桑海燕 王曉微

北京小學(xué)教育集團(tuán)成立后，經(jīng)過集團(tuán)辦公會反復(fù)、多次討論和研究，出臺了《2013-2015年北京小學(xué)教育集團(tuán)內(nèi)部教師交流培養(yǎng)項(xiàng)目書》，目標(biāo)是形成適應(yīng)集團(tuán)內(nèi)部可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)合理的師資梯隊(duì)；完善適應(yīng)集團(tuán)發(fā)展需求的教師研訓(xùn)機(jī)制和流動制度；研究集團(tuán)內(nèi)部教師考核、聘用、獎(jiǎng)懲制度。項(xiàng)目要求集團(tuán)各成員校提出教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重點(diǎn)需求，分年度做好重點(diǎn)學(xué)科交流的計(jì)劃，突出重點(diǎn)培訓(xùn)專題，擬定重點(diǎn)教師培養(yǎng)計(jì)劃，初步建立集團(tuán)內(nèi)部教師交流和研修制度，并逐步轉(zhuǎn)化為長效機(jī)制，形成《北京小學(xué)教育集團(tuán)教師交流項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告》、教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)制度及案例，在交流中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

借助這一項(xiàng)目，北京小學(xué)走讀部實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。

研究項(xiàng)目要求，明確發(fā)展目標(biāo)

自從加入北京小學(xué)教育集團(tuán)之后，北京小學(xué)走讀部就明確了“關(guān)注變化，幫助成長”的宗旨，順應(yīng)時(shí)代和社會的發(fā)展，通過干部、教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。為適應(yīng)集團(tuán)發(fā)展需求，集團(tuán)努力探索、研究“建立一支適應(yīng)集團(tuán)教育整體發(fā)展的師資隊(duì)伍”。

但是，北京小學(xué)走讀部的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)相對薄弱。在北京小學(xué)教育集團(tuán)成立時(shí)，北京小學(xué)走讀部有一線教師65人，其中35歲以下的教師22人，占34%；35-45歲的教師有42人，占63%；45歲以上的教師有2人，占3%。一線教師中，91%的教師為本科學(xué)歷，9%的教師是?？茖W(xué)歷。中級職稱教師44人，占68%；初級職稱教師21人，占32%。區(qū)級骨干教師有11人，占一線教師的17%。

基于數(shù)據(jù)分析，北京小學(xué)走讀部在教師隊(duì)伍發(fā)展方面的不足體現(xiàn)在：各學(xué)科市級骨干教師不足；教師培訓(xùn)渠道單一，視野拓寬不足；缺乏班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制。

在進(jìn)行教師發(fā)展需求的調(diào)研之后，我們明確了今后一段時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)：依托集團(tuán)教師交流項(xiàng)目，推動走讀部教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，打造一支“尊重規(guī)律、愛護(hù)學(xué)生、擅長教學(xué)、樂于學(xué)習(xí)”的教師隊(duì)伍。

在“四季課程”交流中建設(shè)教育品牌

北京小學(xué)研發(fā)的“四季課程”體系具有適合學(xué)生生活、個(gè)性發(fā)展、生命成長的特點(diǎn)。集團(tuán)內(nèi)各成員校在“四季課程”理念的指導(dǎo)下，開發(fā)、創(chuàng)設(shè)適合各自學(xué)校實(shí)際情況的“四季課程”校本實(shí)施方案。走讀部針對這個(gè)項(xiàng)目，申請了區(qū)級課題——北京小學(xué)走讀部“四季課程”校本實(shí)施方案的實(shí)踐與研究。把學(xué)校的各項(xiàng)工作與課程的研發(fā)緊密結(jié)合在一起。課題前期培訓(xùn)，走讀部邀請北京小學(xué)的于萍副校長和宣武分院課程研究室的劉天華研究員進(jìn)行了主題講座和專題培訓(xùn)。此外，還有其他學(xué)科和領(lǐng)域的滲透型、拓寬式培訓(xùn)。

