研訓
- 校本研訓常見問題及解決策略
陳麒斌校本研訓是促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，提升學校核心競爭力的重要途徑。現(xiàn)實中，不少學校的校本研訓效果不佳，主要原因是教師研訓意識不強，研訓內(nèi)容與形式單一僵化，研訓后沒有跟進措施等。筆者結(jié)合實踐，分析校本研訓存在的問題，探索解決策略。一、研訓意識：被動應付與主動進取校本研訓存在著一對矛盾：一方面，學校管理者十分重視校本研訓，不斷加大研訓力度，迫切希望通過研訓來促進教師的專業(yè)成長；另一方面，部分教師缺乏主動意識，把校本研訓當作“沉重的學校任務”，被動地應付。教
新教師 2023年8期2023-09-19
- “融創(chuàng)式”研訓，構(gòu)建教師協(xié)同發(fā)展的探究場
基于園所當下園本研訓中存在的問題，我園在深入解讀“融創(chuàng)式”研訓內(nèi)涵的基礎上，提出“融創(chuàng)式”研訓“三融”策略（融合成長需求、融匯成長動能、融通成長通道），打破壁壘，聚焦問題，搭建支架，進而以融促生，以合創(chuàng)生，形成一個共享經(jīng)驗、挖掘潛能的學習共同體和實踐探究場，最大限度地喚醒與激發(fā)每位教師的成長動能，使園本研訓活動呈現(xiàn)出和諧相處、雙向聯(lián)動、融會貫通的態(tài)勢，進而實現(xiàn)教師群體生命的蓬勃向上與聯(lián)動共生。一、園本研訓中存在的問題園所一直以來非常重視園本研訓工作的開展，
好家長 2023年4期2023-09-15
- 體育與健康遠程研訓的思考與建議
術(shù)手段，網(wǎng)絡在線研訓可以為中小學體育教師研訓提供一種新的學習模式。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行體育教師在線研訓實踐，是教研系統(tǒng)體育學科組織廣大一線教師開展的一項創(chuàng)新型實驗研究，具有極大的推廣價值。依托互聯(lián)網(wǎng)進行的在線研訓必須有網(wǎng)站的支撐。網(wǎng)站的建設與維護將會花費大量的人力和物力。為此，我們借助教育部體衛(wèi)藝司開發(fā)的菁體育平臺進行研究。菁體育是中國校園體育媒體，隸屬于中國大（中）學生體育協(xié)會，致力于為校園搭建強勢的媒體傳播平臺。平臺不僅有校園體育資訊，還可以提供學習社
初中生世界 2022年32期2022-11-20
- 體育與健康遠程研訓的思考與建議
探討體育教師在線研訓實踐過程中存在的問題，從網(wǎng)絡在線研訓叫好不叫座、缺乏實時監(jiān)管、管理機制不完善等現(xiàn)象入手，分析原因，并提出提高認識、降低技術(shù)門檻、加強監(jiān)管、培養(yǎng)專業(yè)錄課教師、加強組織管理等建議。關(guān)鍵詞體育教師 在線研訓 網(wǎng)絡學習常規(guī)的體育教研、培訓以相對集中在操場、體育館或教室進行交流研討的方式為主。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡學習已經(jīng)逐步成為當今學習、培訓的主要方式。作為一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，網(wǎng)絡在線研訓可以為中小學體育教師研訓提供一種新的學習模式。利
初中生世界·初中教學研究 2022年8期2022-05-30
- 追尋美麗的教育夢想
鍵詞】課堂教學;研訓;教育夢想【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）30-0041-03從小我就渴望當一名教師，安于一方講臺，就像繪本中的花婆婆一樣，把真善美的種子播撒在高山、平原、谷地以及孩子的心中。隨著歲月的流逝，這股念頭愈加強烈。2014年，我參加“南京市優(yōu)秀青年教師”評選，看著市教研室小學語文教研員芮瓊老師那雙笑意融融的眼睛，我回想起1998年8月剛到南京市五老村小學（以下簡稱“五小”）參加工作時的
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年4期2022-04-30
- 做好縣域教師發(fā)展研訓室的制度設計
◎ 羅生全研訓是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵抓手。縣級教師發(fā)展機構(gòu)建立教師發(fā)展研訓工作室，需要通過制度化的規(guī)范設計和科學化的管理嵌入來保障其正常運行。切實保障研訓工作室的生態(tài)運轉(zhuǎn)，需要明確縣域教師研訓工作室成立的目的所在、制度設計的內(nèi)容實質(zhì)和日常管理的可為路徑。縣域教師研訓工作室成立的目的在于夯實教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的高質(zhì)量發(fā)展。具體來說，就是通過研訓工作的落實，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力、培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展思維、提升教師的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)和培育教師的專業(yè)發(fā)展情感。當前
新教育 2022年13期2022-03-02
- 區(qū)域中小學校生態(tài)研訓：內(nèi)涵、機制與實踐邏輯
——基于長春市南關(guān)區(qū)的實踐探索
