微觀經(jīng)濟學
- 課程思政視域下健全和完善微觀經(jīng)濟學教學路徑的研究與探索
。本文擬從微觀經(jīng)濟學課程思政建設問題出發(fā)，從豐富教學方法、挖掘思政元素、提升教師素養(yǎng)和健全課程評價方面進行研究，探討在專業(yè)知識傳授過程中“潤物細無聲”地塑造學生正確“三觀”，引導其關注和了解中國經(jīng)濟建設新成就。關鍵詞：課程思政；微觀經(jīng)濟學；教學路徑中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0751?進行課程思政探索的必要性和意義1.1?有助于發(fā)揮課程官方引導性，助力塑造大學
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- “金課”目標下課程思政混合式教學模式的構建及應用
此，該文以微觀經(jīng)濟學課程思政混合式教學模式建設為例，提出課程思政混合式教學模式的內涵，探討其實施的必要性，闡述“一核兩翼、三位三段、四項融合、五維一體”的課程思政混合式教學模式的構建及應用，并總結應用效果。結果表明課程思政混合式教學模式的應用有助于提升教學質量，增強學習效果，實現(xiàn)“金課”目標。關鍵詞：課程思政；混合式教學模式；“金課”目標；微觀經(jīng)濟學；教學模式中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X
高教學刊 2023年30期2023-11-05
- 《微觀經(jīng)濟學》混合式教學設計的研究
有益信息。微觀經(jīng)濟學本身具有經(jīng)濟學科抽象化和微觀復雜化的特點，所以在教學過程中學習效率無法保障，因而采取混合式教學，可以利用更為多元的教學物料，為學生提供積極的教學保障，以達到全方位育人的基本教學要求。一、混合式教學與《微觀經(jīng)濟學》課程的基本特點（一）《微觀經(jīng)濟學》課程的特點微觀經(jīng)濟學又可稱之為小經(jīng)濟學、個體經(jīng)濟學，是與宏觀經(jīng)濟學對應的另一種經(jīng)濟學學科。微觀經(jīng)濟觀主要關注個體經(jīng)濟單位，主要解決資源配置的問題。微觀經(jīng)濟學教學特點主要有三個：一是抽象性，作為一
山西青年 2023年8期2023-10-03
- 微觀經(jīng)濟學課程思政的探索與實踐
旦摘?要：微觀經(jīng)濟學主要源于歐美的經(jīng)濟實踐和思想體系，所涉及的內容受到特定階級和意識形態(tài)的影響，并非完全客觀中立。因此，在微觀經(jīng)濟學的教學中融入思想政治教育的元素很有必要。從分析課程思政建設的必要性入手，對思政建設的重點以及思政建設的實施路徑進行了研究。研究指出，微觀經(jīng)濟學課程思政建設的重點在于培養(yǎng)批判性思維、培育愛國情懷以及強化社會責任感。推進微觀經(jīng)濟學課程思政建設應該注重將思政元素巧妙融入教學設計，同時從課堂互動、綜合實踐、混合式教學等方面對教學方法進
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 微觀經(jīng)濟學視域下的供求關系
關鍵詞] 微觀經(jīng)濟學；資源配置；供求關系；供給側結構性改革[作者單位] 華中師范大學經(jīng)濟與工商管理學院中央經(jīng)濟工作會議強調，“要更好統(tǒng)籌經(jīng)濟質的有效提升和量的合理增長，堅持以質取勝，以量變的積累實現(xiàn)質變?！笔袌鼋?jīng)濟體制下，供給與需求之間關系的動態(tài)變化，是影響政策制定與實施的關鍵性因素，最終關乎資源配置效果以及供給側結構性改革進程。因此，從微觀經(jīng)濟學視角深入分析供求概念及關系，客觀把握二者關系的動態(tài)變化，對于提高供求管理效率，深化供給側結構性改革，促進經(jīng)濟質
當代縣域經(jīng)濟 2023年8期2023-08-18
- 民辦本科院校微觀經(jīng)濟學課程思政建設探討
民辦本科“微觀經(jīng)濟學”課程都不盡如意，主要原因在于改革中一直存在一些困境，為了從根源推動“微觀經(jīng)濟學”課程的發(fā)展，需要從課程性質以及民辦本科特點和學生本身情況出發(fā)去解決?；诖耍恼轮饕治隽嗣褶k本科院?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學”課程思政建設中的一些工作要點，并針對這些要點提出了相應的解決對策。 關鍵詞：民辦本科 微觀經(jīng)濟學 教學改革 思政教育 中圖分類號：F016.4；G641 ?文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）06-175-03
經(jīng)濟師 2023年6期2023-07-12
- 提升、提質、提效：微觀經(jīng)濟學課程案例/情境教學的改革與探索
云摘?要：微觀經(jīng)濟學是景德鎮(zhèn)學院經(jīng)管類、商務類和思政類的專業(yè)必修課，由于其具有理論性強，知識點多的特點，所以學生在學習時容易感覺枯燥。而情境/案例教學能豐富課堂趣味性、增強學生主觀能動性，對促進學生學習興趣、提升課堂教學效果、實施課程思政等提供條件和基礎。但當前案例教學過程中存在教學課時不足、青年教師教學經(jīng)驗尚淺、學生熱情度不高和案例素材陳舊等缺陷，因此開展微觀經(jīng)濟學情境/案例教學改革成為亟待解決的首要問題。關鍵詞：微觀經(jīng)濟學；情境教學；案例教學中圖分類號
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2023年14期2023-06-28
- 思政教育在《微觀經(jīng)濟學》課程教學中的分析與應用
理類教材《微觀經(jīng)濟學》為基礎，通過挖掘其中的思政元素并應用到課堂教學中，以此提高課程教學質量?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學》是一門貼近社會經(jīng)濟生活的課程，其中所包含的原理和方法是用來解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象的理論基礎。該課程包含的思政元素很多，本文主要攫取了其中的幾個理論要點，分析它們與思政元素之間的聯(lián)系，旨在加強該課程的思想政治教育，提升學生的思想政治素養(yǎng)。關鍵詞：課程思政；思政元素；教學分析中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）05-0
