紅【摘要】教育數(shù)字化時(shí)代高度關(guān)注個(gè)體的社會(huì)與情感能力發(fā)展。人工智能、移動(dòng)設(shè)備與信息技術(shù)的應(yīng)用既為學(xué)前兒童社會(huì)與情感能力發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。社會(huì)、家庭、幼兒園應(yīng)當(dāng)形成支持共同體，以技術(shù)革新為抓手，實(shí)現(xiàn)新的時(shí)代背景下學(xué)前兒童社會(huì)與情感能力發(fā)展“危”與“機(jī)”的平衡?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化;學(xué)前兒童;社會(huì)與情感能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2024）1/2-0003-06工業(yè)革命中互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工

次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化進(jìn)程，成為我國(guó)職業(yè)教育變革的新使命，職業(yè)院校改革發(fā)展進(jìn)入新賽道。文章以全國(guó)25所高職院校師生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研及訪談等形式，對(duì)高職院校在推進(jìn)數(shù)字化賦能思政課教學(xué)改革方面取得的實(shí)效和存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并據(jù)此提出革新教學(xué)理念、積極迎接教育數(shù)字化的全面轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能提升思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)師資培養(yǎng)、全面提升教師數(shù)字化教學(xué)能力等教學(xué)改革對(duì)策及建議。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；思政課；高

學(xué)需求。在教育數(shù)字化背景下，混合式教學(xué)模式是課程教學(xué)改革的發(fā)展方向。針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用混合式教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在建立和用好線上教學(xué)資源、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)、實(shí)行多元化的課程考核評(píng)價(jià)方式以及嘗試以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，取得了一定的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化; 混合式教學(xué); C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì); 線上線下; 能力培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044

具身認(rèn)知；教育數(shù)字化；數(shù)字化教學(xué)黨的二十大報(bào)告指出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1]，國(guó)家將教育數(shù)字化提升到戰(zhàn)略高度。教師作為推進(jìn)教育數(shù)字化的核心，其數(shù)字素養(yǎng)決定著數(shù)字化教學(xué)水平。但目前鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)的培育未形成良好生態(tài)，“鄉(xiāng)村教師的數(shù)字素養(yǎng)不高，僅有9%的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)和教師表示對(duì)‘?dāng)?shù)字素養(yǎng)’概念非常熟悉，半數(shù)教師表示有所了解，且教師未能掌握具體的數(shù)字化教育教學(xué)方法”[2]。本文從鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培育實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，分析目前鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培育的困境，以具身認(rèn)

物地理學(xué)；教育數(shù)字化；教學(xué)交互中圖分類(lèi)號(hào)：G420；G652? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）02-0075-04植物地理學(xué)是植物學(xué)與地理學(xué)之間的交叉學(xué)科，主要研究生物圈中各地區(qū)植被的種類(lèi)組成、地理分布規(guī)律以及與自然環(huán)境的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要學(xué)科［1］。目前，大多數(shù)高校植物地理學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，主要以教師主導(dǎo)講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，考核方式普遍采用閉卷成績(jī)?yōu)橹鳌⒄n堂表現(xiàn)為輔的形

告首次將“教育數(shù)字化”寫(xiě)入“辦好人民滿意的教育”部分，教育數(shù)字化便逐漸成為教育改革和發(fā)展的焦點(diǎn)。在教育數(shù)字化背景下，高中思想政治智慧課堂具有其價(jià)值意蘊(yùn)。文章對(duì)高中思想政治課如何利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后互動(dòng)交流的實(shí)踐進(jìn)行探究，期望能促進(jìn)高中思想政治課提質(zhì)增效，培養(yǎng)社會(huì)所需要的時(shí)代新人。［關(guān)鍵詞］教育數(shù)字化；高中思想政治；智慧課堂［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］

層面剖析，教育數(shù)字化不同于教育的信息化變革，而是集合于信息、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等多要素為一體的特殊階段下的教育變革手段，體現(xiàn)為科技進(jìn)步對(duì)教育進(jìn)步、發(fā)展的科技力量的加持。將教育數(shù)字化融合于教師教學(xué)能力的鍛造與提升過(guò)程中，能夠充分彰顯科技進(jìn)步視閾下技術(shù)理性與人文理性的融合發(fā)展。作為推動(dòng)人文理性發(fā)展的重要方式，思政教學(xué)立足于人文思想的鍛造，以“立德”而樹(shù)“人才”，是新時(shí)代新人培育的重要載體、平臺(tái)。因此，將教育數(shù)字化融入高校思政教師的教學(xué)能力提升領(lǐng)域，對(duì)推動(dòng)高校

勢(shì)。這既是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的全新現(xiàn)象，也是當(dāng)前教育研究需要足夠重視卻又被忽視的關(guān)鍵議題?！唉潦来睂W(xué)生個(gè)體的極端差異化與當(dāng)前教育模式的普遍集體化所引發(fā)的新的現(xiàn)實(shí)矛盾，需要多重教育主體共同努力，去平衡與彌合二者之間的博弈關(guān)系。 關(guān)鍵詞：學(xué)生身份；教育數(shù)字化；數(shù)字技術(shù)解析；“α世代”；微粒社會(huì) 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-5195（2023）06-0066-08 ?doi10.3969/j.issn.1009-51

