戴水蘭

文本解讀

本篇課文是日本作家新美南吉的一篇童話故事，主要講述的是一只鳥兒和一棵大樹之間的美好友誼。鳥兒和大樹是一對好朋友，鳥兒在樹枝上天天給樹唱歌。冬天快要到了，鳥兒要飛回南方去了。臨走前，樹請鳥兒明年春天還回來給自己唱歌。第二年春天時，鳥兒依約飛回原地時，卻找不到好朋友樹了。鳥兒先后尋訪了樹根、大門、小女孩，最后在小女孩的指引下找到了由大樹制作成火柴點燃的燈火。大樹雖然不在了，但鳥兒對大樹的友情、承諾還在。于是，鳥兒對著由好朋友大樹的生命點燃的燈火唱起了去年的歌。故事中鳥兒與樹情深意長，雖然結(jié)尾有些傷感，但贊美了鳥兒的信守承諾和崇高而偉大的友誼。

學(xué)情分析

這是一篇擬人體童話，對四年級的學(xué)生來說，故事情節(jié)很吸引人，文章內(nèi)容也比較容易懂。因此，要著重引導(dǎo)學(xué)生體會故事所贊美的偉大友誼，并通過多角度的誦讀感受童話語言表達的特點。

設(shè)計理念

故事以美好的友誼為主旋律，并將誠信、環(huán)保等主題貫穿其中。但對四年級的學(xué)生來說，他們在初讀課文后可能很難全面把握。因此，在設(shè)計中，依據(jù)課文的對話，引導(dǎo)學(xué)生多角度誦讀，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的一系列形式展開對話，層層遞進，感受童話故事中蘊含的哲理。教學(xué)中，以把握友情這個旋律為主，將誠信、環(huán)保穿插其中，以突顯重點，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

教學(xué)目標

1．有感情的朗讀課文，品味重點詞句；多層次品讀課文對話，體會鳥兒一次比一次急迫的心理。

2．理解課文內(nèi)容，感悟故事蘊含的哲理。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．多媒體播放視頻，教師旁白：聽，一只可愛的小鳥正依偎在大樹身上，深情地為她的好朋友──大樹唱歌。大樹呢？搖曳著他那茂密的枝葉，入神地聽著……這是一幅多么美麗、和諧的畫面?。@這只可愛的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗感人的故事。

2．揭題：去年的樹。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，整體把握

1．自由朗讀課文，并標出自然段，說一說讀懂了什么。（教師出示閱讀提示）

2．學(xué)生匯報讀懂了什么。

3．師生合作完成填空。（課件出示）

一只鳥兒與大樹是。鳥兒在飛回南方之前，大樹請。第二年春天，鳥兒依約飛回原地時，卻發(fā)現(xiàn)

。她四處尋找，先后問了、、，最后在，唱起了。

三、感情朗讀，逐層體驗

1.課文中是怎樣形容大樹和鳥兒關(guān)系呢？（好朋友）這個詞語在文中共出現(xiàn)了幾次?把這些句子用橫線畫出來。

指名說。

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

鳥兒又回到這里，又來找她的好朋友大樹了。

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

2.交流。

（1）文中有三處出現(xiàn)了“好朋友”一詞。從哪些地方我們能感受到鳥兒與大樹是好朋友呢？請同學(xué)們在文中找一找。

（2）理解句子。

出示：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

①哪個詞強調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？（天天）

②是啊，天天給樹唱歌，“天天”一詞說明鳥兒和大樹是形影不離的好朋友。那么，同學(xué)們，你們有這樣形影不離的好朋友嗎？

③如果你有這樣的好朋友，你會感覺怎樣呢？（快樂、幸福） 誰來帶著幸?？鞓返母杏X讀讀這句話呢？（指名讀）

④我們都能感受到有好朋友的幸福。讓我們一起帶著幸福的感覺再來讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

（3）學(xué)習(xí)分別時的對話。

①一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，這樣一對好朋友真是讓人羨慕啊，我們也希望他們能一直這樣相處下去?？墒?，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要到南方去了。這一對好朋友要分別了……你有這種經(jīng)歷嗎？你和你的好朋友分別時心情怎樣?（傷心、難受、依依不舍……)那么小鳥和大樹這對好朋友在分別時也是一樣的（傷心、難受、依依不舍……）