今傳媒 2023年5期2023-06-08
- 應用型本科院校微觀經(jīng)濟學課程教學質量的反思與探討
用型本科生微觀經(jīng)濟學教學中存在的問題，本文結合教學中的相關經(jīng)驗，提出了相應的建議，即教學內容的改進、教學互動的加強、課后要求的提高、考核方式的調整，這有助于學生在知識體系和實用技能方面得到全面的提升，并在未來的職業(yè)生涯中得到更大的發(fā)展。關鍵詞：?應用型本科院校；微觀經(jīng)濟學；教學質量中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.099隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育和普
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 新商科背景下微觀經(jīng)濟學課程思政建設研究
下，加強《微觀經(jīng)濟學》的課程思政建設，能夠促進商科專業(yè)的課程改革，提升人才培養(yǎng)質量，對商科學院的專業(yè)建設有著重要意義。通過研究《微觀經(jīng)濟學》教學特點，分析其課程思政建設中存在的問題，在此基礎之上，提出針對性地建議，以促進其課程思政建設。關鍵詞：?新商科；微觀經(jīng)濟學；專業(yè)建設；課程思政中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.092當前，隨著5G通信、人工智能和大數(shù)據(jù)等
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 《微觀經(jīng)濟學》課程思政融入的路徑淺探
政內容與《微觀經(jīng)濟學》結合的難點《微觀經(jīng)濟學》作為一門社會科學，是西方經(jīng)濟學的重要組成部分，其通過構建學生知識體系和分析現(xiàn)實生活中的案例讓學生掌握《微觀經(jīng)濟學》的分析方法和思維邏輯，提高學生應用《微觀經(jīng)濟學》原理解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。通過該課程的學習，重點培養(yǎng)學生掌握《微觀經(jīng)濟學》的基本概念和分析方法，并且以此作為后續(xù)課程學習的基礎，為學生今后從事經(jīng)濟管理工作打下一定的理論基礎。具體的教學目標體現(xiàn)在：（1）掌握微觀經(jīng)濟學的基本理論體系、基本概念、基本原理
智庫時代 2022年4期2023-01-08
- 《微觀經(jīng)濟學》精品課建設的實踐與思考
靜摘要：《微觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，在精品課程建設過程中，面臨諸多問題。基于此，本文針對《微觀經(jīng)濟學》精品課建設中的重點與難點進行了簡要分析，并結合《微觀經(jīng)濟學》精品課建設的基本要點，主要就《微觀經(jīng)濟學》精品課建設的實踐路徑展開深入思考，以期為經(jīng)濟管理專業(yè)教學水平的提高及專業(yè)型人才培養(yǎng)提供可靠借鑒。關鍵詞：《微觀經(jīng)濟學》；精品課建設；教學內容改革；教學效果評價中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2022年22期2023-01-01
- PACK整合模式與線上線下混合模式在教學中的應用研究
——以《微觀經(jīng)濟學》課程為例
步加強對《微觀經(jīng)濟學》課程內容知識點的理解。[1]在教學方法體系上要將抽象的理論知識轉變成容易接受的具體例子，將復雜的問題簡單化，讓學生能夠理解現(xiàn)象背后的經(jīng)濟學含義，這就需要線上線下相結合的教學模式，要一改原有的傳統(tǒng)式教學模式，通過課前發(fā)布微課、發(fā)布相關討論話題讓學生提前學習知識點，課中針對重難點問題進行詳細講解，通過小組分享、案例分析、隨堂練習等加強對知識點的理解；課后通過直播、章節(jié)測驗檢測學生學習結果，從而搭通師生間的雙向互動，打破原有教師單方面的知識
山西青年 2022年24期2022-12-14
- 高職《微觀經(jīng)濟學》精品線下開放課程建設探討
——以宣城職業(yè)技術學院為例
學》分為《微觀經(jīng)濟學》與《宏觀經(jīng)濟學》兩個部分，《微觀經(jīng)濟學》主要研究市場經(jīng)濟中的消費者和生產者的行為及其相互作用，描述市場經(jīng)濟的運行過程，論證市場機制的作用原理，從而解決社會資源的最優(yōu)配置問題[1]?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學》課程是宣城職業(yè)技術學院旅游商貿系市場營銷與物流管理專業(yè)的必修課與專業(yè)基礎課，是學習其他專業(yè)課程的基礎，起到啟下的關鍵作用。該課程以單個消費者、單個廠商的經(jīng)濟行為作為研究對象，具有完整的知識架構、嚴密的邏輯體系、特有的分析方法，而且與實際生活息息
鄂州大學學報 2022年1期2022-12-01
- 基于中文在線課程的《微觀經(jīng)濟學》全英文教學改革
中，選取《微觀經(jīng)濟學》作為試點課程，進行中方專業(yè)課的全英文教學改革。本文在《微觀經(jīng)濟學》全英文教學實踐的基礎上，重點分析全英文教學面臨的困境，并提出相應的改進策略。二、《微觀經(jīng)濟學》全英文教學基本情況《微觀經(jīng)濟學》課程是一門專業(yè)基礎必修課，開設在大一下學期。選擇該課程進行全英文教學的原因主要有以下三點：一是《微觀經(jīng)濟學》源于西方，國際經(jīng)典教材都是英文版。直接采用英文原版教材進行全英文授課，既避免了譯本教材的偏差，更有助于提高學生專業(yè)英語水平和應用能力。二是
產業(yè)與科技論壇 2022年19期2022-11-18
- 基于線上學習平臺的過程性評價教學實踐
——以本科“微觀經(jīng)濟學”課程為例
提出本科“微觀經(jīng)濟學”課程是普通本科高校經(jīng)濟學、管理學各專業(yè)的學科平臺基礎課程，是所有經(jīng)濟學、管理學本科生的必修課。在傳統(tǒng)的教學模式下，面臨教學班級規(guī)模較大、課堂上師生互動方式比較單一、章后練習綜合性較強、課程內容難度較大等問題，任課教師在激發(fā)學生學習自主性、完善課程教學內容、更新教學方法和手段、改革課程考核方式等方面不斷探索和實踐，開展了引入案例教學和討論、建設課程網(wǎng)站、增加學業(yè)輔導、實施過程性評價等教與學改革，取得了一定成效。近年來隨著教育信息化建設的