精準(zhǔn)服務(wù)“教育數(shù)字化”國(guó)家戰(zhàn)略需求、何以不斷彰顯教育技術(shù)學(xué)科在數(shù)字化轉(zhuǎn)型當(dāng)中的稀缺性，以及怎樣積極推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)科在超前性研究領(lǐng)域的突破等新的歷史使命。展望未來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科一方面亟需加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵任務(wù)，如構(gòu)建兼顧大規(guī)模與個(gè)性化需求的人才培養(yǎng)體系、推進(jìn)高層次教育公平、探索教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化、積極助力各級(jí)各類(lèi)教育高質(zhì)量發(fā)展等；另一方面，需持續(xù)推動(dòng)彰顯學(xué)科稀缺性的重要工程，包括努力推動(dòng)新型教育資源建設(shè)、引領(lǐng)提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能、全面樹(shù)立教育技術(shù)

聯(lián)網(wǎng)形態(tài)；教育數(shù)字化；生成式人工智能 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-5195（2023）06-0041-10 ?doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.06.005 基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“融合視覺(jué)健康的在線學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)表征及關(guān)鍵技術(shù)研究 ”（62177042）；浙江省之江教育信息化研究院聯(lián)合課題“教育元宇宙促進(jìn)城鄉(xiāng)教共體協(xié)同發(fā)展研究”（ZJY202201LH）。 作者簡(jiǎn)介：

吳杰摘要：教育數(shù)字化是大勢(shì)所趨，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析、整合和運(yùn)用，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育必要的探索。在社交媒體普遍應(yīng)用的今天，將自媒體社交平臺(tái)引入課堂，與大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，探索教學(xué)資源和教學(xué)方式的變革，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的外延，真正做到對(duì)接生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以以自媒體為載體，通過(guò)閱讀輸入、寫(xiě)作輸出等方式，以多元評(píng)價(jià)、粉絲效應(yīng)、創(chuàng)作收益等激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自媒體平臺(tái)積極發(fā)布原創(chuàng)隨筆，通過(guò)粉絲點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)

要基礎(chǔ)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，國(guó)家智慧教育平臺(tái)的部署為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了新視角。聚焦城鄉(xiāng)義務(wù)教育在課程教學(xué)、教育資源、師資隊(duì)伍方面均衡發(fā)展的困境，發(fā)揮國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)數(shù)字化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，從平臺(tái)賦能城鄉(xiāng)學(xué)校課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面厘清平臺(tái)賦能義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的價(jià)值邏輯，并構(gòu)建面向義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展需求的實(shí)踐路徑，為城鄉(xiāng)義務(wù)教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研的發(fā)展提供平臺(tái)應(yīng)用導(dǎo)向，在推動(dòng)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)深度應(yīng)用與有效供給的同

立足教育部教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的大背景，結(jié)合研究團(tuán)隊(duì)參與國(guó)家智慧督導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)智慧督導(dǎo)的內(nèi)涵特征、價(jià)值意蘊(yùn)和系統(tǒng)要素進(jìn)行了深入剖析；提出智慧督導(dǎo)是結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，變革傳統(tǒng)督導(dǎo)模式以生成兼具督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)等業(yè)務(wù)管理和社會(huì)公共服務(wù)“雙屬性”的教育治理數(shù)字化高階形態(tài)；建構(gòu)了由“數(shù)字技術(shù)、指標(biāo)庫(kù)、督導(dǎo)隊(duì)伍、組織架構(gòu)、管理模式”構(gòu)成的智慧督導(dǎo)概念模型；面向數(shù)字技術(shù)賦能“提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“主動(dòng)預(yù)警報(bào)警”“分級(jí)督促整改”三大場(chǎng)景，闡釋了“多元共治”“一

位也需把握教育數(shù)字化趨勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，為傳統(tǒng)教輔出版增添強(qiáng)大動(dòng)能。本文以山東教育出版社數(shù)字教輔系統(tǒng)和人工智能教育成果評(píng)測(cè)平臺(tái)為例，分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教輔出版中的應(yīng)用意義、現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了教輔出版數(shù)字化的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教輔出版 教育數(shù)字化一直以來(lái)，優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教輔在當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，擁有廣泛的讀者基礎(chǔ)。根據(jù)開(kāi)卷公司發(fā)布的《2022年圖書(shū)零售市場(chǎng)年度報(bào)告》，2022年圖書(shū)零售市場(chǎng)碼洋規(guī)模為871億，同比下降11

對(duì)接，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。本文從教育數(shù)字化“應(yīng)用為王”的新要求出發(fā)，結(jié)合教育數(shù)字化背景下師生的應(yīng)用需求，分析了為教育數(shù)字化“應(yīng)用為王”提供支撐需注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教育信息化 教育數(shù)字化 數(shù)字教育資源 教育出版隨著新一代智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展，創(chuàng)新教育理念、方法、形態(tài)，讓數(shù)字技術(shù)為教育賦能、更好服務(wù)于育人的本質(zhì)是教育改革與實(shí)踐的核心要求?！督逃?022年工作要點(diǎn)》明確提出實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，黨的二十大報(bào)告明確要求