041）一、生態(tài)研訓：區(qū)域中小學校本研訓問題下的突圍路徑隨著教育改革不斷深入，課堂教學已呈現(xiàn)出了生態(tài)發(fā)展的態(tài)勢，如教師注重教學資源開發(fā)，關(guān)注學生個性發(fā)展，注重創(chuàng)設主動參與、交流合作、獨立思考的教學情境等。但仍有一些問題亟待改進與解決：如教學中單純強調(diào)知識、技能，而忽視了學生作為生命個體本身的情感需求；過于強調(diào)學習結(jié)果而忽視了教育過程的真實價值；學生珍貴的好奇心、想象力、創(chuàng)造力日漸流失等。我們亟需構(gòu)建一種新的教育情境，一種保持師生可持續(xù)發(fā)展動力且生動活潑的教
吉林省教育學院學報 2021年9期2021-12-01
- 中小學研訓一體化開展現(xiàn)狀及對策分析
——以柳東新區(qū)為例
聯(lián)系，但國內(nèi)教師研訓與培訓長期處于分開狀態(tài)，這也直接導致教師之間互不聯(lián)系，各自為營，教師間缺乏有效溝通，導致教學研究與培訓之間無法形成互補，造成教育資源的浪費，教師理論學習與實踐相背離，無法實現(xiàn)提高教師綜合素質(zhì)的目的。因此，有效地將研訓與培訓相結(jié)合，實現(xiàn)研訓一體，有效解決研訓分離弊端，有助于提高中小學教師的綜合素質(zhì)。一、柳東新區(qū)中小學教師研訓工作開展現(xiàn)狀及問題筆者根據(jù)當前柳東新區(qū)中小學研訓工作情況，結(jié)合柳東新區(qū)各中小學校研訓工作開展普遍存在的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)出柳
小學生 2021年4期2021-11-22
- 望城區(qū)：黨建引領發(fā)展，研訓助力成長
沙市望城區(qū)專兼職研訓管理者專題培訓在望城區(qū)中小學教師發(fā)展中心舉行。參加本次培訓的有專兼職研訓員及培養(yǎng)對象、區(qū)各學科名師工作室首席名師等70余人。本次專題培訓緊扣“黨建”與“研訓”主題，立足崗位職責，貫徹黨史國史教育活動。望城區(qū)中小學教師發(fā)展中心書記周國慶作了題為“黨建引領發(fā)展，研訓助力成長”的專題講座。他強調(diào)了專兼職研訓工作者自身成長和引領教師專業(yè)發(fā)展的“五行六化”具體要求：引領學科閱讀、撰寫學術(shù)論文、加強課題研究、做好主題講座和上好示范公開課五項行動，實
科教新報 2021年13期2021-05-12
- “卷入”研訓 共享發(fā)展
教師;“卷入式”研訓;教研【中圖分類號】G428? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0043-02針對區(qū)域研訓中普遍存在的團隊觀念淡薄、研究問題寬泛、形式主義嚴重等弊端，淮安市清江浦區(qū)思政學科育人中心組創(chuàng)新開展“卷入式”研訓，變一個人一個組摸索為區(qū)域集體行走，鼓勵全區(qū)思政教師廣泛參與，引領各校校本教研深入發(fā)展?！熬砣胧健?span id="syggg00" class="hl">研訓以“全員、全程、全面”為特征，通過廣動員、真研究、實培訓，實現(xiàn)全區(qū)思政教師的樂參與、普受益、深收獲
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年3期2021-05-08
- 基于“深度學習”的5T教師研訓模式探究
挑戰(zhàn)，原有的教師研訓活動也亟待優(yōu)化升級?；凇吧疃葘W習”的5T研訓模式，運用線上線下相結(jié)合的方式，開展目標—主題—任務—測評的研訓活動，使教師自主、深度參與研訓，并思考自己在實踐中的問題，為教師高效研訓提供了有益的思路。【關(guān)鍵詞】深度學習;教師研訓;線上線下;5T研訓【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0054-03【作者簡介】張嘉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215021）教研員，高
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年3期2021-05-08
- 思政課新教師專業(yè)發(fā)展研訓的實踐探索
教師;專業(yè)發(fā)展;研訓教師是專業(yè)人才。走上教師工作崗位前，要對新入職的教師進行崗前培訓，以促進新教師的提升與發(fā)展，使其能夠順利適應崗位需要，確保教學質(zhì)量。近幾年，隨著青島西海岸新區(qū)的不斷發(fā)展和道德與法治學科地位的轉(zhuǎn)變，區(qū)招聘新教師的人數(shù)也不斷增加（2019年我區(qū)35歲以下的年輕教師已有60人，占全區(qū)道德與法治教師的21.4%）。因此，對新教師的培養(yǎng)成為提高思政課教師整體水平的重要任務。我們在組織新教師進行培訓時，根據(jù)全區(qū)學校和新教師的實際，制訂了系統(tǒng)而專業(yè)的
教學月刊·中學版（教學參考） 2021年3期2021-03-31
- 游戲化研訓的實施研究
校會舉行一系列的研訓活動。然而枯燥無味的研訓常常會使教師進行“被動式”培訓，不僅浪費了時間，而且成效非常一般，而游戲化研訓作為教育界新的研訓模式，立足教師的真需求，解決真問題，助推教師不斷進步與成長。關(guān)鍵詞：游戲化;研訓;幼兒教師;具體措施在教育現(xiàn)代化不斷改革和推進的今天，要求幼兒教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以適應新的教育潮流和教學形式?；诖?，學校都會針對教師舉行研訓活動。傳統(tǒng)的研訓活動非?？菰铮處煕]有多大的學習興趣，而且非常被動地去學習，導
考試周刊 2021年2期2021-01-18
- 促進深度卷入的項目化研訓實踐