科技風 2022年30期2022-11-04
- “微觀經(jīng)濟學”課程思政元素的挖掘及融入路徑探究
果。由于“微觀經(jīng)濟學”課程的理論性較強，對于挖掘哪些思政元素，怎樣挖掘思政元素，在挖掘思政元素后，又如何將其融入課程教學中，讓學生接受，并達到相應的育人效果，這些都是教師面臨的棘手問題。目前，已有文獻探討課程思政建設存在的問題以及思政元素的挖掘等，但是內容依舊不完善，真正探討教學中思政元素融入方法的不多，仍有深入探討的空間。“微觀經(jīng)濟學”是經(jīng)濟與管理類本科專業(yè)的核心基礎課，其理論較為抽象，在教學過程中如何挖掘思政元素，并有效地融入教學過程中是經(jīng)濟學課程教師
科教導刊 2022年16期2022-10-22
- 基于混合式的“微觀經(jīng)濟學”課程思政教學設計與實踐
[2]。“微觀經(jīng)濟學”是經(jīng)管類專業(yè)的基礎課程，受眾面廣，在社科類課程中具有代表性，在其中融入課程思政元素，既是新時代本科教育發(fā)展的基本要求，也是抵制西方新自由主義經(jīng)濟學，防止經(jīng)濟學教育嚴重西化的必然選擇[3]。洛陽理工學院“微觀經(jīng)濟學”課程，通過系統(tǒng)的“混合式+課程思政”教學模式，引導學生堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，激勵學生主動投身于中國改革開放事業(yè)。一、課程基本概況“微觀經(jīng)濟學”是國際經(jīng)濟與貿易等經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，根據(jù)高校應用型辦學定位，以
黑龍江教育·理論與實踐 2022年10期2022-10-18
- 全英文教學模式下的“微觀經(jīng)濟學”示范課程建設
——以東莞理工學院教學實踐為例
工學院的“微觀經(jīng)濟學”全英文教學實踐為例，針對該課程在全英文教學中的特點，如理論性強、與我國國情聯(lián)系不夠緊密等，探討在全英文教學模式背景下該課程在教學中出現(xiàn)的問題，如語言障礙問題、教材選擇問題、教學方法問題和教學方式問題等，并提出解決的建議。二、課程現(xiàn)狀“微觀經(jīng)濟學”是東莞理工學院經(jīng)濟與管理學院國際商務管理金融管理產學實驗班必開的一門專業(yè)核心課，主要介紹流行于西方市場經(jīng)濟國家的主要現(xiàn)代經(jīng)濟理論與經(jīng)濟政策。該課程既研究經(jīng)濟管理，又研究企業(yè)經(jīng)營和管理，還對政府
教育教學論壇 2022年33期2022-09-16
- 《微觀經(jīng)濟學》課程思政建設探索
式視角對《微觀經(jīng)濟學》課程思政建設展開探討。首先總結《微觀經(jīng)濟學》混合式教學模式的現(xiàn)狀與特點，揭示混合式教學過程中存在的一些問題，進而對混合式教學過程中課程思政建設缺失問題的原因進行深入剖析，最后從提升經(jīng)濟學教師的政治思想素養(yǎng)、教學綜合能力以及學校的評價體制機制等方面提出一些可行性建議，以利于培養(yǎng)學生成為中國特色社會主義市場經(jīng)濟德才兼?zhèn)涞慕?jīng)濟建設人才。關鍵詞：《微觀經(jīng)濟學》;中國特色市場經(jīng)濟;混合式教學;課程思政中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- 思維導圖在微觀經(jīng)濟學課程教學中的應用
具，引入到微觀經(jīng)濟學課程教學中，對于新時期創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有極其深遠的意義。文章基于學生課程學習特征和微觀經(jīng)濟學課程教學特點，通過傳統(tǒng)教學與思維導圖教學的對比，提出從課前準備、課堂講解以及課后回顧組織教學活動，以期深化高校經(jīng)管類課程教學改革。關鍵詞：思維導圖;微觀經(jīng)濟學;教學應用中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）18-0095-05Abstract： Innovating teachin
高教學刊 2022年18期2022-06-25
- 新時代基于“混合式教學”的“微觀經(jīng)濟學”課程思政教學改革探討
業(yè)必修課“微觀經(jīng)濟學”為例，首先闡明“混合式教學”模式下課程思政存在的問題，即“微觀經(jīng)濟學”專業(yè)課教師思政素養(yǎng)普遍較低，“微觀經(jīng)濟學”混合式教學手段的缺乏，“微觀經(jīng)濟學”教師對課程思政的錯誤認識，“微觀經(jīng)濟學”課程思政融入點挖掘不夠。然后，針對這些問題，提出行之有效的解決措施。關鍵詞：“微觀經(jīng)濟學”;“混合式教學”;課程思政中圖分類號：G4???文獻標識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0991?研究背
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- 基于“微助教”的精準教學模式研究
——以《微觀經(jīng)濟學》為例
導下，以《微觀經(jīng)濟學》課程為例，構建了基于“微助教”平臺的精準教學模式，探討了信息技術與高校課堂教學的深度融合問題。2 《微觀經(jīng)濟學》精準教學實施前的準備2.1 平臺資源選擇精準教學模式實施的前提是對學生學習數(shù)據(jù)的采集與分析，尋找學生學習中存在的痛點，并有針對性地施教。近年來，層出不窮的智慧教學平臺有效地解決了傳統(tǒng)教學中教與學、師與生之間信息不對稱的問題，為精準教學的實施提供了技術保障與設備支撐。目前應用范圍比較廣泛、成熟度比較高的智慧教學平臺主要有雨課堂
綠色科技 2022年9期2022-06-02
- 課程思政教學中“家國情懷”的情感滲透
情懷融入《微觀經(jīng)濟學》課程價值意蘊的基礎上，提出如何將家國情懷與《微觀經(jīng)濟學》課程進行融合，更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。關鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟學;家國情懷一、引言“家國情懷”是個人存在與持續(xù)發(fā)展的基本要求，是中華民族立于世界之林、生生不息、代代相傳的精神支柱。小到個人奮斗成長為“有信念、有紀律、有品行、有作為”的新時代四有青年，大至我國社會主義現(xiàn)代化國家“富強、民主、文明、和諧”的建設目標，始終需要秉持以家庭為基點、以人民為中心、以國家為核心的“家國
