匠傳統(tǒng)，不斷挑戰(zhàn)銑工加工的高“精度”。他有一雙“巧手”，懷著一顆“匠心”，把對(duì)完美的追求注入每一件“作品”。他在集團(tuán)10余種關(guān)鍵零部件的研制和批產(chǎn)任務(wù)中，破解了許多加工難題，被譽(yù)為“五菱難題解決專家”，確保了集團(tuán)汽車各重點(diǎn)車型研制生產(chǎn)工作的順利進(jìn)行。他參與生產(chǎn)試制的各款發(fā)動(dòng)機(jī)在歷次三高試驗(yàn)中均取得圓滿成功。勤奮好學(xué)，成就藍(lán)領(lǐng)精英從參加工作的那天起，丘柳濱就立志要成為一名優(yōu)秀的銑工，平時(shí)工作中從不輕易放棄任何一個(gè)模糊問題，有時(shí)為了搞清一個(gè)問題，反復(fù)琢磨和實(shí)踐

踐類課程[2]。銑工是該課程中一項(xiàng)具體、典型的教學(xué)工種。將OBE 教學(xué)理念融入銑工實(shí)訓(xùn)課程，能具體展現(xiàn)出該應(yīng)用的實(shí)施方法與效果，從而促進(jìn)工程實(shí)訓(xùn)課程基于新工科及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的課程改革。在這樣的大背景下，筆者近年來精心研究以O(shè)BE 教學(xué)理念為依托的銑工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，在實(shí)施中，課程是以學(xué)生完成該課程應(yīng)具備的能力為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向來合理安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程、評(píng)價(jià)教學(xué)成果、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法[3]。1 OBE教學(xué)理念OBE 教學(xué)

點(diǎn)問題。本文基于銑工，從科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建完善教學(xué)保障體系2方面對(duì)“工匠精神”融入一體化教學(xué)展開了相關(guān)論述，意在為國(guó)家培養(yǎng)出大量高素質(zhì)、高技能的工匠之師。關(guān)鍵詞：銑工;“工匠精神”;技工院校;一體化教學(xué)前言：“弘揚(yáng)工匠精神，形成良好社會(huì)風(fēng)氣”是習(xí)總書記對(duì)新社會(huì)的期望與要求。新時(shí)期，我國(guó)若想從制造大國(guó)成功轉(zhuǎn)變成制造強(qiáng)國(guó)，需大量工匠之師作為支撐，這就對(duì)技工院校提出了更高要求，即其應(yīng)當(dāng)積極采取一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的技能型人才。高

心銑刨磨實(shí)訓(xùn)室對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)的線上線下融合教學(xué)進(jìn)行了積極探索和有益的嘗試，取得了很好的效果。本文以《金工實(shí)習(xí)》銑工實(shí)訓(xùn)課為例，討論如何將線上線下融合教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐課中來。一、《金工實(shí)習(xí)》銑工實(shí)訓(xùn)課線上線下融合教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）線上教學(xué)平臺(tái)線上教學(xué)平臺(tái)主要包括網(wǎng)絡(luò)云課堂、雨課堂、騰訊課題、釘釘、慕課網(wǎng)、超星、藍(lán)墨云班課、職教云等，利用這些平臺(tái)，教師可以方便的開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)[1]，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)方便的互動(dòng)和及時(shí)的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

的工具廠當(dāng)了一名銑工。他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，他把《機(jī)械加工》《機(jī)械制圖》《銑工工藝學(xué)》等書籍從頭翻到尾，密密麻麻地記錄了10余萬字筆記。經(jīng)過勤學(xué)苦練，他的銑工技術(shù)有很大提高，無論是工作效率還是工作質(zhì)量都在車間中較為領(lǐng)先。他不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，隨時(shí)記錄特殊零件的加工工藝、銑削用量等。時(shí)間長(zhǎng)了，當(dāng)接到生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，他一看圖紙就知道該采用怎樣的工藝，運(yùn)用怎樣的輔助工具就能干得又快又好。十幾年如一日，白潤(rùn)生任勞任怨、埋頭苦干，主動(dòng)加班加點(diǎn)，對(duì)待工作始終充滿激情

勝摘要：本文根據(jù)銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和要求，結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是幫助學(xué)生掌握銑床操作的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑床和其它機(jī)械加工打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：銑工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);課程設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章

七機(jī)部的一個(gè)廠當(dāng)銑工。工廠第一次發(fā)獎(jiǎng)金，為了打破大鍋飯，上級(jí)規(guī)定把獎(jiǎng)金分一二三等：一等8元，二等7元，三等6元。就因?yàn)檫@1元錢的差別，車間停工討論。會(huì)議室煙霧繚繞，氣氛十分沉悶，每位與會(huì)者都心事重重，翻看著不知年月的報(bào)紙，少有人打頭炮。終于有人表態(tài)了：“我這個(gè)人大度，不在乎這1元錢，少了這1元錢也能過日子，可我就不明白為什么要少給我1元錢？”馬未都意識(shí)到一場(chǎng)馬拉松會(huì)議要開始了，于是他說：“我要三等獎(jiǎng)金，但得讓我退席?！痹诒娙说捏@愕中，馬未都高高興興地去圖書

