趙守拙

（丹陽(yáng)市第六中學(xué) 江蘇 丹陽(yáng) 212300）

網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)誕生于20世紀(jì)90年代末，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及逐步實(shí)現(xiàn)的。與傳統(tǒng)研訓(xùn)活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)具有許多明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)意義重大，也是大勢(shì)所趨。但就目前現(xiàn)狀看，中學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的熱情差別較大，技術(shù)水平參差不齊，開發(fā)利用的程度各不相同，并且受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其認(rèn)識(shí)態(tài)度的影響。重視、解決網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)中存在的問題，研究如何讓其更好地發(fā)揮功能，應(yīng)該得到更多關(guān)心中學(xué)教師成長(zhǎng)的人士的重視。本文在相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，探討解決辦法，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)概述

1.網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的定義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和辦公條件的改善，多數(shù)中學(xué)教師已學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，這就是網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)。盡管人們?cè)缫验_始關(guān)注這一新領(lǐng)域，但對(duì)其深入研究還明顯滯后，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的定義也不盡相同。本文所指的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以教師為主體，以自主參與為特點(diǎn)，進(jìn)行教育教學(xué)資源的呈現(xiàn)、收集或?qū)Ω鞣N教育教學(xué)問題進(jìn)行探討、研究、解決的所有網(wǎng)上交流、培訓(xùn)活動(dòng)的總稱。

2.網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)形式的演變

經(jīng)過(guò)20多年的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的平臺(tái)和主要支撐形式發(fā)生了很大變化。主要平臺(tái)演變?nèi)缦拢赫搲①N吧（如K12各科教學(xué)論壇、中國(guó)國(guó)家地理貼吧）→教師主頁(yè)（如當(dāng)年的蔡明主頁(yè)、莫武動(dòng)畫）→教師工作室或博客（如一些名師工作室）→教學(xué)資源網(wǎng)站（如各地研訓(xùn)室、學(xué)校網(wǎng)站及一些商業(yè)性網(wǎng)站）→教師QQ群（如文后所附的地理教師交流群）→YY群（如藍(lán)月亮YY群）。當(dāng)前的教育教學(xué)研訓(xùn)平臺(tái)多樣，但教學(xué)資源網(wǎng)站和教師QQ群是最主要的兩種形式。僅以地理學(xué)科為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)與地理教學(xué)直接相關(guān)的網(wǎng)站有近千家；能在網(wǎng)上搜索到，直接以地理教學(xué)交流為主題，并且群眾人數(shù)在300以上的QQ群，全國(guó)共有300多個(gè)。尤其在一些熱心地理教師（如李新運(yùn)、魯愛華、鄭永勝、長(zhǎng)江口口等）的組織下，許多地理公益網(wǎng)站、QQ群迅速成立起來(lái)。有了豐富的平臺(tái)做支撐，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)呈現(xiàn)出“支撐形式多種多樣，各種團(tuán)體百花齊放，參與人員日益增多，受益教師遍布全國(guó)”的態(tài)勢(shì)。

3.網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)研訓(xùn)活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)有許多突出的優(yōu)勢(shì)。例如：突破了時(shí)、空的限制，成員只要有網(wǎng)絡(luò)終端即可以參加活動(dòng)；研究主題可大可小，有極強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性；交流的方式由單向傳遞變?yōu)槌蓡T間的平等互動(dòng)，并且在虛擬環(huán)境中可以實(shí)話實(shí)說(shuō)，避免了“面子”問題導(dǎo)致的研訓(xùn)失真；海量的圖文音像信息和研訓(xùn)成果也利于保存；集中組織研訓(xùn)活動(dòng)的成本低，甚至可以忽略不計(jì)等等。網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是各種常規(guī)研訓(xùn)活動(dòng)極好的補(bǔ)充和延伸，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了很好的通道，在促進(jìn)了教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，縮小了區(qū)域間和教師間的教學(xué)差距。網(wǎng)絡(luò)教研是一種必須得到重視并且要大力發(fā)展的新型研訓(xùn)方式。