客聯(lián) 2022年7期2022-05-30
- 微觀經(jīng)濟學翻轉課堂的教學內容設計探索
教學相比，微觀經(jīng)濟學翻轉課堂教學模式能夠極大地提高課程的教學效果。文章依據(jù)布盧姆教育目標分類法，按照“知識”“認知水平”兩個維度對微觀經(jīng)濟學教學內容進行分類，并在此基礎上，在微觀經(jīng)濟學翻轉課堂教學中科學合理地設計上課前由學生自主完成、課堂上由師生共同完成的教學內容。［關鍵詞］微觀經(jīng)濟學；翻轉課堂；教學內容設計［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0183-042018年10月，教育部發(fā)布的《關于
大學教育 2022年11期2022-05-30
- 《微觀經(jīng)濟學》課程教學創(chuàng)新實踐
00一、《微觀經(jīng)濟學》課程“痛點”分析《微觀經(jīng)濟學》課程的教學重點是要學生掌握微觀經(jīng)濟理論的基本框架，培養(yǎng)學生良好的經(jīng)濟學思維方法和分析能力。能夠用經(jīng)濟理論來分析和解釋身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，提升學生對我國市場經(jīng)濟的認知。通過《微觀經(jīng)濟學》的教學，達到“知識積累、能力提升、人格養(yǎng)成、價值形成”四位一體的目標。通過學習，使學生掌握《微觀經(jīng)濟學》的基本概念，理解市場主體行為規(guī)律、微觀經(jīng)濟運行狀況。引導學生主動形成關注國內外經(jīng)濟熱點、難點的高階思維，形成綜合分析和科學評
普洱學院學報 2022年2期2022-05-29
- 新文科背景下“微觀經(jīng)濟學”課程教學改革與探索
的部署?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學”作為商科類相關專業(yè)的學科基礎課程，不僅決定著商科類人才的學科專業(yè)底蘊，也影響著商科類相關專業(yè)學生后續(xù)課程的學習，更肩負著商科類專業(yè)學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)使命，是商科類人才培養(yǎng)的根基。“微觀經(jīng)濟學”課程的教育教學改革是新文科背景下商科類相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個重要組成部分，因此“微觀經(jīng)濟學”課程的教育教學改革更應該走在其他課程改革的前端。二、傳統(tǒng)“微觀經(jīng)濟學”課程教育教學面臨的困境對照《新文科建設宣言》，傳統(tǒng)的“微觀經(jīng)濟
昭通學院學報 2022年1期2022-05-28
- 民辦本科院校微觀經(jīng)濟學課程思政建設探討
基礎課程，微觀經(jīng)濟學的思政建設迫在眉睫，是修正微觀經(jīng)濟學庸俗內容的必然要求，也是提高應用型人才培養(yǎng)質量的內在要求。本文從理論教學、實踐教學、線上教學、課程考核四個角度入手，全面探討了民辦本科院校推進微觀經(jīng)濟學課程思政建設的可行路徑，為其他專業(yè)類課程的思政建設提供了參考意見。關鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟學;民辦本科院校中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.0750 引言本科教學體系中，思政
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2022年10期2022-05-15
- 微觀經(jīng)濟學教學中的課程思政元素初探
要：挖掘微觀經(jīng)濟學教學中的課程思政元素，有利于更好的發(fā)揮專業(yè)課程的全面育人作用。本文基于微觀經(jīng)濟學課程，以立德樹人為中心，分析了微觀經(jīng)濟學引入課程思政的重要意義，對課程思政元素的融入思路和教學實踐進行了初步探索，為微觀經(jīng)濟學課程思政改革的全面展開奠定了基礎。關鍵詞：微觀經(jīng)濟學 課程思政 教學改革習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我
成長 2022年3期2022-03-17
- 微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關系研究
。關鍵詞：微觀經(jīng)濟學;宏觀經(jīng)濟學;內容區(qū)別;層面區(qū)別;互補聯(lián)系本文索引：吳悠.[J].商展經(jīng)濟，2022（02）：-023.中圖分類號：F016，F(xiàn)015 文獻標識碼：A進入新世紀之后，從國際社會發(fā)展看來，貧富對立、失業(yè)率居高不下、通貨膨脹等經(jīng)濟問題紛紛出現(xiàn)，成為阻礙各國持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。實際上，這些問題產生的根源就是資源有限及其分配不合理，在這種背景下，人們始終追求有效資源的合理配置、應用，這也是經(jīng)濟學領域高度關注的問題。微觀和宏觀經(jīng)濟學分別是從資源的
商展經(jīng)濟·下半月 2022年1期2022-02-09
- 對大學本科課程《微觀經(jīng)濟學》教學難點分析
）0 前言微觀經(jīng)濟學是大學本科經(jīng)濟管理類學生必修課程之一，對打好現(xiàn)代經(jīng)濟學理論基礎進而學習專業(yè)有重要的作用。微觀經(jīng)濟學概念多、知識點多，抽象性強，有一些內容是學生提問較多，不容易理解與掌握，如何講透這些內容，使得學生容易接受，并且使得理論邏輯與事實經(jīng)驗一致，是需要研究的問題。對于微觀經(jīng)濟學教學的諸多方面如實踐性教學、案例教學、研討型教學、慕課MOOC教學、小規(guī)模線上教學SPOC、線上與線下教學結合等均有較多的研究，但對教學難點分析較少。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)歷