育信息化對(duì)教育數(shù)字化概念進(jìn)行了深入思考，對(duì)近40年來(lái)國(guó)家關(guān)于信息素養(yǎng)教育的表述和要求進(jìn)行了梳理，提出了在當(dāng)前教育數(shù)字化大背景下，高校信息素養(yǎng)教育的分層法、嵌入式、模塊式以及綜合法等優(yōu)化路徑。 關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；信息素養(yǎng)教育；高校圖書(shū)館；路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）09-0078-04 黨的二十大首次將推進(jìn)教育數(shù)字化寫(xiě)進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告，眾多專家學(xué)者對(duì)“教育數(shù)字化”進(jìn)行解讀，高校圖書(shū)館如何在這樣的時(shí)代

。恰逢國(guó)家教育數(shù)字化的大力推動(dòng)，科技賦能教育已經(jīng)成為未來(lái)教育的必然趨勢(shì)。本文從“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”體育課程視角出發(fā)，借用裸眼VR技術(shù)營(yíng)造的“沉浸式”氛圍，構(gòu)建幸福體育課堂構(gòu)想，為締造幸福體育課程提供了一種新的方向和研究的可能。關(guān)鍵詞：裸眼VR技術(shù)；幸福體育課程模式；教育數(shù)字化；沉浸式中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）09-0062-03于素梅教授在《幸福體育課程模式下的幸福感追尋與實(shí)踐方略》中提到幸

部署，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。重慶市永川區(qū)南大街小學(xué)以科研為抓手，積極策劃和推動(dòng)學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與游戲化教育教學(xué)融合發(fā)展，賦予新的時(shí)代內(nèi)容，推動(dòng)游戲化不斷創(chuàng)新和走向深入，堅(jiān)持以占領(lǐng)教育高地和引領(lǐng)教育發(fā)展方向?yàn)閵^斗目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；游戲化教學(xué)；小學(xué)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2023）09-028-02重慶市永川區(qū)南大街小學(xué)位于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的西南地區(qū)，既存在教學(xué)

要] 推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟須促進(jìn)教師發(fā)展以適應(yīng)教育的未來(lái)變局。為促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型境遇下的教師發(fā)展，首先，基于羅薩的社會(huì)加速批判理論探究了轉(zhuǎn)型境遇下的數(shù)字化格局，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正加速知識(shí)生產(chǎn)、功能替代和空間訂造，并以此推動(dòng)著教學(xué)變革、角色轉(zhuǎn)型及交互形態(tài)的更新。其次，揭示了技術(shù)的加速特性構(gòu)成教師與教育各要素之間關(guān)系式微的困境，引發(fā)了教師在空間、物界、行為、時(shí)間和自我5個(gè)層面的“新異化”隱憂。然后，基于 “共鳴”理論構(gòu)建形成代際交往、構(gòu)成“教”“技”平衡，分離常規(guī)

關(guān)鍵詞] 教育數(shù)字化； 智慧教育； 科技賦能； 數(shù)據(jù)治理[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 曾海軍（1978—），男，湖北宜昌人。博士，主要從事智慧教育及公共服務(wù)體系研究。E-mail：zenghj@bnu.edu.cn。沈陽(yáng)為通訊作者，E-mail：shenyang@bnu.edu.cn。在當(dāng)下激蕩萬(wàn)千的時(shí)代風(fēng)云里，教育挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)危機(jī)是全球關(guān)注的話題，聯(lián)合國(guó)強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)字教育變革實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。中國(guó)提出縱

前我國(guó)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型依然面臨著數(shù)字化技術(shù)的創(chuàng)新活力有待激發(fā)、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后、師生數(shù)字技能和素養(yǎng)不高、數(shù)字化教育資源適切性欠缺的問(wèn)題，這需要通過(guò)促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展、打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、提升師生數(shù)字技能和素養(yǎng)以及精準(zhǔn)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展方式加以解決。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；教育數(shù)字化；轉(zhuǎn)型；現(xiàn)實(shí)困境；解決對(duì)策一、鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提出實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)，在全球范

中提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，作為加快教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，這為黑龍江省教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，賦予了能量。作為國(guó)家數(shù)字化建設(shè)和高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，黑龍江省教育要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，把高質(zhì)量作為教育發(fā)展的行動(dòng)自覺(jué)和內(nèi)在追求，突破制約，推動(dòng)黑龍江省教育向高質(zhì)量邁進(jìn)。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；轉(zhuǎn)型；黑龍江省教育；高質(zhì)量；發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0049-04基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三

。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用；智慧考試中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2023）16-0090-04背景2022年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出深入推進(jìn)智慧教育[1]；2022年初，全國(guó)教育工作會(huì)議提出全面推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)教育新局面，推進(jìn)教育信息化向教育數(shù)字化發(fā)展。[2-3]考試是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，只有公平、有序的考試才能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，判斷學(xué)生的

