的科學(xué)，因為她的研究對象——自然界具有一種質(zhì)樸的、統(tǒng)一的和諧美。自然界中蘊藏著我們不熟悉的客觀規(guī)律，這些客觀規(guī)律由于我們不了解它們，感到很神秘。但是一旦我們揭示出它

們，其結(jié)果往往可以用定律或公式表示出來。客觀世界中看似無章的現(xiàn)象，其內(nèi)部卻受著一些客觀因素的制約，遵循著一定的規(guī)律，而且多數(shù)規(guī)律是對稱、和諧的，如：萬有引力定律、庫侖定律、質(zhì)能方程、勾股定理等。它們太神秘了，可是一旦我們用公式、方程將它們表達(dá)出來，揭示出它們時，我們不得不驚嘆：它們太簡單!太美了!自然界中往往存在著這樣一種簡單的、質(zhì)樸的、和諧的美，這樣的美無處不在，它們彌漫在廣袤的宇宙中間。只有不斷揭示出這樣的莢并與之和諧相處，物理學(xué)才能健康地發(fā)展；只有欣賞這樣的美，物理學(xué)才會有更美好的明天。

五、更新評價觀念。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程要求改革以往單一的以甄別和選拔為目的評價機(jī)制。要求過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系。教師要注重評價的內(nèi)在激勵功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實踐的改進(jìn)。教師要關(guān)注學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展?？荚囈档碗y度，要依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》著重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

六、開展課題研究。規(guī)范校本教研

1教師對教育的發(fā)展之心恒在，所以會有對自己教學(xué)過程的總結(jié)和反思，這就是做課題的最初想法。沒有個人的總結(jié)與反思，沒有對自己教學(xué)實踐的刨根究底，教學(xué)水平的提高是非常有限的。教師在教育生涯中會遇到很多困惑，要解決很多難題，因此有必要開展課題研究，探索解決問題的辦法。開展課題研究可體現(xiàn)集體協(xié)作精神，提高教師的科學(xué)研究水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)新課程改革的需要。

2新課程改革要求備課組、教研組的功能充分發(fā)揮出來。借助集體的智慧、力量去解決新課程實施過程中遇到的許多現(xiàn)實問題。要定期開展教研活動，交流各自的心得和體會，“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”要成為一種新的學(xué)習(xí)方式。要善于在校本教研中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

我們已步入一個以科學(xué)技術(shù)為核心，以信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)為代表的時代。在這樣一個時代里，探究精神和創(chuàng)新意識已成為民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺的動力。如此的社會發(fā)展背景使中學(xué)物理教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新課程理念下的中學(xué)物理教學(xué)在促進(jìn)科技進(jìn)步、推動生產(chǎn)力發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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