科教導刊·電子版 2021年28期2022-01-01
- “微觀經(jīng)濟學”混合式教學設計與實踐
——以市場均衡理論為例
平臺，以“微觀經(jīng)濟學”課程為例，對該課程的混合式教學與實踐進行探討。1 “微觀經(jīng)濟學”混合式教學設計(1)充分的課前準備讓授課效率事半功倍。①課前學習資料的準備與發(fā)放。根據(jù)教學日歷的進程，在課前發(fā)放每一章的教學目標、教學內容與教學重點、難點。具體的教學資料包括：EV錄屏講課視頻，相關MOOC、微課資源、自制的文本材料(單元學習任務單、課件、與各知識點相配套的案例、討論題、測試題、擴展閱讀資料、補充習題)、自制音頻、視頻等，以保證學生在線上線下有充足的資料進
科技創(chuàng)業(yè)月刊 2021年1期2021-12-27
- 《微觀經(jīng)濟學》課程思政課堂案例設計探析
的課程，《微觀經(jīng)濟學》在教學手段上可以采取案例教學法，深入挖掘大學生在學習和生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，結合我國國情黨情去設計微觀經(jīng)濟學思政課堂案例，在傳授經(jīng)濟學知識的基礎上，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。1 《微觀經(jīng)濟學》課程思政特點《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)濟管理類本科生的學科基礎必修課，主要授課對象為大一學生，每學期聽課人數(shù)為150人左右，是經(jīng)管類本科院校中開設時間最久、授課學時最多、覆蓋面最廣的課程。其中面向人力資源管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學授課還要結合其人才
科教導刊·電子版 2021年31期2021-12-24
- 推進“微觀經(jīng)濟學”課程思政建設的原則與策略：質性研究的視角
摘 要 “微觀經(jīng)濟學”作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎核心課程，是構建學生經(jīng)濟學思維的基石，推進該課程的思政建設具有重要意義。本文從質性研究的視角，首先分析了目前存在的現(xiàn)實困境，進而從現(xiàn)實性、有效性、實踐性、開放性等方面探討了推進“微觀經(jīng)濟學”課程思政建設的原則。在此基礎上，進一步提出了多樣的教學方式、豐富的思政內容、科學的考核方式等策略。關鍵詞 課程思政;微觀經(jīng)濟學;質性研究中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
科教導刊 2021年31期2021-12-15
- 混合式教學模式下微觀經(jīng)濟學課程思政教學方法與案例設計
路和方向。微觀經(jīng)濟學是各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎必修課，以“傳播知識、培養(yǎng)能力、塑造價值”作為導向。作為高校教師，應該緊跟當今時代的信息化浪潮，借助“線上+線下”的混合式教學平臺，結合豐富的教學方法和思政案例，將課堂思政有機融入課堂。關鍵詞：微觀經(jīng)濟學;課程思政;混合式教學;教學方法一、微觀經(jīng)濟學課程思政的建設目標微觀經(jīng)濟學是國內各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎必修課，課程思政的建設目標是將微觀經(jīng)濟學知識與我國經(jīng)濟發(fā)展有機融合，進而讓學生熟悉中國特色社會主義市場經(jīng)濟運行
科學與生活 2021年24期2021-12-06
- 項目教學法在“微觀經(jīng)濟學”中的運用*
可。二、“微觀經(jīng)濟學”教學中項目教學法運用的可行性微觀經(jīng)濟學的特點決定了項目教學法實施的可能性，它的授課內容主要有均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、分配理論等。微觀經(jīng)濟學注重單個經(jīng)濟單位的研究，分析單個生產者如何將有限的資源分配在各種商品的生產上以取得最大的利潤；單個消費者如何將有限的收入分配在各種商品的消費上以獲得最大的滿足。同時，微觀經(jīng)濟學還分析單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數(shù)量和利潤如何確定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如
教書育人 2021年3期2021-12-02
- 提高高校“微觀經(jīng)濟學”課堂教學效果探討
。在高?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學”課堂教學上，教師更應該結合本門課程的特點，為高校學生制定一套系統(tǒng)完備、行之有效的教學策略，以此提升“微觀經(jīng)濟學”的教學效果。二、影響高校“微觀經(jīng)濟學”課堂教學效果的因素（一）學校的影響影響高?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學”課堂教學效果的因素有許多，首先是學校的影響。具體來說，部分高校的教學設備數(shù)量較少，缺乏足夠的多媒體設備[1]，還有部分高校的多媒體設備太過陳舊，這會導致一些新型的教學模式無法開展，極大地影響到教師的授課效果。除此之外，學校對于教師的
營銷界 2021年11期2021-11-29
- 課程思政視角下微觀經(jīng)濟學在線課程教學分析
注。其中，微觀經(jīng)濟學作為重要的經(jīng)濟類、管理類專業(yè)基礎課程，則成為“課程思政”理念滲透的重要路徑?；诖耍疚膶@著“課程思政”理念在微觀經(jīng)濟學在線課程中的落實進行論述，以期能給予廣大同仁以一定的參考。關鍵詞：課程思政;微觀經(jīng)濟學;在線課程教學現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，使原有教學形式發(fā)生了重大改變，而在線課程教學則是一種可以突破空間限制的教育方法。但在此種教育方法應用的過程中，如何將“課程思政”理念應用其中則備受矚目。其中，“課程思政”理念是一種現(xiàn)代教育教學