二、教師個(gè)體參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的個(gè)性化、自主性特點(diǎn)決定了教師參與其中的個(gè)體間差異也很大。為了更真實(shí)、細(xì)致地了解中學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者于2013年11—12月期間，分別對(duì)三座城市，兩級(jí)中學(xué)（初、高中），5所學(xué)校中的近千名教師，進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本調(diào)查共發(fā)放問卷930份，回收有效問卷827份。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，主要結(jié)果與結(jié)論如下：

1.教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)參與頻度和主要形式

由表1可知：（1）網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)參與頻度基本與年齡呈反比。（2）年齡不同，參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的方式也有一定差別，中青年人參與的方式多樣，但以QQ群、網(wǎng)站為主；年齡大的教師，多以網(wǎng)站和搜索資料的形式參與。（3）年輕教師喜歡在研訓(xùn)中與別人互動(dòng)，年齡較大教師多以單向獲取教學(xué)資源為主。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的態(tài)度和參與的主要原因

由表2可知：盡管有年齡差異，但絕大多數(shù)教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)對(duì)教師幫助大，優(yōu)勢(shì)明顯，是大勢(shì)所趨；教師參與較少的主要原因是“電腦技術(shù)差，不會(huì)用”和“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不提倡天天開電腦”等；行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)態(tài)度差別較大。

3.地理教師個(gè)人電腦使用情況

由表3可知：（1）學(xué)段越高，地理教師電腦用于教學(xué)和參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的頻度越高。主要原因可能是教學(xué)難度及備課所需要的信息量加大。（2）教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的頻度較高。主要原因可能是為了收集教學(xué)資料和探討教學(xué)問題增多。（3）初中地理教師用電腦輔助教學(xué)的明顯較少。主要原因可能是學(xué)科知識(shí)難度較低，地理不是中考科目，需要編寫的教學(xué)資料較少等。

三、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)存在的主要問題及解決對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)要想得以實(shí)現(xiàn)，需要兩個(gè)基本條件，一是教師個(gè)體參與；二是由組織者或管理者提供的研訓(xùn)資源和研訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)雖然有很多傳統(tǒng)研訓(xùn)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但也有一些需要大力改進(jìn)的地方，主要問題及對(duì)策思考如下：

1.教師網(wǎng)研隨意性大，主管部門應(yīng)重視引領(lǐng)

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，教師個(gè)人參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的主要問題有：教師參與隨意性強(qiáng)、個(gè)體差異大、教師受電腦技術(shù)瓶頸限制，以及由于學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)認(rèn)識(shí)態(tài)度上的不足，影響了教師參與的熱情等。

在教師個(gè)體層面，解決這些問題的關(guān)鍵還是教師個(gè)人首先應(yīng)端正態(tài)度，要改變漫無(wú)目的的網(wǎng)上“消遣式”研訓(xùn)，而要有明確目的，有針對(duì)性的、個(gè)性化地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同行研究、探討解決自己在教學(xué)中遇到的問題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與名師交流，結(jié)交良師益友，實(shí)現(xiàn)“研友”間的資源共享。另外，筆者一直認(rèn)為：堅(jiān)持寫反思性的教育博客，是教師積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉文字表達(dá)能力的有效方法。在學(xué)校層面，不應(yīng)因噎廢食，要對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，積極引導(dǎo)，疏而不堵，才能實(shí)現(xiàn)給教師配備電腦的初衷。一些學(xué)校通過(guò)購(gòu)買教學(xué)資源商業(yè)網(wǎng)站的使用權(quán)等措施，以方便教學(xué)，值得提倡。而教師在電腦上偶爾娛樂，也并非就是洪水猛獸，只要加強(qiáng)監(jiān)管，適當(dāng)提醒，這一問題在技術(shù)上得到解決不是難事。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某市的教育局為了了解教師上網(wǎng)情況，花了大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買專門的監(jiān)控設(shè)備，并不時(shí)向各個(gè)學(xué)校通報(bào)教師上網(wǎng)情況。盡管這樣可以隨時(shí)掌握教師電腦使用情況，也有一定的“威懾”作用，但不值得提倡。