景下，高校教育數(shù)字化已成必然。面對(duì)包括人、財(cái)、物在內(nèi)的全方位、全要素、全流程的高校教育數(shù)字化，高校財(cái)務(wù)數(shù)字化進(jìn)一步提上議事日程。文章在調(diào)研高校和相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司的基礎(chǔ)上，結(jié)合長(zhǎng)期從事高校多環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了推進(jìn)教育數(shù)字化高校財(cái)務(wù)面臨的財(cái)務(wù)信息數(shù)字化和智能化程度低、高校財(cái)務(wù)全流程協(xié)同管理效能差、財(cái)務(wù)管理服務(wù)賦能不足、財(cái)務(wù)人員素質(zhì)不匹配等問(wèn)題，從高校教育數(shù)字化視角提出重構(gòu)高校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)智能化流程、建設(shè)適應(yīng)教育數(shù)字化要求的新型高校財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)、提升高校財(cái)務(wù)

性視角構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的語(yǔ)言教學(xué)范式，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律。文章將數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教學(xué)系統(tǒng)的各要素置于主體之間進(jìn)行考察，從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、師生角色四個(gè)方面加以分析，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中語(yǔ)言教學(xué)提供研究理路和實(shí)踐方案。［關(guān)鍵詞］教育數(shù)字化；語(yǔ)言教學(xué)；教學(xué)范式；主體間性從人類(lèi)社會(huì)文明史的范疇來(lái)看，西方現(xiàn)代化理論把人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展分為前工業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和后工業(yè)社會(huì)三個(gè)階段。前工業(yè)社會(huì)，也被稱為農(nóng)業(yè)社會(huì)，主要指以農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)為主的古代社會(huì)；工業(yè)社

化的結(jié)果，教育數(shù)字化的適需服務(wù)著眼于數(shù)據(jù)賦能下的減負(fù)、提質(zhì)和增效，為消解“知識(shí)獲得”與“素養(yǎng)生成”脫節(jié)的差異化作業(yè)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境支持。研究從素養(yǎng)導(dǎo)向、理念框架、調(diào)配策略和技術(shù)賦能四個(gè)方面解釋了教育數(shù)字化賦能差異化作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)邏輯，構(gòu)建了以動(dòng)態(tài)潛能測(cè)試為主導(dǎo)，聯(lián)合AI智能與教師經(jīng)驗(yàn)智慧，在家校社協(xié)同的良性空間中，借力技術(shù)支持的“知識(shí)漏洞集—學(xué)習(xí)路徑鏈—學(xué)科素養(yǎng)?！睌?shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的服務(wù)模型，以期為教育數(shù)字化賦能差異化作業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐思路。[關(guān)鍵詞] 教育數(shù)字化；

的現(xiàn)實(shí)性，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)已經(jīng)擂起戰(zhàn)鼓，而廣大教育工作者仍然對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意涵性、合理性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)。因此，需要深入理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，拒斥教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“全轉(zhuǎn)論”，堅(jiān)持教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“賦能論”，并從理論和實(shí)踐兩方面論證教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“賦能論”的合理性，最終從“辯證地掌握與利用新技術(shù)”“正確認(rèn)識(shí)新舊教育工具”“促進(jìn)未來(lái)教學(xué)的多樣性發(fā)展”等三方面提出“賦能論”教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展進(jìn)路。推進(jìn)教育數(shù)字化是發(fā)展新的教育生產(chǎn)力的必然，以便能夠以工具的方式促

劉增輝職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展不應(yīng)局限在院校一方，需要政府、企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)等多方力量深度協(xié)同，共同推進(jìn)。關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 教育數(shù)字化 教學(xué)模式 協(xié)同創(chuàng)新“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，這與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)密切相關(guān)，也就是我國(guó)獲得的第一次人口紅利。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，這就需要大力推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升教育現(xiàn)代化水平，提供第二次人口紅利，為中華民族偉大復(fù)興提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

入落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，提出了“建設(shè)一所鏈接世界的數(shù)字化大學(xué)”的目標(biāo)，通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型全方位助推開(kāi)放教育高質(zhì)量發(fā)展，以更好地服務(wù)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。關(guān)鍵詞 開(kāi)放大學(xué) 教育數(shù)字化 終身學(xué)習(xí) 終身教育平臺(tái)習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。作為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，教育數(shù)字化為全民終身學(xué)習(xí)提供了有力支撐。作為一所以促進(jìn)終身學(xué)

信息化走向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段的背景下，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為保障高等教育教學(xué)有效開(kāi)展的重要方式。關(guān)注大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)研究，可為提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力水平提供科學(xué)依據(jù)，有利于提升其在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高等教育與在線教育走向深度融合，助力高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該文依據(jù)教育測(cè)評(píng)模型構(gòu)建范式和相關(guān)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建的一般思路，探究了在線學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，構(gòu)建了由驅(qū)動(dòng)力、調(diào)節(jié)力、策應(yīng)力、順應(yīng)力、轉(zhuǎn)化力、互惠力六大維度構(gòu)成的結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)西部地區(qū)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力水

