紅山分校針對(duì)只有低中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在課程安排和操作方式上力求體現(xiàn)“淺、簡(jiǎn)、顯”的特點(diǎn)，“淺”即內(nèi)容淺顯，易于接受——課程目標(biāo)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性、綜合性、實(shí)踐性的觀察體驗(yàn)游戲活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心；“簡(jiǎn)”即操作簡(jiǎn)單，易于完成——盡量多采用看看、連連、讀讀、畫畫、粘粘等簡(jiǎn)單易行、便于操作、激發(fā)興趣的活動(dòng)方式，放緩坡度，降低難度；“顯”即呈現(xiàn)過程，顯現(xiàn)效果——通過外顯、可視的學(xué)習(xí)收獲，彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生在自我認(rèn)同、相互激勵(lì)的狀態(tài)中保持學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)學(xué)生需求調(diào)研和師生集體研討確定“四季課程”學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)校教師自主研發(fā)、精心設(shè)計(jì)了圖文并茂的《北京小學(xué)紅山分?！八募菊n程”學(xué)習(xí)手冊(cè)》。《學(xué)習(xí)手冊(cè)》成為課程實(shí)施的有效載體，將學(xué)習(xí)指導(dǎo)、過程記錄、效果評(píng)價(jià)融為一體，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可視化。用看得見、摸得著的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

學(xué)生用《學(xué)習(xí)手冊(cè)》記活動(dòng)過程、貼情景圖畫、秀成果照片、畫評(píng)價(jià)笑臉、寫家長(zhǎng)寄語，特別是在期末和假期開展的“冬”“夏”兩季的課程學(xué)習(xí)中，《學(xué)習(xí)手冊(cè)》成為學(xué)生的好助手、好伙伴，充分發(fā)揮了指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與聯(lián)絡(luò)的作用。

學(xué)校自建校之始就創(chuàng)辦了?？?，以?？癁檩d體記錄學(xué)校的辦學(xué)歷程，展現(xiàn)師生校園生活的風(fēng)貌。為更好地展示學(xué)生在“四季課程”中的學(xué)習(xí)收獲和成果，學(xué)校特別設(shè)計(jì)《“四季課程”專刊》。將專刊發(fā)放給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，讓他們都可以在專刊中看到學(xué)生參與“四季課程”學(xué)習(xí)的身影，分享“四季課程”帶給大家的感動(dòng)和喜悅。

“四季課程”實(shí)施以來，學(xué)校共設(shè)計(jì)編印了《學(xué)習(xí)手冊(cè)》29本，編輯《“四季課程”?？?期，成為學(xué)生與學(xué)校共同收獲成長(zhǎng)的有力見證。

納入“慧玩樂學(xué)”課程群的實(shí)踐

紅山分校建校后自一年級(jí)開始滾動(dòng)招生。秉承北京小學(xué)“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課程”的理念，依照“落實(shí)國(guó)家課程、融合地方課程、創(chuàng)新校本課程”的課程建設(shè)思路，根據(jù)小學(xué)不同年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了整體課程規(guī)劃，將“有意義”與“有意思”有效整合、有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)北京小學(xué)課程文化“實(shí)與活”的移植和落實(shí)。

依據(jù)社區(qū)配套學(xué)校的特點(diǎn)，紅山分校與同為教育集團(tuán)成員單位的紅山幼兒園攜手開展幼小銜接的實(shí)踐與研究。在課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)籌幼小兩個(gè)不同學(xué)段的課程，依托國(guó)家、地方課程的校本化實(shí)施和校本課程的特色化建設(shè)，建構(gòu)了“慧玩樂學(xué)”幼小銜接課程群，以課程群組的實(shí)踐方式使國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程相互補(bǔ)充，共同作用于學(xué)生幼小學(xué)段的順暢銜接。課程群中“四季課程”是紅山分校校本課程的重要組成部分。豐富的課程內(nèi)容、多樣的活動(dòng)方式、有趣的學(xué)習(xí)過程有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活、集體生活的興趣，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)度，為學(xué)生順利融入小學(xué)階段的校園生活發(fā)揮了積極作用。

依據(jù)四季不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“四季課程”整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“季”為單位切分學(xué)程，與寒暑假貫通，使每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)有張有弛。以課程的形式組織實(shí)施，幫學(xué)生建立了“期中”“期末”“寒假”“暑假”“學(xué)期”“學(xué)年”等學(xué)校生活概念以及四季節(jié)律等自然生活概念。

經(jīng)過三年的研究與探索，通過教師互訪、兒童互訪、家?；?dòng)，學(xué)校努力發(fā)現(xiàn)幼小銜接工作的盲點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把課程建設(shè)作為支點(diǎn)，通過“慧玩樂學(xué)”課程群的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校提煉出發(fā)揮主體作用、建立時(shí)間概念、兒歌童謠導(dǎo)行、發(fā)展形象思維、體察心理感受、加強(qiáng)學(xué)科整合等有助于促進(jìn)幼小平穩(wěn)過渡、順暢銜接的有效策略?！盎弁妗绷⒆阌谂c幼兒學(xué)習(xí)方式對(duì)接，提升“玩”的質(zhì)量，將學(xué)校育人目標(biāo)包含在玩的活動(dòng)中，指向“樂學(xué)”目標(biāo)；與小學(xué)學(xué)習(xí)生活對(duì)接，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)方式的“有趣”和學(xué)習(xí)效果的“有益”達(dá)到和諧統(tǒng)一。

在2014—2015年度北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中，紅山分?！盎弁鏄穼W(xué)”幼小銜接課程群的研究成果與北京小學(xué)的課程建設(shè)成果都獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)了紅山分校、紅山幼兒園在教育集團(tuán)中的共同成長(zhǎng)，成就了教育集團(tuán)和諧發(fā)展、全面育人的社會(huì)美譽(yù)。

經(jīng)過近四年的發(fā)展建設(shè)，學(xué)校與學(xué)生共同成長(zhǎng)，從北京小學(xué)移植而來的“四季課程”經(jīng)過校本化的改造與創(chuàng)新，更接紅山的“地氣”，更具紅山的生氣，成為學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，不斷煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

我們?cè)诿嫦驅(qū)W生的問卷調(diào)查中設(shè)置了這樣一個(gè)開放的問題：你最想向家人朋友介紹學(xué)校的什么？這個(gè)問題意在了解學(xué)生印象最深刻的學(xué)校生活，83%的學(xué)生選擇向家人、朋友介紹學(xué)校的“四季課程”，表達(dá)了學(xué)生對(duì)“四季課程”的喜愛與認(rèn)同。作為學(xué)校課程文化的重要載體，具有鮮明紅山個(gè)性的“四季課程”已經(jīng)成為最受學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)歡迎的學(xué)校特色課程。