表1.教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)參與頻度和主要形式

表2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的態(tài)度和參與的主要原因

表3.地理教師個(gè)人電腦使用情況

2.研訓(xùn)資源海量增長(zhǎng)，尚須突破“李克東難題”

2008年底的中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)上,李克東教授對(duì)獲得當(dāng)年教育博客一等獎(jiǎng)的江蘇省“海鹽教師博客”管理者陸李松主任提出了兩個(gè)著名的問題:為什么海鹽教師博客有著豐富多彩的博客文章,但缺少深度互動(dòng)的思想碰撞？為什么海鹽教師博客發(fā)表了近萬(wàn)篇博文,卻不能夠說(shuō)出解決了哪些教學(xué)問題？問題一經(jīng)提出，立即引起了大家的廣泛反思。同樣，現(xiàn)在如果我們?cè)诎俣人阉髦休斎搿暗乩斫逃边@一網(wǎng)頁(yè)，得到的結(jié)果有18，700，000個(gè)之多；輸入“地理研訓(xùn)”，得到的結(jié)果為8，410，000個(gè)。互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)地理教育教學(xué)的資源可謂極其豐富。但是，參與研訓(xùn)的教師，其教學(xué)水平是否就有了質(zhì)的提高了呢？未必。

筆者覺得，要想提升網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的效果，使這些資源和活動(dòng)在教師專業(yè)發(fā)展上發(fā)揮更大作用，平臺(tái)的組織者或管理者要在資源、平臺(tái)建設(shè)和活動(dòng)安排上重新調(diào)整思路。在研訓(xùn)資源入網(wǎng)和呈現(xiàn)方式上，一方面要把好質(zhì)量關(guān)，提升資源的入網(wǎng)門檻；另一方面，要從教師的實(shí)際需求入手，改變單純的、一成不變的學(xué)科體系式網(wǎng)站欄目結(jié)構(gòu)，注重互動(dòng)、交流通道的開發(fā)。在平臺(tái)建設(shè)上，要多提供一些不同種類的平臺(tái)。在活動(dòng)安排上，應(yīng)注重不同需求，分類研討。開展一些諸如專題探討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)析、網(wǎng)上協(xié)作及實(shí)踐反思式的主題研訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中要注重經(jīng)驗(yàn)分享、資源共享、交流互動(dòng)，達(dá)到有效研訓(xùn)和高效研訓(xùn)的目的。目前，在這一方面做得最好的地理研訓(xùn)組織要算藍(lán)月亮YY語(yǔ)音群。

3.研訓(xùn)組織如雨后春筍，還應(yīng)注重可持續(xù)發(fā)展

早期的一些較有影響的博客、論壇、教師主頁(yè)、個(gè)人網(wǎng)站等研訓(xùn)平臺(tái)，未能可持續(xù)發(fā)展，如今或不見了蹤跡或已名存實(shí)亡。那些曾經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)之門的，給教師教學(xué)以很大幫助的域名的消失，讓人多少心生遺憾。21世紀(jì)初，隨著更方便快捷的聊天工具QQ的興起，QQ群逐漸被各行各業(yè)開發(fā)成為主題討論的場(chǎng)所。近10年來(lái)，異軍突起的有影響或曾經(jīng)有過(guò)一定影響的教師研訓(xùn)群，研討的活躍程度同樣此起彼伏，差別很大。

