顧凌燕

語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要科目。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為了提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，可將農(nóng)遠資源運用于課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

一、語文教學(xué)普遍存在的問題

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)，都存在兩個突出的問題：一是教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，自己在課堂上講課，學(xué)生在下面聽。教師只是偶爾向?qū)W生提問，所營造出來的課堂氛圍十分沉悶。學(xué)生根本沒有投入到課堂學(xué)習(xí)中。雖然隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)的新理念、新方法、新模式越來越多，但是一些老教師，由于種種原因，無法跟上時代的步伐，教學(xué)效率不高。二是教師與學(xué)生缺少溝通。隨著年級的升高，語文學(xué)習(xí)的難度增加不少，很多學(xué)生無法適應(yīng)，特別是農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。他們在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，需要教師的幫助。但是，他們不愿和教師溝通，也不愿意向教師請求幫助。這樣，他們對學(xué)習(xí)語文失去興趣，即便教師開展教學(xué)活動，也調(diào)動不起他們的積極性，無法有效地提高他們的語文成績。作為教師，要改變教學(xué)策略，以激活語文課堂，讓學(xué)生樂于參與語文教學(xué)，從而提高他們的語文能力。巧妙地利用農(nóng)村遠程教育資源是其中的一條有效的途徑。

二、在教學(xué)中利用農(nóng)遠資源

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了營造一個良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。在遠程教育中，具有多媒體資源，教師可通過多媒體輔助教學(xué)，營造一個良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)到《美麗的西沙群島》這篇文章時，教師采多媒體播放小興安嶺的圖片，或相關(guān)的視頻，讓小興安嶺的風景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生猶如身臨其境一般，感受到祖國大好河山的壯觀。在視覺、聽覺刺激下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。此時，教師便可讓學(xué)生進入到文本的語言中，感受小興安嶺的景色。采用遠程教育資源展開教學(xué)，能擴大了學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重難點。

情境教學(xué)的方法主要是教師通過圖片、視頻，或是組織學(xué)生進行表演等模式，展開教學(xué)。這樣的教學(xué)極易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強互動

實施互動教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。利用遠程教育資源展開互動，要求教師、學(xué)生以及學(xué)校這三者之間，通過多媒體的方式進行溝通聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，遠程教育要求以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中只起到輔導(dǎo)的作用。在課堂上，教師采用多媒體展開教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識，不但從教師的傳授中獲得，同時也從多媒體中獲取，形成一個人與人、人與機互動的教學(xué)情景。為了培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，教師可采用提問的方式，讓學(xué)生相互溝通，并參與學(xué)生的討論中。例如，在學(xué)習(xí)《長征》這篇課文時，教師先播放相關(guān)的視頻，然后提問學(xué)生：“通過剛才所看，你了解到長征哪方面的信息？”學(xué)生觀看教師所播放的畫面，看到紅軍為了民族的解放，進行萬里長征，感受到長征的艱苦。由此，他們紛紛發(fā)出感嘆，并討論。教師參與其中，并告訴學(xué)生今天的幸福生活來之不易，大家要加倍珍惜。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們主動地進行思考、探究；教師只是起到引導(dǎo)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，教師要主動與學(xué)生溝通，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生都是留守兒童，他們更需要教師的關(guān)愛。通過互動教學(xué)的模式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（三）豐富形式

利用遠程資源的教學(xué)，通過聲音、圖像以及視頻的方式展開，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村的學(xué)生對多媒體教學(xué)充滿了好奇。教師將其運用于在語文教學(xué)上，枯燥無味的語文課瞬間變得豐富多彩，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。采用農(nóng)遠資源使語文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師不再一味地只靠一塊黑板、一本教科書和一支粉筆進行教學(xué)，手段變得豐富而靈活了。多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的容量，教師可以把更多的時間安排在突破教學(xué)的重點、難點上。另外，教師備課時，可以在網(wǎng)上查詢相關(guān)的備課資料。如精彩課件、教案范例等。這樣所打造出來的課堂，內(nèi)容會豐富多彩，形式會精彩變化，符合學(xué)生的心理特點，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)到《陳毅探母》這篇文章時，教師可網(wǎng)上收集關(guān)于陳毅的資料，向?qū)W生講述關(guān)于陳毅的故事，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)資源就是讓教師采用先進的信息技術(shù)來提高教育質(zhì)量，使課堂變得更加生動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)遠教育資源的有效利用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來新的景象。在語文教學(xué)中利用農(nóng)遠資源，目的就是為了提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，縮短城市與農(nóng)村之間的距離。