春一、困境：教師研訓的現(xiàn)狀分析當下的教師研訓，無論是在組織形式還是在具體實施過程中，都呈現(xiàn)出較為低效的狀態(tài)，分析其原因主要有以下幾點。1.主題泛化不聚焦。有效的教師研訓必須要聚焦主題，主題的確立可以是研究的課題，也可以是教師在教學中普遍存在的問題。針對這樣的問題進行深度研究，尋求突破的策略與方法，以解決相應的問題。然而，當下教師研訓確定的主題常常大而空，使得教師無法準確把握研訓的焦點，在混沌與迷惑中完成研訓。2.形式單一不多元。根據(jù)學習金字塔理論，人的學習
江蘇教育 2020年86期2020-12-19
- 構(gòu)建科學體系 實施精準研訓
■張寧生教師研訓作為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，在國家及教育主管部門和地方政府的共同推動下，近年來已得到了飛速發(fā)展，取得了明顯成效。但在教育改革及新技術(shù)帶來的社會變革形勢下，教師研訓的方式、方法無疑也需要發(fā)生深層的變革。筆者認為，對教師的培訓要改變過去單一的、灌輸式的講授方式，注重以學員自主學習、自主研究、自我發(fā)展為核心的案例教學、經(jīng)驗分享、合作探究等突出學員參與性、經(jīng)驗性和實踐性的多種方法，啟發(fā)教師思考，促進教師交流。這需要從管理模式、培訓平臺、供需關(guān)系
初中生世界 2020年28期2020-12-17
- 移動互聯(lián)網(wǎng)時代區(qū)域在職幼兒教師研訓增量研究
區(qū)域在職幼兒教師研訓中存在的“五重五輕”問題：重理論報告輕實踐探索，重通識培訓輕分層研訓，重作業(yè)布置輕跟蹤指導，重專家資源輕本土資源，重孤立學習輕團隊合作現(xiàn)象，本文探索了信息技術(shù)支撐下的全流程混合式區(qū)域幼兒教師研訓模式，從存量、變量和增量三個維度，分析了區(qū)域在職幼兒教師現(xiàn)狀和原有的研訓方式，踐行了移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的區(qū)域研訓方式變革，闡述了移動互聯(lián)網(wǎng)為區(qū)域研訓帶來的創(chuàng)新發(fā)展。本研究根植于區(qū)域幼兒教師研訓的實踐，促成理論的扎根與實踐的提升，助推幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
早期教育·教研版 2020年8期2020-10-20
- 四位一體3.0：區(qū)域教師研訓工作新范式
展中心在教師職后研訓理念、研訓課程、研訓方式以及技術(shù)支持等諸多方面積極探索，在梳理60年發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，積極探索區(qū)域教師研訓工作新范式，走向深度融合的“四位一體”3.0時代?！娟P(guān)鍵詞】四位一體;研訓;教師;創(chuàng)新【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）86-0007-05【作者簡介】丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，正高級教師，江蘇省特級教師。在2020年9月召開的全國教師發(fā)展大會上
江蘇教育·書法教育 2020年11期2020-09-10
- 縣域教師研訓一體化方案設計的原則*
機構(gòu)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研訓一體化，更好地為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展服務。［1］“研訓一體”既是對縣級教師發(fā)展機構(gòu)的職能定位，又是對縣級教師發(fā)展機構(gòu)工作的新要求。顧名思義，“研訓一體”是指教研、科研、培訓為一個整體，信息技術(shù)作為技術(shù)手段，它可以更好地為科研、教研和培訓提供路徑與平臺。［2］本文以主題為“課堂教學目標設計能力提升”的研訓方案為例，通過設計分析，揭示如何融教研、科研、培訓于一體，提出縣級教師發(fā)展機構(gòu)研訓一體化方案設計的基本原則。一、基于需求分析，確定研訓目標研
江蘇教育 2020年46期2020-08-08
- 從廣度、深度、效度看“指尖上的研訓”
陳洪義線上研訓是以信息技術(shù)為基礎，教師圍繞教育教學問題，借助于文字、圖畫、聲音、視頻、動作演繹等內(nèi)容的網(wǎng)絡傳輸來進行針對性對話的一種新教研方式。有人戲稱為“指尖上的研訓”，以說明它是一種與面對面交流相區(qū)別的研訓方式。一、線上研訓的廣度：區(qū)域聯(lián)動線上研訓廣度側(cè)重強調(diào)的是教研活動中教師參與人數(shù)，以及參與者所涉及的區(qū)域范圍數(shù)。線上研訓最突出的特點就是不受空間限制。區(qū)域聯(lián)動，能把這種優(yōu)勢盡可能發(fā)揮出來，通過一條看不見到網(wǎng)線，把不同區(qū)域的分散的個體學習連結(jié)起來，讓優(yōu)
廣東教育·綜合 2020年6期2020-07-06
- 四位一體3.0:區(qū)域教師研訓工作新范式
展中心在教師職后研訓理念、研訓課程、研訓方式以及技術(shù)支持等諸多方面積極探索，在梳理60年發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，積極探索區(qū)域教師研訓工作新范式，走向深度融合的“四位一體”3.0時代?！娟P(guān)鍵詞】四位一體;研訓;教師;創(chuàng)新【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）86-0007-05【作者簡介】丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，正高級教師，江蘇省特級教師。在2020年9月召開的全國教師發(fā)展大會上，陳
江蘇教育·教師發(fā)展 2020年11期2020-01-18
