北京教育·普教版
本刊關(guān)注
- 畢業(yè)季,教育不畢業(yè)
- 昨天·今天·明天
- 把畢業(yè)教育做成課程
- 榜樣就在身邊
- 從這里開始關(guān)注社會
- 負起責(zé)任傳遞愛心
- 故事花園好書共讀
- 儀式也是一種教育
- 成人儀式上的“必選動作”
- 誰言寸草心
- “你們應(yīng)當(dāng)成為具有超越現(xiàn)實夢想的人”
- “珍重是我對你們的祝福和期許”
- “沒有感恩就沒有真正的美德”
- “愿你們創(chuàng)造一個更美麗的世界”
- “做人像木,做事要公”
- 用三年時間完成最后一課
- 收藏青春的足跡
- 最后一課,仍然是在埋種子
- 建設(shè)和完善學(xué)校的管理文化
- 北京市育英學(xué)校“扁平化—矩陣式”管理的核心是民主、高效
- 北京實驗學(xué)校以“實驗”之精神探尋管理創(chuàng)新
- 北京市東城區(qū)培新小學(xué)管理若水,性柔而力堅
- 北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)“心靈管理”彰顯文化氣質(zhì)
- 苦辣酸甜都是營養(yǎng)
教育督導(dǎo)
育人經(jīng)緯
- 學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校育人方向的旗幟
- 家校群里飛紅包,老師怎么看?
- 搶紅包會降低教師的教育影響力
- 紅包或許造成部分家長的心理壓力
- 教師應(yīng)與家長保持適度的距離
- 讓“互聯(lián)網(wǎng)+”為家校合作架起心橋
- 豐富童年而非告別童年
- 基于兒童立場促進學(xué)生自主發(fā)展
- 六大課程領(lǐng)域助力學(xué)生自主發(fā)展
- “六大平臺”支撐學(xué)生的個性化成長
- 基于兒童立場的“融合課程”
- 以集團化辦學(xué)打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群促進義務(wù)教育均衡發(fā)展
- 學(xué)習(xí)借鑒改造創(chuàng)新
- “課程手冊”與“課程??钡某尸F(xiàn)
- 依托集團教師交流項目推動教師專業(yè)化發(fā)展
- 發(fā)揮集團化優(yōu)勢探索幼小銜接的幼兒教育
- 在集團辦學(xué)思想引領(lǐng)下探索幼小銜接教育活動
- 構(gòu)建“有意義的課堂”
- 加強隊伍建設(shè) 探索有效教學(xué)新路徑
- 讀寫結(jié)合中仿寫分層支持方式的實踐探究
- 追本溯源 提高識字效率
- 多元文化視域下民族學(xué)校課程的重構(gòu)