要： 推進(jìn)教育數(shù)字化已成為建設(shè)數(shù)字中國(guó)的動(dòng)力之源，教師作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)落實(shí)與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，其數(shù)字素養(yǎng)水平關(guān)乎教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)進(jìn)程以及數(shù)字時(shí)代人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文總結(jié)了寧夏在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)中提升教師數(shù)字素養(yǎng)的具體做法及取得的成效，為教育相關(guān)部門(mén)探索教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；教師數(shù)字素養(yǎng)；教師信息素養(yǎng)；智能研修黨的二十大報(bào)告明確提出推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。教師作為教育數(shù)字化戰(zhàn)

技術(shù)賦能;教育數(shù)字化;技術(shù)智慧一、技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的概念，首次在2010年美國(guó)聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室頒布的《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃》中提出，其主題為“變革美國(guó)教育：以技術(shù)賦能學(xué)習(xí)”?！秶?guó)家教育技術(shù)規(guī)劃》提出了“技術(shù)賦能學(xué)習(xí)”模型，該模型突出了在以技術(shù)為支撐的時(shí)代，教育必須以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)習(xí)者作為分析和設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的“邏輯起點(diǎn)”，技術(shù)應(yīng)成為學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，而非作為教育應(yīng)用中的孤立技能存在。而后，2016年的美國(guó)《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃

是職業(yè)院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。職業(yè)院校的教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要受數(shù)字教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)教育內(nèi)生需求及職業(yè)院校教學(xué)生態(tài)變革要求三個(gè)因素驅(qū)動(dòng)。職業(yè)院校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是推動(dòng)教學(xué)供給側(cè)全領(lǐng)域系統(tǒng)性變革創(chuàng)新，目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)需求側(cè)新技術(shù)融合的學(xué)習(xí)生態(tài)，特征是促進(jìn)質(zhì)量管理側(cè)大數(shù)據(jù)賦能的教學(xué)評(píng)價(jià)。在轉(zhuǎn)型推進(jìn)路徑上，應(yīng)強(qiáng)化政策引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)；優(yōu)化轉(zhuǎn)型支撐條件，夯實(shí)教學(xué)數(shù)字化基礎(chǔ)保障；創(chuàng)新轉(zhuǎn)型多元協(xié)作，完善教學(xué)數(shù)字化發(fā)展協(xié)同機(jī)制；加強(qiáng)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)，落

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化 中職學(xué)校 適應(yīng)性在線課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0086-04黨的二十大報(bào)告明確了教育在現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)中的使命及教育數(shù)字化未來(lái)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，提出要推進(jìn)教育數(shù)字化，對(duì)教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署；同時(shí)，人才的需求變化也倒逼職業(yè)教育進(jìn)行全面升級(jí)和轉(zhuǎn)型，為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，國(guó)家需建設(shè)以數(shù)字化為重要支撐的高質(zhì)量職業(yè)教育體系。中職學(xué)校作為建設(shè)中國(guó)特色

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；教育信息技術(shù)；應(yīng)用能力；途徑【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-036-02目前，我國(guó)教育數(shù)字化正式成為國(guó)家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署，教育數(shù)字化物質(zhì)水平提升取得重大進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)、終端等方面配置條件迅速改善，為教育數(shù)字化發(fā)展創(chuàng)造了更好的支撐條件，但是在提高人們的數(shù)字素養(yǎng)和技能方面仍有很大的進(jìn)步空間。自2020年初以來(lái)，大規(guī)模、長(zhǎng)期的在線教育對(duì)初中教師和學(xué)生的數(shù)字化能力進(jìn)行了全面測(cè)試。一

全面發(fā)展是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。伴隨智能技術(shù)對(duì)教學(xué)的賦能增強(qiáng)，技術(shù)在教學(xué)中的作用越來(lái)越強(qiáng)大，從而使得教學(xué)中人的主體性危機(jī)日漸凸顯，具體表現(xiàn)為人的能動(dòng)性消解、自主性隱匿、創(chuàng)造性退化和交互性淡漠。在大力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，化解智能教學(xué)中人的主體性危機(jī)，明確教學(xué)育人價(jià)值、形成正確的教學(xué)主體觀是必要前提；彰顯人的自主性、構(gòu)建學(xué)生中心的教學(xué)生態(tài)是關(guān)鍵理路；提升師生數(shù)字素養(yǎng)、激發(fā)教與學(xué)的創(chuàng)造力是內(nèi)生動(dòng)力；營(yíng)造具身情境、注重智能教學(xué)的人文關(guān)懷是價(jià)值旨?xì)w。智能教學(xué)

。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)空間；數(shù)字化教學(xué)；數(shù)字素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A本文系甘肅省高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)支撐項(xiàng)目“鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力智能測(cè)評(píng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用示范”（項(xiàng)目編號(hào)：2022CYZC-10）研究成果。數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新突破推動(dòng)了數(shù)字產(chǎn)業(yè)的誕生與迅速發(fā)展，使數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為世界新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，中國(guó)實(shí)施新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與智能改造，以5G、物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表信息