- 農(nóng)村學校如何開展體育主題研訓活動
體育教師參加集體研訓活動的機會較少，教育教學觀念相對滯后。因此，必須加強對教師的培訓，提高教師自主學習的積極性，有效提升農(nóng)村學校體育教學質(zhì)量，提升農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)。通過多年主題研訓活動實踐，筆者認為合理有效的主題研訓是陜速提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。如何才能使主題研訓活動更有效？筆者從以下幾個方面進行了探索。一、主題內(nèi)容要符合農(nóng)村學校體育教育特點農(nóng)村學校的主要特點是教師的專業(yè)素養(yǎng)整體水平不高，對課程理念的理解存在較大的偏差，教學觀念相對滯后。在農(nóng)村學校
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2019年2期2019-09-10
- 詩意蘊校園 科技促教育
詞：詩意;信息;研訓;深化;和樂中圖分類號：G622 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0028-01引言針對不同地域的農(nóng)村學校教研模式的不同，各學校要分析自身優(yōu)勢，揚長避短，借助信息技術(shù)條件下，資源實現(xiàn)無時空交流共享，教研形式豐富有效，以實現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化為目標，開啟全面創(chuàng)新的教研模式。著名教育改革家魏書生說：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向?！苯陙?，在義務教育均衡發(fā)展的推動下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心學校準確地
讀與寫·上旬刊 2019年5期2019-06-17
- 園本研訓從走近到走進
一、案例背景園本研訓例會活動就要開始了，業(yè)務部接陸續(xù)到了三位老師的電話：“主任，今天中午我有點事，就不來參加園本研訓了，和你請個假。”“主任，中午我們班小朋友尿褲子了，我在班上等家長，可能參加不了園本研訓活動了?！薄爸魅危翌^有點暈，中午想在班級里休息一會兒，希望你能同意?！彼闵线@三位老師，本學期已有九名老師因為各種原因，向業(yè)務部告假，不參加園本研訓活動。是什么原因讓教師不愿意參加園部精心準備的園本研訓呢？是教師自我專業(yè)成長意愿不強？是研訓內(nèi)容不夠豐富？還
好家長 2018年11期2018-12-26
- “四位一體”推進教師研訓機構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展
建構(gòu)雙向互動教師研訓基地，提升玄武區(qū)教師發(fā)展中心文化建設水平，形成行為自覺的研訓文化?！娟P(guān)鍵詞】“四位一體”；研訓；教師【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）42-0029-03【作者簡介】1.丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，正高級教師，江蘇省物理特級教師；2.楊向紅，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教科所（南京，210016）所長，高級教師?！督K省教師教育創(chuàng)新行動計劃（2018-2022
江蘇教育 2018年12期2018-11-21
- 分層分步搭平臺，集萃集點促發(fā)展
張茹娟園本研訓作為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務能力的必經(jīng)之路，理應是教師們所渴求和盼望的。然而在實際開展過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管管理者、組織者非常用心地帶領教師進行研究學習，但大多數(shù)教師卻缺乏研訓內(nèi)驅(qū)力，專業(yè)成長速度緩慢，收效甚微。深入分析，問題主要在于：缺乏適宜的研訓內(nèi)容，不能滿足需求。研訓的主題與他們的實際需求不相吻合，雖說研究的主題大多來自于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題、園本課程建設的需要，但均從管理者的視角出發(fā)，較少關(guān)注教師內(nèi)在的需求。缺少適宜的研訓目標，不能激發(fā)動
家教世界·現(xiàn)代幼教 2018年4期2018-06-07
- 分層分步搭平臺，集萃集點促發(fā)展
——園本研訓的四點思考與實踐
兒園 張茹娟園本研訓作為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務能力的必經(jīng)之路，理應是教師們所渴求和盼望的。然而在實際開展過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管管理者、組織者非常用心地帶領教師進行研究學習，但大多數(shù)教師卻缺乏研訓內(nèi)驅(qū)力，專業(yè)成長速度緩慢，收效甚微。深入分析，問題主要在于：缺乏適宜的研訓內(nèi)容，不能滿足需求。研訓的主題與他們的實際需求不相吻合，雖說研究的主題大多來自于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題、園本課程建設的需要，但均從管理者的視角出發(fā)，較少關(guān)注教師內(nèi)在的需求。缺少適宜的研訓目標，不能
家教世界 2018年12期2018-05-10