走讀部結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)狀及發(fā)展需求，將“四季課程”校本實(shí)施的主題定為“春之萌發(fā)”“夏之繁茂”“秋之絢爛”“冬之國韻”，以年級組為課題實(shí)施團(tuán)隊(duì)，對“四季課程校本化實(shí)施方案”進(jìn)行了初步嘗試。以“春之萌發(fā)”春季課程為例，走讀部制定了實(shí)施方案，在全體教師范圍內(nèi)進(jìn)行交流和研討。通過實(shí)踐體驗(yàn)，深化干部、教師對課程的理解，開拓教育視野，啟迪教育智慧，鍛煉教師隊(duì)伍，豐富“四季課程”的校本化內(nèi)容。

在專題教學(xué)活動中提升專業(yè)品質(zhì)

“穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，給教師、學(xué)生提供適合的發(fā)展條件和環(huán)境”是學(xué)校辦學(xué)的永恒主題。北京小學(xué)教育集團(tuán)有著強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)、眾多專家型教師、優(yōu)秀的教研群體……這都是集團(tuán)內(nèi)部可共享的教育資源。走讀部積極參加集團(tuán)組織、承辦的各項(xiàng)教育教學(xué)活動，提升教師的專業(yè)品質(zhì)和教育認(rèn)識。

1.專題研討促理念轉(zhuǎn)化

北京小學(xué)教育集團(tuán)為各個(gè)成員校教師隊(duì)伍的專業(yè)提升搭建了高層次的廣闊平臺。在2014年和2015年，集團(tuán)承辦了北京市語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)研討活動，每一次的活動都是各個(gè)成員校共同承擔(dān)任務(wù)，從選課到備課都是由集團(tuán)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行幫助指導(dǎo)。北京市的學(xué)科專家也多次到學(xué)校聽課、評課。在這個(gè)過程中，教師們收獲的不僅僅是“如何上好一節(jié)課”，更多的是對學(xué)科核心素養(yǎng)的整體認(rèn)識。專家?guī)淼牟煌谈睦砟詈托碌慕虒W(xué)發(fā)展趨勢都讓走讀部的教師開闊了視野，有了耳目一新的感受和體驗(yàn)。走讀部的干部不是把這個(gè)活動作為一項(xiàng)工作和任務(wù)，而是以研究過程為媒介，開展全校性的學(xué)科交流，學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科教師全員參與，通過活動推進(jìn)骨干教師的迅速成長，提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。

2.教學(xué)視導(dǎo)促課堂創(chuàng)新

教育集團(tuán)走校主任辦公會每學(xué)期都會定期到成員校進(jìn)行專題教學(xué)視導(dǎo)。為促進(jìn)青年教師盡快成長，走讀部成立了青年教師社團(tuán)，由語文、數(shù)學(xué)、英語、體育四個(gè)學(xué)科的四位青年教師組成，承擔(dān)專題教學(xué)視導(dǎo)時(shí)的課堂教學(xué)展示任務(wù)。在校內(nèi)學(xué)科指導(dǎo)教師的幫助下，他們共同研究教材，研究學(xué)情；多次研磨，多次修改教學(xué)方案。指導(dǎo)教師親自上示范課，和青年教師一起交流，共同探討。就這樣，我們把迎接視導(dǎo)的準(zhǔn)備過程變成教師學(xué)習(xí)、鍛煉、成長的過程。

3.教師互換促實(shí)踐共贏

每學(xué)期走讀部和北京小學(xué)總校、北京小學(xué)廣外分校都要進(jìn)行為期一個(gè)月的教師互換交流活動。到目前為止，該活動已經(jīng)堅(jiān)持了四年，2-6年級7個(gè)學(xué)科24人次進(jìn)行了交換，他們中有市、區(qū)級骨干教師，也有學(xué)校培養(yǎng)的青年教師。