體系，推進(jìn)教育數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)具有重要作用。關(guān)鍵詞：省級(jí)優(yōu)質(zhì)示范課;教育數(shù)字化;評(píng)選管理平臺(tái)中圖分類(lèi)號(hào)：G463 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）18-0007-03課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，是全面提高教育質(zhì)量的基本途徑。省級(jí)優(yōu)質(zhì)示范課評(píng)選是省級(jí)教研部門(mén)的重要工作之一，能充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)課程教學(xué)改革，促進(jìn)中

告對(duì)“推進(jìn)教育數(shù)字化”作出重要戰(zhàn)略部署，教育數(shù)字化大力推進(jìn)，對(duì)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)提出了新的更高要求。為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，總結(jié)凝練數(shù)字化助推教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)的實(shí)踐探索，在教育部教師工作司的指導(dǎo)支持下，本期《電化教育研究》推出《數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索》，圍繞國(guó)家、地方以及高校層面在信息化支撐教師服務(wù)、人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)、教師數(shù)字素養(yǎng)提升等方面的實(shí)踐探索、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用進(jìn)行討論，以期助推教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力教師隊(duì)伍高

告對(duì)“推進(jìn)教育數(shù)字化”作出重要戰(zhàn)略部署，教育數(shù)字化大力推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教師數(shù)字化管理提出了新的要求。為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，總結(jié)凝練教師數(shù)字化管理的實(shí)踐探索，在教育部教師工作司的指導(dǎo)支持下，本期《電化教育研究》推出《我國(guó)教師數(shù)字化管理實(shí)踐探索》，圍繞教師資格管理數(shù)字化、師德師風(fēng)治理數(shù)字化、鄉(xiāng)村教師精細(xì)化管理等方面的實(shí)踐探索、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期為推進(jìn)我國(guó)教師數(shù)字化管理提供實(shí)踐參考。[關(guān)鍵詞] 教育數(shù)字化； 教育管理； 教育治理[中圖分類(lèi)號(hào)] G43

詞】語(yǔ)文；教育數(shù)字化；學(xué)科育人；內(nèi)涵辨析；實(shí)施路徑在2022 年中國(guó)教育改革與發(fā)展的大敘事中，“教育數(shù)字化”無(wú)疑是一個(gè)亮眼的主題。回顧過(guò)往，關(guān)于教育數(shù)字化的主要事件有：2022 年1 月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)；3月28 日，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線；10 月，黨的二十大召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)報(bào)告中提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”；11 月30 日，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字

力推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，既是我國(guó)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育融合發(fā)展的必然要求，也是“十四五”時(shí)期加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，并提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。教育作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，必然要參與到國(guó)家數(shù)字化建設(shè)當(dāng)中。教育高質(zhì)量發(fā)展需要獲取相關(guān)教育事實(shí)的信息，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化建設(shè)為教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新動(dòng)能。數(shù)字化技術(shù)通過(guò)將教育事實(shí)納入數(shù)字體系，形成標(biāo)準(zhǔn)化和格式化的認(rèn)知性

怡摘 要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)深刻教育革命，推動(dòng)大學(xué)內(nèi)部治理顛覆性變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能大學(xué)內(nèi)部治理現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，必須遵循數(shù)字邏輯、推動(dòng)數(shù)字變革、加快數(shù)字構(gòu)建，始終堅(jiān)持價(jià)值理性和工具理性統(tǒng)一，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)、形塑認(rèn)知共識(shí)，完善數(shù)字治理結(jié)構(gòu)和技術(shù)支撐，整體性提高大學(xué)內(nèi)部治理效能。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；大學(xué)內(nèi)部治理；現(xiàn)代化；邏輯進(jìn)路教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)由數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的教育顛覆式變革[1]，是教育適應(yīng)科技革命和社會(huì)變遷的戰(zhàn)略抉擇。黨

俊摘 要：教育數(shù)字化是教育教學(xué)活動(dòng)與數(shù)字技術(shù)的融合發(fā)展，深刻引發(fā)了教育理念、教學(xué)范式、學(xué)習(xí)方式、辦學(xué)模式、組織管理等全方位的變革和創(chuàng)新。教材是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道，紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的書(shū)網(wǎng)嵌合是當(dāng)下教材編寫(xiě)出版的常見(jiàn)樣態(tài)。《新探索研究生英語(yǔ)》系列教材構(gòu)建了“新形態(tài)”教材的一種結(jié)構(gòu)模式，也是研究生英語(yǔ)教材建設(shè)的一個(gè)重要實(shí)績(jī)。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；新形態(tài)教材；《新探索研究生英語(yǔ)》中圖分類(lèi)號(hào)：G642；H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2