科教創(chuàng)新與實踐 2021年36期2021-11-18
- 基于超星學習通平臺的《微觀經(jīng)濟學》線上線下混合式教學模式研究
楠摘要：《微觀經(jīng)濟學》課程是財經(jīng)類本科院校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，也是學好其他相關專業(yè)課程的基礎。對以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型的專業(yè)人才為目標的本科院校而言，《微觀經(jīng)濟學》課程采用線上線下混合教學模式，能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學生分析、解決經(jīng)濟問題的能力。本文在分析《微觀經(jīng)濟學》課程特點的基礎上，探討了《微觀經(jīng)濟學》課程線上線下教學模式的優(yōu)缺點，提出了基于超星學習通平臺的《微觀經(jīng)濟學》課程上線下混合教學模式，對提高《微觀經(jīng)濟學》課程的教學效果具有十分重要作用
科教創(chuàng)新與實踐 2021年35期2021-11-14
- 地方師范院?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學》教學改革調查研究
陽師范學院微觀經(jīng)濟學是經(jīng)管類學生的必修課程，研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。其理論性強的特點使得以往的教學過程枯燥、內容晦澀、且考核模式過于單一等。亟需改變教學和考核方法，比如實驗教學、案例教學、運用思維導圖、混合教學、考核方式多元化等。一、調查概述1.被調查者屬性。本文針對地方師范類院校商科專業(yè)學生進行調查，采取線上作答方式，共計回收有效問卷51份。其中文科生28人（55%）；理科生23人（45%），文科
散文百家 2021年9期2021-11-12
- 實驗經(jīng)濟學在微觀經(jīng)濟學教學中的應用
策的影響。微觀經(jīng)濟學的教學中借助實驗經(jīng)濟學的實驗思路及方法，可以轉變課堂教學模式，培養(yǎng)學生的實驗能力和綜合素養(yǎng)。當前國內高校實驗經(jīng)濟學在微觀經(jīng)濟學教學的應用中存在隨意性、體系不完善、信息化利用不足等問題，針對這些問題提出做好實驗設計、建立完整實驗體系，加強信息化手段的利用等措施，期望實驗經(jīng)濟學能更合理有效的服務于微觀經(jīng)濟學的教學。關鍵詞：實驗經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學，實驗教學中圖分類號：F016 ?文獻標識碼：A一、前言微觀經(jīng)濟學作為一門社會科學，傳統(tǒng)的研究范式
科技信息·學術版 2021年16期2021-10-25
- 基于人才培養(yǎng)視角淺談微觀經(jīng)濟學課程思政教學改革
因此，基于微觀經(jīng)濟學課程的教學實踐，從課程的特點、課程思政教育的目標、課程思政設計的思路、課程思政的路徑分析、課程思政的教學方法手段與改革等幾個方面探討如何將思政元素融入《微觀經(jīng)濟學》教學過程，以達到培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的目的。要通過構建微觀經(jīng)濟學課程的思政邏輯和改革路徑，讓學生在愉快的學習中獲得微觀經(jīng)濟學知識，又接受愛國主義、思想道德、理想情操的全方位教育，從而達到一種潤物無聲、春風化雨的育人效果，也希望能為專業(yè)課程的思政教學改革提供參考。關鍵詞：微觀經(jīng)濟
經(jīng)濟研究導刊 2021年26期2021-10-15
- 《微觀經(jīng)濟學》課程思政實踐
礎課程的《微觀經(jīng)濟學》課程思政建設既有別于其他高校，更有別于川農大其他課程。本著培養(yǎng)學生的“大國三農”情懷，“經(jīng)世濟民”能力的宗旨，川農大經(jīng)濟學院《微觀經(jīng)濟學》教學團隊從構建思政課程體系、創(chuàng)建全校經(jīng)濟金課等五個方面探索與開展本課程思政實踐。關鍵詞：微觀經(jīng)濟學; 課程思政; 經(jīng)濟金課中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-111-003《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，是西方
科學大眾·教師版 2021年11期2021-09-22
- 線上教學模式探討及經(jīng)濟效應分析
;留學生;微觀經(jīng)濟學2020年，為了貫徹執(zhí)行教育部發(fā)的《關于切實做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作》緊急通知，各地高校紛紛采取措施，用各種方式組織線上教學，保證了教學按照計劃進行，但也暴露了一些問題。首先教師沒有根據(jù)線上教學的特點，設計好教學內容，教學形式單一;其次教學過程中互動較少，大都教師一個人在表演，從頭講到尾;第三學生線上學習的積極性不高，參與度不大，缺乏自主學習的意識和動力。那么線上教學應該采用什么樣教學模式才能獲得好的教學效果？筆者經(jīng)過近年的翻轉
中學生學習報 2021年5期2021-09-10
- 基于ADDIE 模型的“微觀經(jīng)濟學”課程智慧課堂設計效果分析
丹，梁海音微觀經(jīng)濟學是研究市場經(jīng)濟條件下稀缺資源的配置和利用的微觀經(jīng)濟學科。就研究內容而言，微觀經(jīng)濟學主要研究資源配置問題，是以單個經(jīng)濟單位，即個人及家庭為研究對象，通過研究單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為和相應的經(jīng)濟變量單項數(shù)值的決定來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題，探討與分析了生產者行為和消費者行為。目前，微觀經(jīng)濟學課程已經(jīng)成為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟管理類學生的專業(yè)基礎課，學好微觀經(jīng)濟學可以幫助學生提高其對現(xiàn)實問題的觀察和分析能力。但是，微
通化師范學院學報 2021年7期2021-07-26
