吳維煊

【關鍵詞】職業(yè)教育；學校管理；疫情防控

【中圖分類號】G717【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）36-0070-02

2020年1月27日，《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》發(fā)布，一時間，停課不停學、網(wǎng)絡授課、直播教學等成為全國各類學校應對新冠肺炎疫情的共同舉措。如今，我國疫情已得到很好的控制，經(jīng)濟逐步復蘇。以江蘇省為例，企業(yè)復工復產(chǎn)，大中小學也陸續(xù)開學，社會整體欣欣向榮。但是，我們能放松警惕了嗎？筆者認為不可以。

無論是近期的新冠肺炎還是2003年的非典，兩次重大疫情的暴發(fā)雖然都有其偶然性，但也并非完全不可預防。在很多人的潛意識里，重大疫情似乎離自己很遠，是可以忽略不計的小概率事件，因而前瞻性的疫情防控意識普遍缺失。學校教育和管理亦是如此，各職校都是在疫情發(fā)生后才對學生進行補救式防范能力的指導，才對校園公共設施進行消毒，才對學生進行封閉式管理或延遲開學。雖然這些補救應急舉措十分必要，也取得了很好的效果，但是，為了防患于未然，學校衛(wèi)生與健康教育應在平時就高度重視學生預防性疫情防控能力的培養(yǎng)，將疫情防控融入教育范疇。職業(yè)學校學生管理工作比較復雜，學生有的住校、有的走讀，因此，更要重視對學生的疫情防控教育。

首先，地方教育行政部門應制定與區(qū)域自然、經(jīng)濟環(huán)境相匹配的“學校衛(wèi)生工作條例”，在條例的指導下建立健全預防性“疫情防控”長效機制，包括在加強校園衛(wèi)生保潔的基礎上，定期對校園公共設施進行消毒；嚴把學校食堂食品安全關，堅決杜絕不符合衛(wèi)生標準的食品進校園；加強對學生個人衛(wèi)生的管理，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；每天為學生量體溫，不僅要讓發(fā)熱學生及時就醫(yī)，還要做好對密切接觸者的健康觀察工作；加強與衛(wèi)生防疫部門的聯(lián)系，定期對學生進行“疫情防控”教育；加強對其他國家及地區(qū)疫情發(fā)生情況的關注和研究，為防控疫情做準備；高度重視學生的戶外運動和體育鍛煉，讓學生擁有健康的體魄，增強其抵御病毒的能力。此外，我國幅員遼闊，地域之間自然與經(jīng)濟環(huán)境差異較大，疫情突發(fā)的概率與種類也存在一定的差異性，教育主管部門應在地方衛(wèi)生管理部門的指導下，因地制宜制定有針對性的“學校衛(wèi)生工作條例”，還要具備針對極端天氣、特殊環(huán)境的應急機制，盡量做到全面覆蓋。

其次，在疫情發(fā)生后做好補救性疫情防控工作。不論是新冠病毒還是非典病毒，其共同特征都是傳播快、傳染性強。因而，疫情一旦發(fā)生，快速的補救式疫情防控極為重要。以此次新冠肺炎疫情為例，其暴發(fā)高峰期正好在寒假，在進行補救式防控時，職業(yè)學校要與家長密切合作，指導學生講究個人衛(wèi)生，少去公共場所，做好自我防護，保持情緒穩(wěn)定，以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝疫情等。現(xiàn)在，各職業(yè)院校都已開學，疫情防控更要進一步加強。學校應根據(jù)地方政府的部署，加強對校園內(nèi)生活及教學設施的保潔與消毒，對出入校園人員進行嚴格管控，不舉行大型集體活動，盡最大努力保護師生的健康。在補救性疫情防控過程中，要充分發(fā)揮校醫(yī)的職能作用。校醫(yī)不僅要指導學生做好個人防護，密切觀察學生的體溫等各項生理指標的變化，每日上報學生的健康狀況，還要站在科學的角度，用簡單易懂的語言告訴學生究竟發(fā)生了什么以及如何科學防控。學校心理健康教師還要做好學生的心理輔導工作，協(xié)助班主任保障學生的學習與生活秩序。

再次，應加強對學校衛(wèi)生與健康教育中“疫情防控”課題的研究。在職業(yè)教育課題研究中，涉及職校衛(wèi)生教育的課題較少，關于疫情防控的課題研究更是少之又少。職校學生年齡偏小，心智不夠成熟，較少接觸正規(guī)的疫情防控科普知識，致使部分學生在疫情發(fā)生期間心理恐慌、偏聽偏信、轉發(fā)無科學依據(jù)的文字等，造成了消極的社會影響?？梢?，加強對職校衛(wèi)生與健康教育中“疫情防控”的研究，必要且重要。筆者認為，這項工作應包括兩個方面：一是主動與當?shù)丶膊☆A防控制中心專家、傳染科醫(yī)生等專業(yè)科技人員取得聯(lián)系，制作預防疫情的科普宣傳資料，并通過微博、班級微信群、云課堂等向?qū)W生及家長推送；二是研究應對重大疫情的課程體系，在疫情發(fā)生后保障學生的知識學習不受太大的干擾，還應研發(fā)疫情之下對學生進行人生觀、價值觀教育的課程，讓學生通過抗擊疫情樹立關心國家、心系大眾的意識。

最后，學校應拓展教育格局，加強與各方教育機構的協(xié)調(diào)，提升戰(zhàn)勝疫情的能力。在教育部延遲開學、停課不停學通知下發(fā)后，很多學校在積極應對的同時，也暴露出一些教育短板。例如，對學習的認識較為狹隘導致“停課不停學”走偏，缺少成熟的應對重大突發(fā)事件的空中課堂課程，家校聯(lián)系不緊密導致對學生學習情況把握不準，社會教育缺少在國家遇到困難時挖掘教育契機的格局等。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學生的技術技能，還要培養(yǎng)學生健全的人格及應對各種事件的能力。因此，作為校方，首先要正確理解什么是學習。從狹隘的以知識傳授為目的的學習中走出來，從培養(yǎng)人的角度拓展學習的外延。學校要加強對學生自學能力的培養(yǎng)，還要加強與社會教育機構的合作，開發(fā)系統(tǒng)的空中課堂課程體系，滿足常規(guī)課堂教學不能正常實施時學生的學習需求。加強家校合作，用多種形式切實提高家長的親子陪伴能力與家教能力。

師生健康，中國健康。高度重視學校衛(wèi)生與健康教育，補齊衛(wèi)生與健康教育的短板，培養(yǎng)學生疫情防控的意識與能力，構建疫情防控的長效機制，不僅是學校教育的需要，也是提高國民健康水平的需要，更是建設健康中國的需要。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校）