- 學科教研組研訓員隊伍建設探索與實踐
、教師發(fā)展中心等研訓機構(gòu)承擔。這些機構(gòu)在國家有關(guān)教師教育政策下不斷發(fā)展壯大，但存在諸多問題：有的區(qū)縣培訓機構(gòu)龐雜，但沒有實現(xiàn)機構(gòu)整合，有的區(qū)縣機構(gòu)整合了但沒有功能整合，有的區(qū)縣功能整合了但不成體系。本文基于縣域?qū)W科中心教研組，從建設構(gòu)想、建設路徑、高效運行等方面探索研訓員隊伍建設，提出研訓機構(gòu)功能整合問題與研訓體系問題的解決辦法。一、建設背景及意義習近平總書記在十九大報告中指出：“把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，加快教育現(xiàn)代化；辦好繼續(xù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2018年12期2018-03-26
- 優(yōu)化研訓機制 成就教師發(fā)展
、訓為一體，創(chuàng)新研訓思路，強力推進師資全員培訓，不斷拓展校本研訓空間，打造教師成長共同體，已成為全區(qū)教師專業(yè)成長的孵化器。【關(guān)鍵詞】研訓 ；教師；發(fā)展鹽城市鹽都區(qū)教師發(fā)展中心由原鹽城市教師進修學校、鹽都區(qū)中小學教學研室、鹽都區(qū)電化教育室整合而成。目前中心集教、科、研、訓為一體，不斷創(chuàng)新研訓思路，逐步形成了科研引領、研訓一體、現(xiàn)代教育技術(shù)保障的工作體系，中心已成為全區(qū)教師專業(yè)成長的孵化器，為教師隊伍建設做出了積極貢獻，發(fā)揮著越來越大的作用。一、注重實效，重抓
教育界·中旬 2017年10期2017-12-28
- 江安縣2017年春期小學語文送教綿溪小學研訓活動的學習心得
鍵詞】送教下鄉(xiāng) 研訓 心得體會中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.147在5月19日上午，江安縣教師資源中心組織江安南城小學李小英、張容兩位小學語文名師和綿溪小學向翠婷、崔萊兩位小學語文優(yōu)秀教師，在綿溪小學成功開展以“課后研討-教學內(nèi)容的選擇和教學活動的設計”為主題的送教下鄉(xiāng)活動。底蓬督導組21名小學語文教師，參加了此次送教下鄉(xiāng)活動，我是其中的一名村小語文教師周容。本次送教活動分為聽課
南北橋 2017年19期2017-11-10
- 讓師生有力量地生長
校從課程、課堂、研訓等方面進行了有意義的探索和實踐，給學校發(fā)展注入了動力和活力。關(guān)鍵詞：課程；課堂；研訓；有力量生長中圖分類號：G627文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-007-1婁葑實小堅持“讓每個師生都進步，讓每個生命都精彩”的文化主張，努力實現(xiàn)“讓師生有力量地生長”的目標，務實、創(chuàng)新、高效地開展工作，實現(xiàn)了學生、教師和學校的可持續(xù)發(fā)展。一、致力“成長”，讓“課程”更有力量1.國標課程校本化實踐我校努力探索國家課程校本化實施
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2017年20期2017-10-31
- 基于初中語文教師專業(yè)成長的“立體化菜單式”區(qū)本主題研訓活動的實踐與思考
菜單式”區(qū)本主題研訓活動的實踐與思考周正梅 王麗萍一、“立體化菜單式”區(qū)本主題研訓活動產(chǎn)生的背景秦淮區(qū)地處南京市商務發(fā)達的新街口商圈和名譽全國的夫子廟風景區(qū)。伴隨著2013年南京市行政區(qū)劃的調(diào)整，原南京市白下區(qū)和秦淮區(qū)合并為新秦淮區(qū)。新成立的秦淮區(qū)對教育資源進行了重新整合，區(qū)域內(nèi)初中語文教師總?cè)藬?shù)增加了近一倍，參與研訓的教師隊伍擴大了，教師的專業(yè)水平、年齡差距也越來越大。學科區(qū)本研訓也面臨著新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為“四個相對不足”：1.研訓時間相對不足，能夠用
教書育人 2017年11期2017-10-21
- 建立有效研訓體系 提升教師專業(yè)水平
——重慶市綦江南州中學構(gòu)建“五三三”校本研訓體系的實踐探索
廖代木建立有效研訓體系 提升教師專業(yè)水平 ——重慶市綦江南州中學構(gòu)建“五三三”校本研訓體系的實踐探索□文/重慶市綦江南州中學 廖代木校本研訓的終極目標是提升教師的專業(yè)水平。學校通過構(gòu)建“五三三”校本研訓體系，形成了實施校本研訓的有效策略，創(chuàng)新出校本研訓的管理模式，建立起校本研訓評價機制，使得校本教研與校本培訓得到有機整合，促進了“教、研、訓”一體化協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)了教師專業(yè)水平的大幅提升。校本研訓；項目載體；評價激勵學校的發(fā)展首先是教師的專業(yè)水平的發(fā)展
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2017年5期2017-06-01
- 基于初中語文教師專業(yè)成長的“立體化菜單式”區(qū)本主題研訓活動的實踐與思考
菜單式”區(qū)本主題研訓活動產(chǎn)生的背景秦淮區(qū)地處南京市商務發(fā)達的新街口商圈和名譽全國的夫子廟風景區(qū)。伴隨著2013年南京市行政區(qū)劃的調(diào)整，原南京市白下區(qū)和秦淮區(qū)合并為新秦淮區(qū)。新成立的秦淮區(qū)對教育資源進行了重新整合，區(qū)域內(nèi)初中語文教師總?cè)藬?shù)增加了近一倍，參與研訓的教師隊伍擴大了，教師的專業(yè)水平、年齡差距也越來越大。學科區(qū)本研訓也面臨著新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為“四個相對不足”：1.研訓時間相對不足，能夠用于全體教師研訓的時間并不富足區(qū)域教師人數(shù)明顯增多，每個年級教師