- 基于建構主義的民辦高?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學”案例教學研究
析了傳統(tǒng)“微觀經(jīng)濟學”案例教學存在的問題，基于建構主義的觀點并結合民辦高校學生的學習特點、民辦高校經(jīng)濟學課程的教學特點提出了民辦高?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學”案例教學法，減少了學生對枯燥乏味的理論知識的排斥感，增強了課堂對學生的吸引力，讓學生更易于接納案例教學的教學形式，使學生學會了用微觀經(jīng)濟學知識解釋周圍經(jīng)濟生活現(xiàn)象，對于民辦高校培養(yǎng)應用型的、具有“工匠精神”的人才有一定促進作用。關鍵詞：建構主義;民辦高校;“微觀經(jīng)濟學”;案例教學中圖分類號：G642 ? ? ?文
黑龍江教育·理論與實踐 2021年6期2021-07-16
- 深度學習理念下微觀經(jīng)濟學混合式教學探索
課題組結合微觀經(jīng)濟學的教學實踐，將“理解—問題—回應—反思”等要求有機融合在“課前預習—課中討論—課后鞏固反思”的教學環(huán)節(jié)中，構建指向深度學習的混合式教學模式。在具體實施過程中，要重視學情分析，探索個性化教學在課程教學中的應用，完善線上教學資源和線下教學活動設計，促進師生有效交互，并強化流程監(jiān)控和效果評估。[關鍵詞]深度學習;混合式教學;微觀經(jīng)濟學;知識遷移[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）06-01
大學教育 2021年6期2021-07-16
- 微觀經(jīng)濟學教學中課程思政的實踐探索
政元素融入微觀經(jīng)濟學課程的教學實踐中，對受教育者進行價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人根本任務。[關鍵詞]微觀經(jīng)濟學;課程思政;立德樹人[中圖分類號]G641[文獻標志碼]A微觀經(jīng)濟學課程中包含大量“思政元素”，從“課程思政”的角度來突出專業(yè)課學習中所蘊含的育人功能，是發(fā)揮好立德樹人價值的重要環(huán)節(jié)。要提高學生的民族自豪感、認同感，激勵學生具備更強的責任感、使命感，最終培養(yǎng)出高素質、熱愛祖國、有責任心、有職業(yè)道德的卓越拔尖人才。[1]61堅持教書
牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版） 2021年5期2021-06-23
- 微觀經(jīng)濟學生態(tài)教學模式研究
的沖擊下，微觀經(jīng)濟學的傳統(tǒng)教材、教學模式和教學目標發(fā)生了較大的變化，導致原本相對穩(wěn)定的課堂生態(tài)出現(xiàn)了失衡。文章運用教育生態(tài)學的理論和方法，結合微觀經(jīng)濟學課程的特點，對目前微觀經(jīng)濟學教學中存在的主要問題及其成因進行了探究，并提出了有針對性的對策。關鍵詞：教育生態(tài)學;微觀經(jīng)濟學;教學模式作為高校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程，“微觀經(jīng)濟學”兼具理論性和應用性的特點，對教學工作提出了較高的要求，即不但要讓學生掌握扎實的理論知識和方法，還要使其具備靈活運用理論知識對現(xiàn)實
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年4期2021-05-06
- 項目教學法在“微觀經(jīng)濟學”中的運用
有幫助?！?span id="syggg00" class="hl">微觀經(jīng)濟學”中運用項目教學法，通過六個步驟，充分發(fā)揮學生的主觀能動性及教師的引導督促能力，通過合理的評價體系掌握學生對知識的認知水平，收到了較好的教學效果。[關鍵詞] 項目教學法;微觀經(jīng)濟學;步驟;實踐;評價[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 01-0108-02項目教學法是針對教學過程中，學生主體地位被忽略，機械般消極被動地接受知識，導致教師上課積極性受挫，教學效率低、教學效果差的現(xiàn)狀提
教書育人·高教論壇 2021年1期2021-03-09
- 翻轉課堂在“微觀經(jīng)濟學”教學中的應用研究
8000）微觀經(jīng)濟學是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課之一，涉及的基本概念和原理比較多，教學內容比較抽象化，對學生的理解能力要求比較高。在傳統(tǒng)教學方式的影響下，微觀經(jīng)濟學的實際教學情況并不理想，存在教學效率低和教學質量差的問題，急需得到有效的解決，翻轉課堂的實踐應用顯得十分重要。因此，高校相關教師要明確翻轉課堂內涵以及微觀經(jīng)濟學課程特點，并及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式下存在的問題，合理應用翻轉課堂，做好可行性分析。1 翻轉課堂的內涵“翻轉課堂”的理念最早是由一個名叫
文化創(chuàng)新比較研究 2021年4期2021-03-07
- 淺談我國貧富差距
政治因素;微觀經(jīng)濟學一、我國貧富差距在不斷增大由文獻我們不難發(fā)現(xiàn)從上世紀90年代以來，我國的貧富差距在不斷拉大，與此同時，貧富差距指數(shù)也在不斷提高。我國的貧富差距主要表現(xiàn)在三個方面：第一，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村居民的收入差距呈鋒利的擴大方式。從1990年以來農民的人均收入的增幅明顯低于城鎮(zhèn)居民，二者之間差距在逐年呈指數(shù)式擴大。特別是在07年是中國的貧富差距迎來了改革開放以來差距最大的一年，城鄉(xiāng)居民收入比例卻擴大到約3.331，絕對人均收入差距達到了9646元人民幣。第
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 基于“微觀經(jīng)濟學”的教學體會與思考