（責編韋雄）

語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要科目。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為了提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，可將農(nóng)遠資源運用于課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

一、語文教學(xué)普遍存在的問題

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)，都存在兩個突出的問題：一是教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，自己在課堂上講課，學(xué)生在下面聽。教師只是偶爾向?qū)W生提問，所營造出來的課堂氛圍十分沉悶。學(xué)生根本沒有投入到課堂學(xué)習(xí)中。雖然隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)的新理念、新方法、新模式越來越多，但是一些老教師，由于種種原因，無法跟上時代的步伐，教學(xué)效率不高。二是教師與學(xué)生缺少溝通。隨著年級的升高，語文學(xué)習(xí)的難度增加不少，很多學(xué)生無法適應(yīng)，特別是農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。他們在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，需要教師的幫助。但是，他們不愿和教師溝通，也不愿意向教師請求幫助。這樣，他們對學(xué)習(xí)語文失去興趣，即便教師開展教學(xué)活動，也調(diào)動不起他們的積極性，無法有效地提高他們的語文成績。作為教師，要改變教學(xué)策略，以激活語文課堂，讓學(xué)生樂于參與語文教學(xué)，從而提高他們的語文能力。巧妙地利用農(nóng)村遠程教育資源是其中的一條有效的途徑。

二、在教學(xué)中利用農(nóng)遠資源

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了營造一個良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。在遠程教育中，具有多媒體資源，教師可通過多媒體輔助教學(xué)，營造一個良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)到《美麗的西沙群島》這篇文章時，教師采多媒體播放小興安嶺的圖片，或相關(guān)的視頻，讓小興安嶺的風景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生猶如身臨其境一般，感受到祖國大好河山的壯觀。在視覺、聽覺刺激下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。此時，教師便可讓學(xué)生進入到文本的語言中，感受小興安嶺的景色。采用遠程教育資源展開教學(xué)，能擴大了學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重難點。

情境教學(xué)的方法主要是教師通過圖片、視頻，或是組織學(xué)生進行表演等模式，展開教學(xué)。這樣的教學(xué)極易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強互動

實施互動教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。利用遠程教育資源展開互動，要求教師、學(xué)生以及學(xué)校這三者之間，通過多媒體的方式進行溝通聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，遠程教育要求以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中只起到輔導(dǎo)的作用。在課堂上，教師采用多媒體展開教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識，不但從教師的傳授中獲得，同時也從多媒體中獲取，形成一個人與人、人與機互動的教學(xué)情景。為了培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，教師可采用提問的方式，讓學(xué)生相互溝通，并參與學(xué)生的討論中。例如，在學(xué)習(xí)《長征》這篇課文時，教師先播放相關(guān)的視頻，然后提問學(xué)生：“通過剛才所看，你了解到長征哪方面的信息？”學(xué)生觀看教師所播放的畫面，看到紅軍為了民族的解放，進行萬里長征，感受到長征的艱苦。由此，他們紛紛發(fā)出感嘆，并討論。教師參與其中，并告訴學(xué)生今天的幸福生活來之不易，大家要加倍珍惜。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們主動地進行思考、探究；教師只是起到引導(dǎo)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，教師要主動與學(xué)生溝通，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生都是留守兒童，他們更需要教師的關(guān)愛。通過互動教學(xué)的模式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（三）豐富形式

利用遠程資源的教學(xué)，通過聲音、圖像以及視頻的方式展開，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村的學(xué)生對多媒體教學(xué)充滿了好奇。教師將其運用于在語文教學(xué)上，枯燥無味的語文課瞬間變得豐富多彩，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。采用農(nóng)遠資源使語文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師不再一味地只靠一塊黑板、一本教科書和一支粉筆進行教學(xué)，手段變得豐富而靈活了。多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的容量，教師可以把更多的時間安排在突破教學(xué)的重點、難點上。另外，教師備課時，可以在網(wǎng)上查詢相關(guān)的備課資料。如精彩課件、教案范例等。這樣所打造出來的課堂，內(nèi)容會豐富多彩，形式會精彩變化，符合學(xué)生的心理特點，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)到《陳毅探母》這篇文章時，教師可網(wǎng)上收集關(guān)于陳毅的資料，向?qū)W生講述關(guān)于陳毅的故事，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)資源就是讓教師采用先進的信息技術(shù)來提高教育質(zhì)量，使課堂變得更加生動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)遠教育資源的有效利用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來新的景象。在語文教學(xué)中利用農(nóng)遠資源，目的就是為了提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，縮短城市與農(nóng)村之間的距離。