教書育人·校長參考 2017年4期2017-04-21
- 以“研訓”為抓手，促進青年教師的成長
成長?！娟P(guān)鍵詞】研訓 青年教師 成長【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）01A-0013-02青年教師是實施素質(zhì)教育，推進教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，關(guān)注青年教師的成長，重視青年教師隊伍建設顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，青年教師普遍學歷高、知識面廣、業(yè)務能力強、頭腦靈活、思想活躍、有上進心，但其中能潛心鉆研教育教學、“術(shù)業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對青年教師隊伍的特點，我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新
廣西教育·A版 2017年1期2017-03-31
- 基于文獻統(tǒng)計的研訓教師學基本論題解析
?基于文獻統(tǒng)計的研訓教師學基本論題解析王續(xù)琨a，張 崴b①(大連理工大學 a.公共管理與法學學院； b.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院， 遼寧 大連 116024)研訓教師學作為教師學的一門分支學科，有望在對研訓教師(教研員)已有研究成果進行學科化整合的基礎上進入初創(chuàng)階段。利用現(xiàn)有的研訓教師研究期刊文獻和相關(guān)著作，初步梳理出研訓教師學的8個基本論題，即研訓教師功能職責論、研訓教師意識思維論、研訓教師知識素養(yǎng)論、研訓教師能力素養(yǎng)論、研訓教師專業(yè)發(fā)展論、研訓教師隊伍建設論、研訓
大連教育學院學報 2016年3期2016-12-16
- “立體化菜單式”區(qū)本主題研訓的實踐與思考
菜單式”區(qū)本主題研訓的實踐與思考周正梅王麗萍近年來，“菜單式”研訓在已經(jīng)開展的各級各類“菜單式”研訓中廣泛應用，但常囿于單一化的通識類或者是學科專業(yè)研訓某個特定階段的短期行為。本文基于學科教師專業(yè)成長的主題化研訓角度，契合教師專業(yè)發(fā)展的需求，從區(qū)域初中語文教師開展“立體化菜單式”主題研訓實踐的背景簡介、立體化內(nèi)涵界定出發(fā)，具體闡述“立體化菜單式”主題研訓活動實施、內(nèi)容選擇，并借助研訓成效反思，提出了“立體化菜單式”主題研訓優(yōu)化和完善途徑，為初中語文教師專業(yè)
江蘇教育 2016年46期2016-11-10
- 以研訓為基，以服務為本，大力開展區(qū)域心理服務
李玉榮〔關(guān)鍵詞〕研訓；心理服務；心理健康教育研究大連教育學院心理健康服務中心于2005年9月學院改革轉(zhuǎn)型之際成立，定位于大連市中小學心理健康教育的業(yè)務統(tǒng)領機構(gòu)。10年的探索與實踐，中心秉承服務社會、服務學校、服務學生、服務家長的理念，現(xiàn)已形成兩軌并行、協(xié)同促進的工作模式。一軌為面向中小學校，以推進區(qū)域中小學心理健康教育科學、規(guī)范、高效發(fā)展為目標的研訓工作；一軌為面向?qū)W校、企事業(yè)單位、家庭，以解決心理困惑、提升幸福感為目標的社會化服務工作。一、大力開展中小學
中小學心理健康教育 2016年12期2016-09-10
- 以“三聯(lián)六合”模式推動區(qū)域教師均衡發(fā)展
學校三個層面教師研訓的資源配置、運作協(xié)同和功能整合的區(qū)域教師培訓模式。一、“三聯(lián)六合”教師研訓模式的內(nèi)涵與特征“三聯(lián)六合”是指在教學、研究、培訓工作中，區(qū)域、學區(qū)和學校各有側(cè)重又一體聯(lián)動，研訓過程分工分步又合作協(xié)同，合力共贏，整體提升區(qū)域教師培訓質(zhì)量的教師研訓模式。具體而言，“三”指的是教師研訓模式的三個層面：區(qū)域研訓、學區(qū)研訓和校本研訓；“三聯(lián)”意指三個層面的研訓工作在時間上形成連續(xù)性系統(tǒng)，在空間上連成串、織成網(wǎng)。“六”指的是教師研訓模式的六個步驟：主題
廣東教育·綜合 2016年3期2016-05-30
- 塑型 研訓 實踐 提升
。關(guān)鍵詞：塑型；研訓；實踐；提升中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0054-02“塑型”，本意是根據(jù)劇本中人物形象的要求對某個人物進行塑造，而對于教育行業(yè)而言，實際上就是讓新教師樹立正確的課堂觀、學生觀、教師觀和評價觀，適應新課程教學，掌握教學新方式、新技能、新手段，使之快速走上勝任學校賦予的教育教學工作的軌道。閩北教育通過“塑型”工程的實踐，建立健全新型的研訓制度，嘗試研訓形態(tài)的改變，以提升新教師的
體育教學 2015年11期2015-12-30
- 例談農(nóng)村小學校本研訓方式
