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2020年5期
江蘇教育·職業(yè)教育
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視點(diǎn)
提高后疫情時(shí)期在線教學(xué)質(zhì)量
專題
職校教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生核心素養(yǎng)
面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的職校教學(xué)創(chuàng)新模式
職業(yè)核心素養(yǎng)視野下的知識(shí)建構(gòu)課堂教學(xué)改革
職業(yè)核心素養(yǎng)向課程標(biāo)準(zhǔn)層級(jí)轉(zhuǎn)化的策略研究
解讀
以職業(yè)體驗(yàn)教育提升勞動(dòng)教育質(zhì)量
管理
“項(xiàng)目式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索
“后發(fā)型”中職校組織領(lǐng)導(dǎo)力的銷蝕與提升
課程
企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)與評(píng)價(jià)
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)探索
職業(yè)院?!熬呱硎健睂I(yè)課程的內(nèi)涵、特征與構(gòu)建
教學(xué)
基于中職數(shù)學(xué)課標(biāo)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
基于綜合項(xiàng)目的探究型課程教學(xué)改革
五年制高職
語文讀寫素養(yǎng)內(nèi)化的思考與實(shí)踐
銳評(píng)
疫情背景下深化職業(yè)院校教學(xué)改革的思考
疫情防控要成為職校管理的長線工作
討論
疫情提醒我們?cè)撗a(bǔ)上什么課
疫情之下,職業(yè)院校須加強(qiáng)信仰教育
疫情之后職業(yè)教育需要“三大轉(zhuǎn)變”
抗疫對(duì)高職教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)提出新要求
觀點(diǎn)
中職校長角色轉(zhuǎn)換的“變”與“不變”
關(guān)于參考網(wǎng)