梁小紅 金亮

“6-2-6”中的后者即一小為學(xué)生著力打造的六大自主平臺：自主選擇平臺、自主展示平臺、自主實踐平臺、自主提高平臺、自主管理平臺和個性化問題解決平臺。

自主選擇平臺。主要內(nèi)容為學(xué)生志愿者、微創(chuàng)客行動和學(xué)生微社團。自主選擇平臺為學(xué)生搭建完全開放的選擇模式，在“安心”的環(huán)境下使每一名學(xué)生敢于選擇，敢于表達真實的內(nèi)心想法。通過招募學(xué)生志愿者，公民教育的萌芽在學(xué)生的心中種下；通過微創(chuàng)客行動，創(chuàng)新的意識和靈感得到激勵與支持；通過微社團活動，任何一名學(xué)生可以與志同道合的伙伴成立屬于自己的微社團并開展活動，目前微社團的數(shù)量已達到150個。

自主展示平臺。主要內(nèi)容為學(xué)校的節(jié)日課程，特別是每年進行的“五節(jié)一杯”：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、戲劇節(jié)和宇航杯數(shù)學(xué)競賽。自主展示平臺秉承一個理念——讓每一名學(xué)生成為節(jié)日課程的真正參與者。以科技節(jié)為例，除了以年級為單位進行的挑戰(zhàn)項目外，同時開設(shè)近百余個挑戰(zhàn)小屋，全校學(xué)生自由參與其中，最大限度地打開了學(xué)生自主展示的空間。

自主實踐平臺。主要內(nèi)容為六年級學(xué)業(yè)規(guī)劃、葵園小講堂、小葵花自然之旅和社區(qū)服務(wù)等。自主實踐平臺是學(xué)校與社會相聯(lián)系的重要途徑。六年級學(xué)業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生走進中學(xué)，體驗中學(xué)生的課程與文化，為自己的學(xué)業(yè)提供更理智的選擇?？麍@小講堂將各行業(yè)的名師名家請進校園，為學(xué)生開闊視野，了解社會提供資源；小葵花自然之旅則帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，走進博物館，讓學(xué)生在社會活動中學(xué)習(xí)自然人文風(fēng)貌；社區(qū)服務(wù)更是打破校園圍墻，讓學(xué)生通過服務(wù)、展演等形式與社區(qū)進行互動交融。

自主提高平臺。即專為有興趣特長的學(xué)生全心打造的專業(yè)性的學(xué)生社團和俱樂部，如籠式足球俱樂部、籃球俱樂部、排球俱樂部、“小梅花”金帆京劇團等。對于部分懂得選擇并且找到自己興趣點的學(xué)生，學(xué)校在保護學(xué)生興趣的前提下，為學(xué)生提供最適當?shù)膶I(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生的興趣變?yōu)樘亻L，最終目標是為學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)自內(nèi)心的愛好。通過自主提高平臺，許多學(xué)生找到了最適合自己的成長道路。

自主管理平臺。主要內(nèi)容為學(xué)生聯(lián)盟、小主人提案和公民學(xué)堂，反映出了學(xué)生自主的最高層次。學(xué)生聯(lián)盟協(xié)助學(xué)校管理學(xué)生事務(wù)，充分說明學(xué)生得到學(xué)校平等的對待，同時使行政的運轉(zhuǎn)更加高效。小主人提案使學(xué)生對學(xué)校事務(wù)擁有決策權(quán)，是學(xué)校兒童立場的最好佐證。公民學(xué)堂則為學(xué)生成長為一個合格的公民打下了堅實的基礎(chǔ)。自主管理平臺為學(xué)生健康成長提供了最有力的保障，使學(xué)生的“聲音”有力地響徹校園的各個角落。

個性化問題解決平臺。主要內(nèi)容為心理小屋、博客、知識報、校長信箱、學(xué)生訪談、座談和學(xué)生導(dǎo)師等。心理教育支持為學(xué)生及時疏解成長中的各種疑惑；校長信箱給了學(xué)生與校長直接對話的渠道，校長成為了他們的知心大朋友；學(xué)生訪談和座談充分聽取學(xué)生對學(xué)校各項活動的反饋意見，使活動反映出真正的學(xué)生需求；學(xué)生導(dǎo)師更是創(chuàng)建了一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生得到課堂外的專業(yè)指導(dǎo)。個性化問題解決平臺為學(xué)校與學(xué)生的充分對話創(chuàng)造了眾多途徑。

“六大平臺”相互支撐、相互作用，必修課程和選修課程融為一體，六大領(lǐng)域的課程更是通過“六大平臺”延伸到校園的每一個角落、每一次活動，延伸到我們的社區(qū)、延伸到社會，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，使每一個學(xué)生在中關(guān)村一小都能找到自己的定位和發(fā)展點。