錢智宏

六年級是小學階段的最后一站，從工具性與人文性的角度來看，我們的學生在識字斷句上已經(jīng)沒有太大的問題。但站在學生的角度來看，他們并不樂觀，因為進了初中或高中，他們會承受更大的應(yīng)試壓力，到那個時候語文已經(jīng)不完全是語文了，人文性也有可能變成工具性。因此，我希望自己的教學能夠給他們帶來更多的教益。

《愛之鏈》是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文，取材于外國的一篇短篇小說，講述了主人公喬依幫助一位老婦人，而老婦人又幫助了喬依的妻子的故事。雖然文章在不同版本的教材中有著不同的表述方式，但主旨是一樣的，“愛”是一根“鏈”，可以傳遞。文章的精彩之處在于，愛之傳遞并不是通過說教來實現(xiàn)的，而是通過情節(jié)的巧妙組合來實現(xiàn)的。如果在實際教學中，我們能夠突破學生對愛的狹隘理解，讓學生理解大愛，那我們就能幫學生尋找更有價值的愛。

一、回憶曾經(jīng)的愛

在我看來，《愛之鏈》這篇課文的教學需要學生以已有的愛為基礎(chǔ)，但根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，學生所理解的愛更多的是親情之愛。固然，親情的愛是無私的，但這種愛突破不了親情，因而就有了一個范圍，而當愛走出親情，走向陌生人時，愛的范圍就擴大了，愛的價值就彰顯了。

師：在生活中，同學們都感受到了哪些愛？

生1：爺爺奶奶給我的愛。

師：你能舉出爺爺或奶奶愛你的事例嗎？（生舉例）

師：通過這些例子，大家說說什么是愛。

生2：愛就是爺爺奶奶對我們無私的付出。

生3：爸爸媽媽有時雖然很忙，沒空陪我們，但他們在外努力工作，其實也是出于對我們的愛。

師：同學們聽過灰姑娘的故事嗎？

生：（異口同聲）聽說過。

師：有同學說，灰姑娘的新媽媽其實也是一個有愛的人，只是她愛的不是灰姑娘，而是自己的女兒。同學們，你們覺得這個說法有道理嗎？

生4：有道理。

生5：沒道理，新媽媽是壞人。

《愛之鏈》講的是一個關(guān)于愛的故事，但憑心而論，課文中的愛與學生所理解的愛并不完全一致，一個助人為樂的事件還不足以讓學生將之與愛聯(lián)系起來，因此我們應(yīng)先讓學生回憶生活中的愛，為愛的價值的發(fā)掘埋下一個伏筆。引入灰姑娘的片段，為學生的理解提出了一個問題：什么是愛？什么是大愛？

二、感受愛之鏈

有了上述基礎(chǔ)之后，我引導(dǎo)學生讀課文，有了下面的一段對話。

師：讀了課文，你們覺得最能打動你們的是故事中的哪些情節(jié)、哪些句子？

生1：喬依的工廠在前不久倒閉了，他很悲傷。

師：這句話為什么能打動你？

生1：因為我爸爸也有一段時間找不到工作，心里很難受。

師：還有誰要回答？

生2：他的腳蹭破了，因為他沒穿襪子。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。為了幫助別人，喬依不顧自己受傷的事實。

師：是?。‘斠粋€人不顧自己受傷而幫助別人時，這已經(jīng)超出了助人為樂的境界，是一種無私的付出。喬依的付出是無私的，大家覺得有道理嗎？

生3：有道理。

師：為什么？

生3：因為喬依并沒有要老婦人的錢。

生4：更讓人感動的是，喬依說了這樣一句話：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

師：這句話為什么讓你感動？

生4：正是因為喬依的這句話，愛才傳遞到了老婦人身上，老婦人后來幫助了年輕女人。

師：年輕女人是誰？

生4：喬依的妻子。

師：你怎么知道的？

生4：因為這個年輕的女人的丈夫叫“喬依”。

師：對，喬依想讓愛傳遞下去，愛最終傳遞到了他妻子身上。愛兜了個圈兒，又回到了喬依這兒。

師：我們課文的標題是什么？

生5：《愛之鏈》。

師：知道為什么叫“鏈”了嗎？

生6：因為愛在傳遞，像鏈子一樣……

課文中，愛之所以成鏈，正是因為“傳遞”。故事的結(jié)局是令人驚喜的，在不少課堂上，對愛的理解往往也是到此為止。但在我看來，如果止步于這樣的理解，那么這樣的愛還沒有挖掘到真正的價值，甚至還有可能墜入某種因果循環(huán)的理解當中，因此對愛的價值的探尋還應(yīng)當繼續(xù)。

三、尋找愛的價值

愛之鏈中的大愛是需要尋找的，也就是說對愛的理解不能局限于課文，而應(yīng)當過渡到實際生活中。而當愛面臨實際問題時，它往往會變得不那么簡單。從教學目的來看，我們希望學生通過對課文的學習，對愛有更深刻的理解，能夠影響自己的日常行為。

師：如果你是喬依，你會幫助老婦人嗎？（這個問題到底該不該對學生提？學生年紀還小，不應(yīng)當承受這樣的心靈糾結(jié)：不幫意味著沒有愛，幫意味著付出。但我最終還是提了，因為愛的價值只有經(jīng)過這番思考才能發(fā)現(xiàn)。）

學生沉思片刻后，他們回答“會”。（經(jīng)過深思熟慮之后作出了“會”的回答，意味著學生的心靈已經(jīng)受到了凈化，而這正是教學的目標。）

師：同學們回答了“會”，老師很高興。爺爺奶奶對我們的付出是愛，這種愛是以親情為基礎(chǔ)的。新媽媽對灰姑娘的姐姐的愛也是基于親情的愛。喬依給我們展示了另一種愛，這是一種怎樣的愛？

生1：非親情之愛。

師：對，非親情之愛比親情之愛更難得，這種愛是維系沒有親情關(guān)系的人與人之間融洽關(guān)系的紐帶。正是因為這種愛存在，我們的世界才會這樣美好。

生2：如果新媽媽對灰姑娘也有喬依這種愛，那灰姑娘就不會那么悲慘了。

師：對！新媽媽不但沒有愛灰姑娘，還處處為難她，因此，我們不能因為她對自己的孩子好就贊揚她。

學生點頭表示認可。

師：課文最后有一句話，大家好像忽略了。

生3：“親愛的，喬依！”我們沒忽略，正是因為這句話，我們才知道原來她的丈夫就是喬依。

師：前面一句話呢？

生4：“一切都會好起來的?！?/p>

師：這句話有什么特殊含義嗎？

生5：也許她以前還對生活失望，但這句話說明她對生活又充滿希望了。

師：很好。她為什么又充滿了希望呢？

生6：因為她感受到了別人對她的愛。

師：對，我們來聽一首歌——《愛的奉獻》。

伴隨著“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌詞，課堂結(jié)束了。

文章以“愛”為主題，我們要給學生傳遞大愛，但這種大愛不能灌輸，應(yīng)當讓學生自主生成。大愛超越了親情之愛，是無私的，是不求回報的。但當愛以鏈的形式傳遞時，付出愛的人也終會有愛的收獲。在實際生活中，愛之鏈其實更長，我們應(yīng)當讓學生認識到，愛之鏈越長，這個社會才會越美好。我以為，這才是文章的主旨所在。誠然，語文課不是思想政治課，但我們要幫學生走完這段尋找愛的價值的路。

（責編莫彩鳳）