生命線。“微觀經(jīng)濟學”是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，教學目標和教學效果的達成非常重要。文章基于該課程的教學目標，從教學內容的合理安排、教學過程的精心設計、教學手段與資源的有效利用、教學考核模式的不斷優(yōu)化等四個方面，總結基于“微觀經(jīng)濟學”的教學體會與思考，供大家分享。關鍵詞 微觀經(jīng)濟學 課程教學 教學體會中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.046Teaching Exper
科教導刊 2021年27期2021-01-13
- 經(jīng)濟學課程線上教學設計與基于學習通的學習效果研究
線上教學；微觀經(jīng)濟學；教學策略；學情分析；個性化教學基金項目：湖北經(jīng)濟學院2019年校級教學成果培育重點項目“面向智能時代的經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐”；華中師范大學2020年校級教學研究項目“以練促學的本科生《管理運籌學》分類教學方案改革”（202026）一、問題的提出庚子伊始，舉國戰(zhàn)“疫”。為保證疫情防控期間教學進度和教學質量，教育部提出了“停課不停教，停課不停學”的指示，要求高校保證在線學習與線下課堂教學質量“實質等效”。在這個特殊的2020
湖北經(jīng)濟學院學報·人文社科版 2021年8期2021-01-13
- 《微觀經(jīng)濟學》課程思政教學改革研究
務。1 《微觀經(jīng)濟學》課程思政教學改革的必要性1.1 《微觀經(jīng)濟學》課程具有鮮明的階級性《微觀經(jīng)濟學》是西方經(jīng)濟學的一個重要的組成部分，它是隨著資本主義的產生而產生的，它也是隨著資本主義的發(fā)展而發(fā)展的，它主要研究的是西方人對經(jīng)濟問題的總結，所以它本質上是服務于資產階級的經(jīng)濟學，具有鮮明的階級性。正是這個原因，我們目前上課所使用的馬工程教材里面，每一章的本章評析部分都會引導學生用馬克思主義思想來辯證地看待西方經(jīng)濟學理論。但是，在課堂上許多老師由于各種各樣的原
科教導刊·電子版 2021年34期2021-01-03
- 基于“協(xié)同育人”理念的微觀經(jīng)濟學課程思政教學實踐探究
基于此，從微觀經(jīng)濟學課程的教學實踐、課程思政教協(xié)同育人的現(xiàn)實意義入手，分析微觀經(jīng)濟學課程開展課程思政教學存在的問題，提出如何將思政元素融入微觀經(jīng)濟學課程教學中的對策，從而達到課程思政培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的目的。關鍵詞：微觀經(jīng)濟學;課程思政;協(xié)同育人中圖分類號：G412? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）32-0068-02課程思政緣起于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話：“在高校教學中把思想政治工作貫穿教育教
經(jīng)濟研究導刊 2020年32期2020-12-28
- 基于文本分析法微觀經(jīng)濟學雙語教學提升學習效果的機制分析
分析法分析微觀經(jīng)濟學雙語教學影響學生學習效果的機制分析，有如下觀點：第一，雙語教學通過提高學生聽課注意力提升學習效果：（1）雙語教學中的語言切換可以督促學生課堂專注而不易走神;（2）雙語教學中的語言切換所產生的新穎性可以緩解學生注意力疲勞。第二，雙語教學通過增強學生對專業(yè)知識的理解提升學習效果：（1）中英文語言的交替使用能夠幫助學生理解經(jīng)濟學概念和知識之間的邏輯聯(lián)系;（2）中英文語言融合促進學生對知識點的交叉思考。[關鍵詞]文本分析法;雙語教學;學習效果;
教育教學論壇 2020年47期2020-12-23
- 基于SPOC模式的“微觀經(jīng)濟學”課堂教學改革與探索研究
勢，并以“微觀經(jīng)濟學”課程為例，闡述了基于SPOC模式的“微觀經(jīng)濟學”翻轉課堂教學實踐，以期有助于提高課程的授課效果。[關鍵詞]SPOC模式;微觀經(jīng)濟學;教學實踐[基金項目]2019年農經(jīng)教指委的課題“經(jīng)濟學課程教學方法的創(chuàng)新與探索研究”和“全面振興本科教育背景下課程教學質量提升研究—農林經(jīng)濟管理專業(yè)為例”;浙江農林大學的2019年“線上線下混合式教學模式改革”項目和2020年“停課不停教”線上教學教改專項“基于SPOC模式的《微觀經(jīng)濟學》教學實踐與探索研
教育教學論壇 2020年45期2020-12-23
- 基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術的《微觀經(jīng)濟學》混合式教學模式改革與實踐
摘 要：《微觀經(jīng)濟學》課程作為經(jīng)濟管理學科的基礎核心課程，在整個課程體系中占有重要地位，而傳統(tǒng)的理論為主的教學方式難以很好地引導和啟發(fā)學生的興趣，以移動互聯(lián)網(wǎng)技術為載體的混合式教學模式可以達到更好的教學效果。本文從對互聯(lián)網(wǎng)技術下《微觀經(jīng)濟學》教學模式改革的必要性出發(fā)，提出了互聯(lián)網(wǎng)技術下《微觀經(jīng)濟學》混合式教學模式改革思路，并通過課堂實踐進一步驗證了《微觀經(jīng)濟學》混合式教學模式改革的效果。關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)技術;微觀經(jīng)濟學;混合式教學DOI：10.12249
卷宗 2020年25期2020-12-15
- SPOC混合教學在《微觀經(jīng)濟學》課程中的應用探索
亞斯學院《微觀經(jīng)濟學》是河南省首批線上線下混合式一流課程，該課程通過自建SPOC，進行SPOC混合教學的改革和探索。對混合教學的效果進行了線上調查，調查表明學生對教學整體滿意度還是比較高的，學生通過混合式學習基本實現(xiàn)了教學目標。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)SPOC混合教學的一些問題，如線上線下學時比例、持續(xù)激發(fā)學生學習興趣和制作課程視頻質量等問題進行了反思并提出建議。關鍵詞：SPOC;混合教學;微觀經(jīng)濟學中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2020年35期2020-12-14