盡管由于現(xiàn)代信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代，導(dǎo)致了早期一些平臺(tái)的衰落，但更多網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺(tái)的興與衰，最主要原因還在于組織者本身熱情的變化。這類平臺(tái)多是由一兩位教師憑著自己的興趣和愛好發(fā)起的，發(fā)展初期時(shí)他們的干勁十足，發(fā)展得也很快。但因資金、時(shí)間等原因，或在研訓(xùn)資源、技術(shù)上遇到困難以后，資源更新速度變慢，組織活動(dòng)減少，研訓(xùn)質(zhì)量下降，關(guān)注和參與的成員少了，這一研訓(xùn)組織也就隨之沉默了。

解決這一問題的主要辦法是：教育主管部門和學(xué)校要盡早、充分地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的優(yōu)越性和重要性，它是校本研訓(xùn)的大勢(shì)所趨，教師參加網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)并非是“玩”，而是有效使用個(gè)人電腦的最佳方式。因此要鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)。對(duì)于研訓(xùn)平臺(tái)的發(fā)起人和組織者，可以通過(guò)評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、政策傾斜等辦法，在經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)助，在精神上支持?！靶琼嵉乩怼蹦軌蜃叩浇裉?，除了有一大幫熱心教師的無(wú)私奉獻(xiàn)外，一些地方教育主管部門和骨干成員所在學(xué)校的認(rèn)可和支持是功不可沒的。

4.平臺(tái)交流熱烈率真，但更要提升研討效率

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上研訓(xùn)已成為大眾化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)交流平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的人數(shù)眾多。但這些平臺(tái)多是民間組織，對(duì)其成員的監(jiān)督和約束力有限。一些教師參加活動(dòng)的嚴(yán)肅性不夠，發(fā)言隨便，影響了整體研討效果。以QQ群活動(dòng)為例：本來(lái)主持人準(zhǔn)備好對(duì)某一教學(xué)問題進(jìn)行深入研討，但因一些成員思考不夠，發(fā)言淺顯，達(dá)不到一定的研討層次；或因過(guò)于民主，形同網(wǎng)上聊天，成員七嘴八舌地偏離了研討主題，很難聚焦和深入討論，導(dǎo)致一些真正需要解決的問題最終可能無(wú)果而終。

針對(duì)這類現(xiàn)象，一方面要求成員增強(qiáng)研討意識(shí)、注重發(fā)言紀(jì)律；另一方面更重要的還是組織管理者要選好有吸引力的話題，并加強(qiáng)管理，學(xué)會(huì)調(diào)控。QQ群或YY群研訓(xùn)活動(dòng)雖是在聊天室中進(jìn)行,但其實(shí)質(zhì)是研訓(xùn)而不是聊天。為此，群主和主持人要引導(dǎo)大家開展研究，并通過(guò)調(diào)控使研訓(xùn)活動(dòng)要始終圍繞主題開展。最好讓成員以真實(shí)姓名上網(wǎng)，組織者的發(fā)言形式和語(yǔ)氣應(yīng)區(qū)別于網(wǎng)上聊天,要少一點(diǎn)幽默詼諧,多一些理性思考。對(duì)于屢次違規(guī)者或從不參與討論的成員，群主應(yīng)將其移出。在這方面，2012年時(shí)的百?gòu)?qiáng)名校地理研討群做得最好。

相信隨著學(xué)校和教育主管部門的介入，隨著教師認(rèn)識(shí)的提升，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的作用將會(huì)越來(lái)越大，效果也會(huì)越來(lái)越明顯，李克東教授的擔(dān)心也會(huì)越來(lái)越少。

附:1.部分地理公益網(wǎng)站：星韻地理、中國(guó)地理教師盟公益網(wǎng)站、蓮山課件等。

2.部分比較活躍的、全國(guó)性的地理群：藍(lán)月亮中學(xué)地理研討群、藍(lán)月亮YY語(yǔ)音群、北極星工作室、星韻地理超級(jí)群、中國(guó)地理學(xué)會(huì)、百?gòu)?qiáng)名校地理研討群、地理教師之家、地理在線、中地參讀者群、地理教學(xué)群等。▲