小學教學參考(語文)
特別關注
閱讀經(jīng)緯
- 建構充滿“原生態(tài)”語文課堂
- 掀起文本的“紅蓋頭”
- 閱讀教學中“球型”拓展的策略研究
- 關注細節(jié), 提高語文課堂實效
- 課堂上的詩意棲居
- 在預習中培養(yǎng)高年級學生的自主學習能力
- 淺談語文綜合性學習內(nèi)容的開發(fā)和實施
- 語文個性化閱讀教學之我見
- 學會提問,發(fā)展學生思維能力
- 與生活有約,讓語文活力飛揚
- 巧借文本資源,讓學生樂讀
- 感悟,閱讀教學因你而美麗
- 運用遠程資源 提高課堂質(zhì)量
- 交給學生閱讀的雙拐
- 品出語言真味,培養(yǎng)良好語感
- 關注動態(tài)生成 形成多元感悟
- 感悟文字魅力 品味精美語言
- 扎實奠基,積累提升
- 語文課精妙過渡語初探
- 有效導入讓閱讀教學有聲有色
- 彰顯自由的魅力
- 讓傾聽成為一種習慣
- 架起課間閱讀橋梁,提高學生語文素養(yǎng)
- 經(jīng)營有效對話 打造高效課堂
- 捕捉“生長點”,教給學生“帶得走”的語文
- 諧 雅 智
- 巧用遷移 突破難點
- 如何培養(yǎng)學生的課堂交流能力
- 《孫中山破陋習》第一課時教學設計
- 《去年的樹》第二課時教學設計
- 《懷念母親》第一課時教學設計
- 《石榴》第二課時教學設計
- 《元日》教學設計與評析
- 想象.比較.表演.練筆
- 《矛和盾的集合》第二課時教學設計
- 《回聲》第一課時教學設計
- 巧設情境 快樂識字
- 《珍珠鳥》第一課時教學設計
- 如何使課后練習更有效
- 新課改下如何優(yōu)化語文家庭作業(yè)
- 小小改動,改出一片新天地
- 精心選點 凸顯“語用”
- 真實 扎實 樸實
- 尋找更有價值的愛
- 巧設話題,搭設對話平臺
- 最美唯有讀書聲
- 展現(xiàn)生活場景 感悟語言之美
- 扶放結合,步步生“根”
- 強化朗讀指導 發(fā)展朗讀能力
- 定格經(jīng)典文本 解讀人物形象
- 讓補白為古詩課堂增添光彩
- 在語言實踐中學習語言
- 對比探究,拓展存疑
- 江月一路行,思君不見情
- 一節(jié)語文思維訓練與片段寫作課引發(fā)的思考
- 朗讀指導應“有為而治”
- 聚焦第一課時,演繹別樣的精彩
- 建構充滿“原生態(tài)”語文課堂
- 掀起文本的“紅蓋頭”
- 閱讀教學中“球型”拓展的策略研究
- 關注細節(jié), 提高語文課堂實效
- 課堂上的詩意棲居
- 在預習中培養(yǎng)高年級學生的自主學習能力
- 淺談語文綜合性學習內(nèi)容的開發(fā)和實施
- 語文個性化閱讀教學之我見
- 學會提問,發(fā)展學生思維能力
- 與生活有約,讓語文活力飛揚
- 巧借文本資源,讓學生樂讀
- 感悟,閱讀教學因你而美麗
- 運用遠程資源 提高課堂質(zhì)量
- 交給學生閱讀的雙拐
- 品出語言真味,培養(yǎng)良好語感
- 關注動態(tài)生成 形成多元感悟
- 感悟文字魅力 品味精美語言
- 扎實奠基,積累提升
- 語文課精妙過渡語初探
- 有效導入讓閱讀教學有聲有色
- 彰顯自由的魅力
- 讓傾聽成為一種習慣
- 架起課間閱讀橋梁,提高學生語文素養(yǎng)
- 經(jīng)營有效對話 打造高效課堂
- 捕捉“生長點”,教給學生“帶得走”的語文
- 諧 雅 智
- 巧用遷移 突破難點
- 如何培養(yǎng)學生的課堂交流能力
- 《孫中山破陋習》第一課時教學設計
- 《去年的樹》第二課時教學設計
- 《懷念母親》第一課時教學設計
- 《石榴》第二課時教學設計
- 《元日》教學設計與評析
- 想象.比較.表演.練筆
- 《矛和盾的集合》第二課時教學設計
- 《回聲》第一課時教學設計
- 巧設情境 快樂識字
- 《珍珠鳥》第一課時教學設計
- 如何使課后練習更有效
- 新課改下如何優(yōu)化語文家庭作業(yè)
- 小小改動,改出一片新天地
- 精心選點 凸顯“語用”
- 真實 扎實 樸實
- 尋找更有價值的愛
- 巧設話題,搭設對話平臺
- 最美唯有讀書聲
- 展現(xiàn)生活場景 感悟語言之美
- 扶放結合,步步生“根”
- 強化朗讀指導 發(fā)展朗讀能力
- 定格經(jīng)典文本 解讀人物形象
- 讓補白為古詩課堂增添光彩
- 在語言實踐中學習語言
- 對比探究,拓展存疑
- 江月一路行,思君不見情
- 一節(jié)語文思維訓練與片段寫作課引發(fā)的思考
- 朗讀指導應“有為而治”
- 聚焦第一課時,演繹別樣的精彩