萌摘 要 教育數(shù)字化背景下，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)在于利用數(shù)字化思維與手段推動(dòng)職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。其特征表現(xiàn)為三個(gè)方面：產(chǎn)教融合精準(zhǔn)對(duì)接；普職課程雙向融通；參與主體多元開(kāi)放。教育數(shù)字化背景下，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯框架為：堅(jiān)持培養(yǎng)德技并修的大國(guó)工匠；樹(shù)立橫縱融通的“大職業(yè)教育觀”；打造開(kāi)放性的職業(yè)教育資源庫(kù)；構(gòu)建多元開(kāi)放的辦學(xué)格局。因此，教育數(shù)字化背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，需要以學(xué)生為中心，注重?cái)?shù)字化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)；適應(yīng)未來(lái)職業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)；教育數(shù)字化新技術(shù)賦能高等教育逐步向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化推進(jìn)。2021年12月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出要深入推進(jìn)智慧教育，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展等目標(biāo)。2023年1月教育部的工作重點(diǎn)中提出進(jìn)一步縱深推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，主動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)。針對(duì)高等教育數(shù)字化建設(shè)，教育部高等教育司提出應(yīng)進(jìn)一步加快完善高等教育教學(xué)數(shù)字化體系、提升數(shù)字化應(yīng)用能力、提升數(shù)字化治理能力、提升數(shù)字化國(guó)際

教育強(qiáng)國(guó) 教育數(shù)字化 職業(yè)教育“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例每年都保持在4%以上”“新增勞動(dòng)力平均受教育年限從13.5年提高到14年”……政府工作報(bào)告回顧過(guò)去五年主要工作的內(nèi)容令人振奮。報(bào)告提出，2023年，要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”“大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)高等教育創(chuàng)新”。全國(guó)“兩會(huì)”期間，人大代表和政協(xié)委員圍繞教育發(fā)展提出大量議案、建議、提案?？v觀這些議案、建議和提案，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、ChatGPT應(yīng)對(duì)、職業(yè)教

已成為國(guó)際教育數(shù)字化突出特征，必將對(duì)教育變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。關(guān)鍵詞 世界開(kāi)放大學(xué) 教育數(shù)字化 開(kāi)放教育發(fā)展共同體為應(yīng)對(duì)疫情大流行，各國(guó)提速教育數(shù)字化進(jìn)程，世界教育正在發(fā)生格局性變化。傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)機(jī)構(gòu)也紛紛進(jìn)軍在線教育。開(kāi)放大學(xué)作為數(shù)字化先行者、引領(lǐng)者的地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)。全球各國(guó)的開(kāi)放大學(xué)紛紛謀劃數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展策略，以贏得新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展空間。然而，數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合并非易事，在政策、技術(shù)、環(huán)境、資源特別是師生服務(wù)等方面還存在諸多瓶

字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。2023年，教育部教師工作司將全面推動(dòng)教師線上研修與國(guó)培、省培等線下培訓(xùn)的有機(jī)融合，深入推動(dòng)新時(shí)代教師發(fā)展數(shù)字化建設(shè)。關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化 教師隊(duì)伍建設(shè) 教師研修 高質(zhì)量發(fā)展國(guó)家智慧教育平臺(tái)“寒暑假教師研修”專題活動(dòng)已圓滿收官。這是首次面向全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師開(kāi)展的大規(guī)模在線研修活動(dòng)，是全面推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、打造新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要舉措。日前，教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群與本刊對(duì)

劉增輝教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維。轉(zhuǎn)型過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)人與技術(shù)的關(guān)系、教育與技術(shù)的關(guān)系，避免走入“數(shù)”“業(yè)”割裂等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，學(xué)?？平M是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和痛點(diǎn)。關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化 轉(zhuǎn)型 認(rèn)識(shí)誤區(qū) 教師數(shù)字素養(yǎng)當(dāng)前，國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)正在深入推進(jìn)，教育數(shù)字化取得了豐碩成果。教育數(shù)字化是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，才能更好地以數(shù)字化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。近日，本刊邀請(qǐng)教育部第二屆教育信息化專

終身學(xué)習(xí) 教育數(shù)字化 教育資源奮斗創(chuàng)造奇跡。1982年10月15日，在借用教育部的三間辦公室中，中央廣播電視大學(xué)出版社（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版社前身）成立了。經(jīng)過(guò)幾代國(guó)開(kāi)出版人的努力，今天的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)已形成涵蓋開(kāi)放教育、職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、少兒教育的終身教育出版格局，總資產(chǎn)超過(guò)10億元，并發(fā)展成為全國(guó)唯一一家以開(kāi)放教育出版為特色的出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)。2022年12月29日，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版社成立四十周年、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)成立二十周年座談會(huì)暨教育數(shù)

職業(yè)教育 教育數(shù)字化 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 高質(zhì)量發(fā)展2022年，職業(yè)教育迎來(lái)發(fā)展新機(jī)遇。這一年，國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)啟動(dòng)，職業(yè)教育在智慧教育的軟硬件建設(shè)方面取得顯著成效；新職業(yè)教育法出臺(tái)，職業(yè)教育法治化制度化建設(shè)取得重大進(jìn)展；黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，并首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)入報(bào)告。數(shù)字化是當(dāng)前增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要契機(jī)，也是重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的關(guān)鍵一