強，他們不愿參加研訓活動，把上公開課、撰寫教學反思等教科研活動當作一種應付性任務完成；有的學校骨干教師缺乏，特別是較高層次的領導軍教師，即使培養(yǎng)了一些名教師，也會很快轉(zhuǎn)入城區(qū)學校工作……這些問題都直接制約著農(nóng)村小學的教育發(fā)展，但僅靠教育行政部門是不能完全解決的，必須立足本校，著眼教師，開展扎實的校本研訓，讓教師在校本研訓活動中獲得專業(yè)發(fā)展。校本研訓是以學校為本的教學研究、教育科研與學習培訓相結(jié)合的一種活動形式。它是為滿足學校和教師的發(fā)展，由學校自主組織的，
小學教學研究·理論版 2015年12期2015-11-28
- 淺談校本研訓管理
這種背景下，校本研訓作為教師提高、發(fā)展，進而提升學校價值的載體，就顯得格外重要。作為新型的學校研訓方式，它發(fā)揮的作用大小、實效性的高低，很大一部分取決于校本研訓的管理。校本研訓中涉及兩大領域，其一是參與校本研訓的人員構(gòu)成，其二是校本研訓活動本身的模式選擇和實施過程。對這兩個方面進行適時、適當?shù)墓芾?，會使校?span id="syggg00" class="hl">研訓的作用倍增。一、校本研訓的組織管理人的生活、工作都離不開組織，組織作為社會構(gòu)成的基本實體，無處不在，由一定成員構(gòu)成的校本研訓組織也是社會眾多組織中的
教書育人·校長參考 2015年1期2015-09-10
- 參加精細化管理主題實踐活動之感悟
。關(guān)鍵詞：思路；研訓；創(chuàng)新；精品近日，在學區(qū)安排下，我有幸參觀了我縣朝那學區(qū)精細化管理主題實踐活動。這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。一進校門，就被干凈整潔、充滿文化氣息的校園環(huán)境所折服，被一聲溫馨的“老師好”所感動。回顧這次學習，感觸頗多：骨干教師精彩的課堂教學、內(nèi)容充實而又有科學性的交流座談會，給我留下了深刻的印象。在落實縣局會議精神方面不僅獨具特色，挖掘內(nèi)涵，而且還注重了外延拓展，使得各項工作開展得有聲有色。活動中，我學到了最前沿的專業(yè)知識和
新課程·上旬 2015年3期2015-06-03
- 整合研訓模式提升教師培訓質(zhì)量——福建省縣區(qū)教師研訓模式的實踐與探索
理處 陳茂建整合研訓模式提升教師培訓質(zhì)量 ——福建省縣區(qū)教師研訓模式的實踐與探索◎福建教育學院培訓管理處 陳茂建“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教師研訓是教師工作的重要組成部分，應用科學、有效的教師研訓模式開展教師研訓工作是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。文章在查閱福建省各縣區(qū)中小學教師研訓相關(guān)資料的基礎上，結(jié)合筆者長期從事福建省中小學教師研訓工作實踐，通過分析福建省縣區(qū)中小學教師現(xiàn)有研訓模式，剖析現(xiàn)有中小學教師研訓模式的優(yōu)缺點，探索出我省縣區(qū)中小
福建基礎教育研究 2015年9期2015-04-18
- 小學數(shù)學“三基五有”研訓模式的實踐嘗試
條適合我區(qū)實際的研訓模式。一、“三基五有”的研訓模式模式就是解決某一類問題的方法論，即把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度。簡單地說，就是事物的標準樣式，或者是很好的研究范例。研訓是指將教研和培訓融為一體。教研的目的是培訓教師，培訓的目的是提升教師的教學教研能力，所以研中有訓、訓中有研。對于研訓模式，我們的理解是對以前研訓工作進行總結(jié)，提煉出一種行之有效，可以在一定范圍推廣，能為以后的工作服務的一種模式，并且可以沿用這個模式去開展今后的研訓工作。重慶市北
小學教學參考 2015年32期2015-04-11
- 中學教師網(wǎng)絡研訓的現(xiàn)狀、問題與解決策略
——以地理學科為例
12300）網(wǎng)絡研訓誕生于20世紀90年代末，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及逐步實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)研訓活動相比，網(wǎng)絡研訓具有許多明顯優(yōu)勢，對教師專業(yè)成長意義重大，也是大勢所趨。但就目前現(xiàn)狀看，中學教師參與網(wǎng)絡研訓的熱情差別較大，技術(shù)水平參差不齊，開發(fā)利用的程度各不相同，并且受到學校領導對其認識態(tài)度的影響。重視、解決網(wǎng)絡研訓中存在的問題，研究如何讓其更好地發(fā)揮功能，應該得到更多關(guān)心中學教師成長的人士的重視。本文在相關(guān)調(diào)查的基礎上，對網(wǎng)絡研訓的現(xiàn)狀、存在的問題進行分
中小學教師培訓 2014年6期2014-05-29
- “研訓一體”的內(nèi)涵與特質(zhì)：中小學教學實場
分地區(qū)開始進行“研訓一體”教師教育嘗試，經(jīng)過近二十年的實踐和探索，現(xiàn)今已被廣泛運用?！?span id="syggg00" class="hl">研訓一體”順應了教育現(xiàn)代化發(fā)展的訴求和基礎教育課程改革的需要，能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。然而，“研訓一體”的實踐中還存在諸多問題，“研”與“訓”雖然在體制上實現(xiàn)了一體化，但理念、工作機制等方面遠未真正落實。其原因雖然是多方面的，但缺少對“研訓一體”教師教育所蘊含的內(nèi)涵與特質(zhì)的深刻分析和全面理解，是其癥結(jié)之所在。一、“研訓一體”的內(nèi)涵解讀“研訓一體”中的“研”，指教研和科研
中小學教師培訓 2014年4期2014-02-06
- 地市級教師培訓機構(gòu)如何科學引領中小學校本研訓