②指名有感情地讀分別時的對話。

出示：

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

A．現(xiàn)請你跟身邊的好朋友讀讀，看還讀出了什么。

B．鳥對大樹許下的承諾。（板書：承諾）

C．鳥兒一定回來嗎？誰能讀得肯定點？（學(xué)生輪流讀）

D．我們感受到了大樹的不舍，也聽到了鳥兒對大樹的承諾；我們更期待著明年春天那溫馨、和諧的一幕再次上演。

（4）學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹時的對話。

①當(dāng)原野上、森林里的積雪都融化了，春天又來了的時候，鳥兒應(yīng)約回到了原來的地方，找她的好朋友樹來了?？墒牵业搅藛?？請大家仔細讀課文5-14自然段，找出文中的幾組對話，和同桌分角色讀一讀。

出示第一組：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

A.請一個學(xué)生讀一讀。

B.我們來評一評他讀的怎么樣？（師生評）樹根的話讓我們感覺到什么？（傷感）為什么呢？

C.學(xué)生思考匯報。（因為樹根是大樹的一部分，可惜樹身他被伐木人砍走了）

出示第二組：

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

出示第三組：

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

A.對于門先生和小女孩的回答，我們分別應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？為什么？

B.鳥兒呢？她的心情又是什么樣的？（急切，擔(dān)心）

（5）感悟鳥和樹的感情。

①鳥尋找大樹容易嗎？可以用哪些詞來形容呢？

（千里迢迢、歷盡艱辛……）

②既然這么辛苦，為什么她還要去尋找呢？

學(xué)生匯報，教師總結(jié)：一是因為對樹的友情；二是他想見到好朋友大樹，并唱歌給他聽……

③回頭再來讀讀鳥的三次問話，感受鳥兒一次比一次急切的心情。

A．指名三個學(xué)生讀。

B．從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情：一次次辛苦的尋找，一次次尋找的落空， 一次比一次傷心。三次問話一次比一次急切，我們在讀的時候語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？樹在哪，樹到底在哪？把鳥兒的著急給讀出來。

C．讓我們再一起來完整地讀小鳥尋找大樹的過程，記住小鳥的心情一次比一次著急。

D.讀著讀著，我們都被鳥兒的行為感動了。鳥兒在尋找好朋友大樹的過程中心情是那樣的急切，一次比一次傷心。這其實就是鳥兒堅守諾言，更是對大樹最珍貴的友情。

四、引導(dǎo)想象，補充對話

1 .在村子里，在一盞煤油燈旁，鳥兒終于找到了她的好朋友。

出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

2．學(xué)生讀句子。

3．小鳥在唱歌前后分別做了什么？

4.交流為什么用了兩個“看”。

5.采訪：親愛的小鳥，你歷盡艱辛，找到了由好朋友大樹的生命點燃的燈火，你睜大眼睛，對著燈火看了又看，你是想說些什么嗎？（指名說）親愛的小鳥，歌聲唱完了，你就要飛走了，你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么嗎？（再指名說）

5.是啊，小鳥想說：朋友，我來了，我來給你唱歌了，唱我們的友誼之歌。盡管你已化為燈火……這真是一只（珍惜友誼、信守諾言）的小鳥。（板書。音樂《友誼地久天長》響起）

6.齊讀最后三段。

小結(jié)：鳥兒歷盡艱辛、千里迢迢地尋找到大樹，因為他們是——（ ）；如今，面對已化為燈火的大樹，鳥兒還是信守諾言，深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——（ ）；這對曾經(jīng)形影不離的伙伴，現(xiàn)在就要永別了，鳥兒是那樣的難舍難分，因為他們是——（ ）

五、想象寫話，深化主題

鳥兒在給好朋友樹唱完了歌之后，帶著淡淡的憂傷飛走了。雖然她飛走了，但她的歌聲卻留下了人間最寶貴的東西——友誼和誠信！這是一只多么重情、守信的小鳥??！當(dāng)小鳥在煤油燈旁為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的重情守信唱起了心靈的贊歌。是啊，真摯的友情是美好的，信守承諾是可貴的。在這里，老師也送給大家一句話：（出示）

誠信是生命之樹開出的最美麗的花。

愿每位同學(xué)都將這朵花開在自己的心上。

學(xué)到這里，似乎課已經(jīng)結(jié)束了。但是，老師心里始終在想：鳥兒是這樣的信守承諾，那樹呢？樹是不是也是這樣？當(dāng)伐木人來砍他時，他會說什么呢？想象一下這個情景，寫下來。

展示交流，師生點評。

六、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

這節(jié)課到此就要結(jié)束了，也許同學(xué)們心里還有很多的話想說，對大樹、小鳥、伐木人，甚至對作者，那回去后拿起筆把你心里要說的話寫下來吧。

板書

鳥——（好朋友）——樹

珍惜友誼

信守承諾

（責(zé)編韋雄）