（責編韋雄）

語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要科目。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為了提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，可將農(nóng)遠資源運用于課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

一、語文教學(xué)普遍存在的問題

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)，都存在兩個突出的問題：一是教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，自己在課堂上講課，學(xué)生在下面聽。教師只是偶爾向?qū)W生提問，所營造出來的課堂氛圍十分沉悶。學(xué)生根本沒有投入到課堂學(xué)習(xí)中。雖然隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)的新理念、新方法、新模式越來越多，但是一些老教師，由于種種原因，無法跟上時代的步伐，教學(xué)效率不高。二是教師與學(xué)生缺少溝通。隨著年級的升高，語文學(xué)習(xí)的難度增加不少，很多學(xué)生無法適應(yīng)，特別是農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。他們在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，需要教師的幫助。但是，他們不愿和教師溝通，也不愿意向教師請求幫助。這樣，他們對學(xué)習(xí)語文失去興趣，即便教師開展教學(xué)活動，也調(diào)動不起他們的積極性，無法有效地提高他們的語文成績。作為教師，要改變教學(xué)策略，以激活語文課堂，讓學(xué)生樂于參與語文教學(xué)，從而提高他們的語文能力。巧妙地利用農(nóng)村遠程教育資源是其中的一條有效的途徑。

二、在教學(xué)中利用農(nóng)遠資源

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了營造一個良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。在遠程教育中，具有多媒體資源，教師可通過多媒體輔助教學(xué)，營造一個良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)到《美麗的西沙群島》這篇文章時，教師采多媒體播放小興安嶺的圖片，或相關(guān)的視頻，讓小興安嶺的風景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生猶如身臨其境一般，感受到祖國大好河山的壯觀。在視覺、聽覺刺激下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。此時，教師便可讓學(xué)生進入到文本的語言中，感受小興安嶺的景色。采用遠程教育資源展開教學(xué)，能擴大了學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重難點。

情境教學(xué)的方法主要是教師通過圖片、視頻，或是組織學(xué)生進行表演等模式，展開教學(xué)。這樣的教學(xué)極易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強互動

實施互動教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。利用遠程教育資源展開互動，要求教師、學(xué)生以及學(xué)校這三者之間，通過多媒體的方式進行溝通聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，遠程教育要求以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中只起到輔導(dǎo)的作用。在課堂上，教師采用多媒體展開教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識，不但從教師的傳授中獲得，同時也從多媒體中獲取，形成一個人與人、人與機互動的教學(xué)情景。為了培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，教師可采用提問的方式，讓學(xué)生相互溝通，并參與學(xué)生的討論中。例如，在學(xué)習(xí)《長征》這篇課文時，教師先播放相關(guān)的視頻，然后提問學(xué)生：“通過剛才所看，你了解到長征哪方面的信息？”學(xué)生觀看教師所播放的畫面，看到紅軍為了民族的解放，進行萬里長征，感受到長征的艱苦。由此，他們紛紛發(fā)出感嘆，并討論。教師參與其中，并告訴學(xué)生今天的幸福生活來之不易，大家要加倍珍惜。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們主動地進行思考、探究；教師只是起到引導(dǎo)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，教師要主動與學(xué)生溝通，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生都是留守兒童，他們更需要教師的關(guān)愛。通過互動教學(xué)的模式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（三）豐富形式

利用遠程資源的教學(xué)，通過聲音、圖像以及視頻的方式展開，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村的學(xué)生對多媒體教學(xué)充滿了好奇。教師將其運用于在語文教學(xué)上，枯燥無味的語文課瞬間變得豐富多彩，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。采用農(nóng)遠資源使語文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師不再一味地只靠一塊黑板、一本教科書和一支粉筆進行教學(xué)，手段變得豐富而靈活了。多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的容量，教師可以把更多的時間安排在突破教學(xué)的重點、難點上。另外，教師備課時，可以在網(wǎng)上查詢相關(guān)的備課資料。如精彩課件、教案范例等。這樣所打造出來的課堂，內(nèi)容會豐富多彩，形式會精彩變化，符合學(xué)生的心理特點，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)到《陳毅探母》這篇文章時，教師可網(wǎng)上收集關(guān)于陳毅的資料，向?qū)W生講述關(guān)于陳毅的故事，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)資源就是讓教師采用先進的信息技術(shù)來提高教育質(zhì)量，使課堂變得更加生動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)遠教育資源的有效利用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來新的景象。在語文教學(xué)中利用農(nóng)遠資源，目的就是為了提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，縮短城市與農(nóng)村之間的距離。

（責編韋雄）