學引領中小學校本研訓程正彪，姜圣秋＊（湘潭教育學院，湖南湘潭411100）隨著教師培訓工作重心下移，培訓模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，校本研訓成為了一種最常規(guī)、最便捷、最簡單、最經(jīng)濟的培訓模式。各級教師培訓機構(gòu)，特別是地市級教師培訓機構(gòu)應主動介入、科學引領中小學校本研訓，即以“制度”規(guī)范校本研訓、以“培訓”指導校本研訓、以“協(xié)調(diào)”服務校本研訓、以“合作”參與校本研訓、以“評價”督導校本研訓，從而更好地服務中小學校本研訓，促進教師的專業(yè)成長。教師培訓；中小學；校本研訓校
大連教育學院學報 2012年3期2012-08-15
- 研訓教師素質(zhì)提高之我見
116021）研訓教師素質(zhì)提高之我見王 芳＊（大連教育學院 小學教師教育中心，遼寧 大連 116021）研訓教師要充分發(fā)揮教學研究、指導和服務等作用，必須不斷提高自身素質(zhì)。研訓教師；自身素質(zhì)；內(nèi)涵建設《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“中小學教研機構(gòu)要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學研究、指導和服務等作用，并與基礎教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進教育課程改革?！弊鳛橐幻?span id="syggg00" class="hl">研訓教師要責無旁貸地承擔起教學研究、指導和服務工
大連教育學院學報 2012年1期2012-08-15
- 研訓教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實踐與探索
區(qū)教師進修學院)研訓教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實踐與探索◆余 平(重慶市渝中區(qū)教師進修學院)研訓教師是指研訓機構(gòu)中履行教研、科研和培訓職責的復合型專業(yè)人員,一般是市、區(qū)進修院(校)和教研室的教師,他們承擔培訓教師、指導和服務教育教學和教育科研、提高中小學教師素質(zhì)的使命。隨著國家基礎教育課程改革的推廣和深入,研訓教師作為特殊的群體在這場聲勢浩大、影響深遠的課程改革中,不僅面臨著生涯規(guī)劃的調(diào)整,其專業(yè)發(fā)展方式、發(fā)展目標和發(fā)展路徑也將發(fā)生深刻的變化。因此,關(guān)注研訓教師的
中國校外教育 2010年8期2010-10-27
- 校本研訓工作的自我診斷與處方
勵”相結(jié)合的校本研訓機制。是促進教師成長和專業(yè)化發(fā)展的必由之路。要想真正使校本研訓為教學服務,就必須靜下心來,給自己把把脈,找找藥方。關(guān)鍵詞:病癥 處方教師是學校的中堅力量,各校都在努力構(gòu)建“專業(yè)引領、同伴互助、個人反思、評價激勵”相結(jié)合的校本研訓機制。這是促進教師成長和專業(yè)化發(fā)展的必由之路。要想真正使校本研訓為教學服務,就必須靜下心來,給自己把把脈,找找藥方。經(jīng)過近幾年的認真梳理、研究、反思,對這項工作中存在的問題作如下診斷:病癥一:盲目追風,無的放矢。
新課程·中旬 2009年17期2009-10-23
- 有效的組織保障是抓好“聯(lián)片研訓”的關(guān)鍵
種“校本”的教師研訓模式在實踐中遇到了許多難以克服的困難和矛盾。為了解決這些困難和矛盾， 2006年，我縣教育局從本縣實情出發(fā)創(chuàng)造性地提出了“聯(lián)片研訓”這一新的教師研訓工作思路，在實踐中得到了廣大教師的普遍認同，取得了較為顯著的工作成績，對解決以往教師研訓工作中的各種矛盾和困難產(chǎn)生了很重要的作用，對抓好教師教育工作具有十分重要的意義。一、聯(lián)片研訓組織的含義、地位及職能聯(lián)片研訓是指在教育行政部門的宏觀指導與協(xié)調(diào)下按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學校組織起來共
教師·上 2009年1期2009-04-14
- 聯(lián)片研訓
庭鍵 鐘秋生聯(lián)片研訓是在教育行政部門的宏觀指導與調(diào)控下按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學校組織起來共同開展教師培訓和教研活動的一種組織形式。聯(lián)片研訓是一種區(qū)域性的校際間聯(lián)動式的教師研訓活動，是校本研訓的一種拓展形式，對解決農(nóng)村中小學校本研訓中存在的研訓資源缺乏、研訓活力不夠、研訓動力不足、研訓能力不強等問題具有十分重要的意義。聯(lián)片研訓因其為“片”內(nèi)所有教師提供了均等的“校外研修”機會、切入實際的研訓活動、靈活的組織運行、及時解決教學中的問題等顯明特點而得到
教師·上 2009年1期2009-04-14
- “聯(lián)片研訓”是農(nóng)村學校發(fā)展的有效途徑
006年開展聯(lián)片研訓活動以來，片區(qū)內(nèi)42所小學的辦學水平有了長足發(fā)展，30所學校走到了全縣的前列。一、成立機構(gòu)，構(gòu)建良性運行機制聯(lián)片研訓點內(nèi)的學校是根據(jù)需要臨時組建在一起的，是非正式性組織。要開展好聯(lián)片研訓工作，發(fā)揮研訓互動效應，首先得成立機構(gòu)，構(gòu)建有效的運行機制。一是成立指導小組。從工作實際出發(fā)，我們成立指導小組，聘請縣教育局包片領導擔任組長，縣教研室、縣師訓站、縣教師進修學校、縣教育局聯(lián)系學校的股室等部門和單位負責人擔任副組長，全面負責片區(qū)內(nèi)研訓工作的
教師·上 2009年1期2009-04-14