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2018年2期
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版
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名師專欄
“壞”老師就是這樣讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生了
小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”教學(xué)策略的選擇與探索
教材教法研究
中澳小學(xué)數(shù)學(xué)教材難易度表現(xiàn)的比較研究
運(yùn)用“錯(cuò)誤資源”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
基于兒童視角 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題
課例分析
數(shù)學(xué)課堂因“圖”而閃亮
引導(dǎo)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn) 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
“三維”視閾下的單元教學(xué)實(shí)踐與省思
教學(xué)實(shí)踐
計(jì)算教學(xué)的意義回歸及價(jià)值尋獲
從“技巧”上升為“技能”的探究與思考
“看圖學(xué)數(shù)理”數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐與思考
高效課堂，從讀懂學(xué)生的想法開(kāi)始
緊扣三大“基點(diǎn)”，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈”
“舍”了才有“得”嗎？
課題研究
基于算術(shù)教學(xué)，滲透代數(shù)思維
符號(hào)意識(shí)：一種有意味的“準(zhǔn)代數(shù)素養(yǎng)”
數(shù)學(xué)化活動(dòng)：培育學(xué)生的“準(zhǔn)代數(shù)素養(yǎng)”
準(zhǔn)變量思維：學(xué)生代數(shù)思維的符號(hào)啟蒙
“生活經(jīng)驗(yàn)”與“符號(hào)代數(shù)”的耦合策略
教學(xué)改革
小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)要把握“三性”
HPM視角下兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探尋
以“變教為學(xué)”的視角觀照“泰微課”的應(yīng)用
借助三大策略 預(yù)防思維斷層
深度教學(xué)，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”
營(yíng)造情境，成就精彩，提升素養(yǎng)
問(wèn)題探索
學(xué)生計(jì)算技能形成的心理分析及教學(xué)策略
聚焦“核心素養(yǎng)”，探索作業(yè)設(shè)計(jì)新要素
提升學(xué)生思維與理解深度的教學(xué)技巧
小學(xué)數(shù)學(xué)交互電子白板在教學(xué)情境中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
教學(xué)反思
情境助力課堂 思維點(diǎn)亮精彩
小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)芻議
豐盈基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力
教學(xué)技巧
小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)的策略
例談增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“情境教學(xué)”的有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)策略分析
如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得“有意思”
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