何曼教育數(shù)字化是對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)重組和流程再造，是對(duì)教育的系統(tǒng)性變革。數(shù)字化時(shí)代，要以數(shù)字化支撐中國(guó)教育現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化 高質(zhì)量 終身學(xué)習(xí) 教育現(xiàn)代化2022年12月29日—30日，2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)以線上線下相結(jié)合的形式舉辦。來(lái)自教育部，相關(guān)行業(yè)部委、行業(yè)協(xié)會(huì)，全國(guó)各高校繼續(xù)教育、成人教育學(xué)院，開(kāi)放大學(xué)、電大體系，職業(yè)院校，以及行業(yè)企業(yè)的近2萬(wàn)嘉賓和代表線上參會(huì)，150余位嘉賓和代表在北京主會(huì)場(chǎng)——國(guó)家開(kāi)放大學(xué)線下參會(huì)。

終身學(xué)習(xí) 教育數(shù)字化在新時(shí)代新征程上，黨的二十大對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展作出了哪些新部署，如何開(kāi)創(chuàng)高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面？2022年12月30日，在2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)平行論壇“高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展高峰論壇”上，來(lái)自教育行政部門(mén)、高校繼續(xù)教育學(xué)院和行業(yè)企業(yè)的500余位代表，以線上線下相結(jié)合的方式，就如何深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神進(jìn)行了深入研討。會(huì)議統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。代表們認(rèn)為，新征程上，繼續(xù)教育仍處于大有可為的發(fā)展機(jī)遇期；在終身學(xué)習(xí)體

教師培訓(xùn) 教育數(shù)字化 人工智能黨的二十大報(bào)告在“辦好人民滿意的教育”部分明確提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！弊鳛閿?shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的一部分，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。當(dāng)數(shù)字化來(lái)臨之時(shí)，最好的應(yīng)對(duì)方式就是順應(yīng)數(shù)字化趨勢(shì)，積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型。作為立校之本、興教之源，教師群體更應(yīng)如此。2022年12月30日，2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)教育數(shù)字化與教師隊(duì)伍建設(shè)高峰論壇成功舉辦，論壇聚焦數(shù)字化時(shí)代教師轉(zhuǎn)

【摘 要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話題，本文從培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐策略、實(shí)施途徑三個(gè)方面介紹了學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中是如何進(jìn)行初步探索和實(shí)踐的。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，讓我們看到了未來(lái)教育的新模樣。教育數(shù)字化正在重塑教育的未來(lái)，它為學(xué)校、教師、學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)和選擇。【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；人工智能；教學(xué)方式變革【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）06-017-032023年世界數(shù)字教育大會(huì)上，中國(guó)正

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；智慧體育；小學(xué)生；體育課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）06-083-02“教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體”項(xiàng)目在2021年明確提出圍繞智能體育問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行研究。隨著5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息化水平的高速發(fā)展，在國(guó)家大力推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下，智能臂帶、智能跳繩、AI智能攝像頭等“智慧體育”正在逐漸走進(jìn)校園[1]，以它的優(yōu)越性解決了小學(xué)體育課堂教學(xué)中遇到的諸多阻礙，推進(jìn)了小學(xué)體育教

】本文分析教育數(shù)字化背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵以及所面臨的問(wèn)題，闡述審計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合的策略，提出加強(qiáng)專業(yè)群組建設(shè)以鑄牢審計(jì)專業(yè)根基、促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)審計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院以促進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)發(fā)展、提升產(chǎn)教融合管理以健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等建議?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化 審計(jì)學(xué)專業(yè) 產(chǎn)教融合 專業(yè)群 產(chǎn)業(yè)學(xué)院【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）09-0138-052022年2月，教育部工作要點(diǎn)第二十八條

【摘 要】教育數(shù)字化是教育教學(xué)活動(dòng)與數(shù)字技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。近年?lái)，江蘇省徐州市云龍區(qū)聚焦教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以智慧技術(shù)推動(dòng)教育管理、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等關(guān)鍵領(lǐng)域的變革，促進(jìn)區(qū)域教育水平的整體提升?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；高質(zhì)量發(fā)展；智慧教育；“云碼云學(xué)”【中圖分類(lèi)號(hào)】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）19-0041-03【作者簡(jiǎn)介】陳紅艷，江蘇省徐州市云龍區(qū)教育局（江蘇徐州，221004

工具為職業(yè)教育數(shù)字化提供動(dòng)力支撐，激勵(lì)性工具為職業(yè)教育數(shù)字化提供資源保障，能力建設(shè)工具為職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家建設(shè)創(chuàng)設(shè)制度環(huán)境，系統(tǒng)變革工具為完善區(qū)域一體化管理體系形成機(jī)制保障。從具體特征來(lái)看，馬來(lái)西亞職業(yè)教育主要以完善數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施縮小數(shù)字鴻溝，以建立國(guó)家資歷框架體系形成建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以“數(shù)字＋教育”融合方式拓展職業(yè)教育領(lǐng)域，以數(shù)字人才培養(yǎng)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；馬來(lái)西亞；教育數(shù)字化；政策工具［作者簡(jiǎn)介］周敏（1991- ），女，湖南懷化人，嶺南師范