交換活動分為三個(gè)階段，即共同研討階段、互換教學(xué)階段、總結(jié)感受階段。教師們圍繞北京小學(xué)“實(shí)與活”課堂文化的實(shí)踐與探索進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)的研究。深入對方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、教研，了解學(xué)校的班組文化；在相應(yīng)的交換班級上課，體驗(yàn)對不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的感受。通過教師互換，教師反思自己的教學(xué)，為更快地提高專業(yè)能力和教育水平打好基礎(chǔ)。

在年度榮譽(yù)評選中更新觀念

北京小學(xué)教育集團(tuán)依據(jù)教育規(guī)律和教育理念，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長，設(shè)立了“學(xué)生年度榮譽(yù)獎(jiǎng)”。每年的評選活動，從動員、自薦、申報(bào)、評選到最后的頒獎(jiǎng)，我們都充分相信孩子，相信孩子的創(chuàng)造力是無限的。我們用不同的尺子衡量學(xué)生，讓評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多元。我們培養(yǎng)的是能夠融入社會，順應(yīng)社會發(fā)展，能夠時(shí)刻進(jìn)行自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展的“社會人”。

在定期宣傳溝通中互相促進(jìn)

北京小學(xué)教育集團(tuán)定期出版《集團(tuán)報(bào)》。每個(gè)成員校都有固定承擔(dān)集團(tuán)報(bào)編輯工作的教師小組。走讀部兩名參與編輯的教師非常珍惜這樣的機(jī)會，積極地宣傳和推動教育集團(tuán)的理念。每次要出版《集團(tuán)報(bào)》時(shí)，都是大家共同提供線索，教師編輯小組充分討論、篩選信息，行政領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)一步討論、研究，慎重推薦，直到報(bào)紙印刷出版。在這個(gè)交流的過程中，“集團(tuán)”的概念不斷深入教師的心中，同時(shí)更傳播了這樣的共識：集團(tuán)的榮譽(yù)就是大家的榮譽(yù)，集團(tuán)的發(fā)展就是大家的發(fā)展。大家在集團(tuán)報(bào)中了解每個(gè)成員校的工作動態(tài)，有了學(xué)習(xí)的參照，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

在職稱評審碰撞中提升自我

走讀部的教師隊(duì)伍特點(diǎn)是：85%以上都是教齡在15—25年的中年教師，雖有專業(yè)特長，但大部分都進(jìn)入了“第二發(fā)展期的瓶頸階段”。2015年西城區(qū)教委進(jìn)行職稱評審改革，促進(jìn)了集團(tuán)成員校的教師隊(duì)伍自主發(fā)展。走讀部參評的兩位教師在學(xué)校內(nèi)是骨干教師，在集團(tuán)中也發(fā)揮著輻射帶動作用。他們的晉升激發(fā)了更多教師的發(fā)展動力，使集團(tuán)的凝聚力更強(qiáng)，推進(jìn)了成員校的發(fā)展。

在成員校交流中提升專業(yè)水平

與集團(tuán)各成員校全方位的交流，讓教師們對“實(shí)與活”的教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識和體會；對北京小學(xué)教育集團(tuán)的文化、教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、團(tuán)隊(duì)濃郁的研究氛圍和學(xué)生們樂學(xué)的學(xué)風(fēng)，有了充分的感知；對資源共享提高效率有了深切的體會，樹立了大教育觀——讓每一個(gè)學(xué)生都能夠受益。通過實(shí)踐，強(qiáng)化了集團(tuán)意識，理解了交流活動的內(nèi)涵，達(dá)到師生共促進(jìn)、同發(fā)展的目標(biāo)。

幾年的教師交流，北京小學(xué)走讀部的教師隊(duì)伍得到了鍛煉和發(fā)展，新生代教師在不斷成長，成長期教師在不斷挑戰(zhàn)自我，成熟期教師在逐漸形成自已的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在，走讀部教師中有研究生學(xué)歷教師占教師人數(shù)的3%，有高級職稱的教師占教師人數(shù)的3%，區(qū)級骨干教師比例提高了6個(gè)百分點(diǎn)，紫禁杯班主任4人，語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)、體育等幾乎涵蓋小學(xué)課程所設(shè)置的全部學(xué)科都成為優(yōu)勢學(xué)科。