為：等離子下料—銑工加工外形達(dá)圖—鉗工在鉆床上打底孔Φ17 mm—銑工在銑床上鏜深孔Φ19+0.02mm。由于鉆床的精度不高，工件未被在鉆床上準(zhǔn)確裝夾定位，導(dǎo)致鉗工做出的底孔產(chǎn)生偏斜，孔與孔的間距無法得到保證，轉(zhuǎn)到銑工已無法對(duì)孔進(jìn)行糾偏，結(jié)果是加工出的孔的垂直度及孔徑嚴(yán)重超差，孔的表面粗糙度達(dá)Ra3.2 μm 以上，工件薄壁處表面多處變形，平面度在0.10 mm 以上，零件一次交驗(yàn)合格率為50%，嚴(yán)重影響產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)進(jìn)度，拖延了工期。2 設(shè)定目標(biāo)零件薄

唐銀波從一個(gè)學(xué)徒銑工成長(zhǎng)為中國(guó)兵器首席技師、全國(guó)勞動(dòng)模范、中華技能大獎(jiǎng)得主、全國(guó)技術(shù)能手、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，奏響了一曲勞動(dòng)托舉夢(mèng)想、創(chuàng)新成就人生的勵(lì)志之歌。創(chuàng)新，首先要實(shí)干1991年，初中畢業(yè)的唐銀波進(jìn)入父親所在的江麓機(jī)電集團(tuán)一分廠，當(dāng)起了臨時(shí)工。雖然飯碗問題基本解決，但唐銀波卻想學(xué)點(diǎn)過硬的技術(shù)。于是，幾年后，20歲的唐銀波考入江麓技工學(xué)校銑工專業(yè)。時(shí)至今日，他仍清楚地記得第一次上課時(shí)，老師介紹到，“偉大的車工，萬能的銑工”，這讓他對(duì)銑工充滿了好奇，

文主要以車、鉗、銑工實(shí)訓(xùn)為例，將企業(yè)零件直接用于車工實(shí)訓(xùn)課堂，把企業(yè)所需產(chǎn)品直接揉進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品，從實(shí)訓(xùn)模塊、技能操作、工件檢測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，采用這樣的模式會(huì)取得較好的實(shí)訓(xùn)效果，能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。1 實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過程1.1 零件加工分析零部件如圖1 示：圖1 校企合作零件圖此零件有車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：車削零件端面、粗精車削外圓、車削臺(tái)階；鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有劃線、鉆孔、攻絲；銑工內(nèi)容有工件裝夾、銑工銑槽等加工內(nèi)容。從零件分析看，此

。文章以金工實(shí)習(xí)銑工實(shí)訓(xùn)為例，詳細(xì)介紹了金工實(shí)習(xí)銑工工藝及操作。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;地方院校;金工實(shí)習(xí);銑工實(shí)訓(xùn)中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0338-02一、應(yīng)用型院校開展金工實(shí)習(xí)課程的必要性2015年10月，三部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[1]。2019年1月，我校被確立為浙江省應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范學(xué)校[2]，其要求各學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格按照示范

本文從本科院校的銑工實(shí)習(xí)教學(xué)出發(fā)，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，改進(jìn)了銑工的實(shí)習(xí)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：銑工;凸形滑塊;凹形滑塊;工藝;配合中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）23-0086-02銑工實(shí)習(xí)是金工實(shí)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，銑床的功能非常強(qiáng)大，能加工多種零件，但是在以往的銑工實(shí)習(xí)教學(xué)中，只要求學(xué)生加工比較簡(jiǎn)單的零件，而且沒有裝配要求，使學(xué)生學(xué)到的技能甚少。銑工實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定既要結(jié)合理

考入江麓技工學(xué)校銑工專業(yè)。銑工，也成了他選擇的終生職業(yè)。 進(jìn)入技校之前，唐銀波已在江麓集團(tuán)當(dāng)了3年臨時(shí)工。1991年，唐銀波初中畢業(yè)來到公司，準(zhǔn)備接父親的班。唐銀波想，接班雖然能解決飯碗問題，但不能滿足于此，還是學(xué)點(diǎn)過硬的技術(shù)好。銑工加工范圍比較廣，加工類型多。模具、齒輪、渦輪以及不規(guī)則的零部件，這些隨處可見的機(jī)械零部件，或許不少人認(rèn)為是流水線批量生產(chǎn)出來的，根本沒有多少技術(shù)含量，其實(shí)不少都是銑工一刀一刀“雕刻”出來的。銑削加工，其實(shí)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。3年

時(shí)間里，他學(xué)會(huì)了銑工和焊接的技能。特別是銑工，不管是白天夜里，只要有時(shí)間，他就扎在機(jī)加工段練習(xí)銑工操作，虛心向銑工的師傅請(qǐng)教，每天基本上都練到晚上十點(diǎn)半，用了大概一個(gè)月的時(shí)間，就學(xué)會(huì)了銑床的操作，銑出來的零件，經(jīng)過檢驗(yàn)員的檢測(cè)，零件不僅滿足圖紙的公差要求，而且各尺寸精度都在兩道以內(nèi)。同時(shí)，劉陽(yáng)還是車間鉗工工段唯一的一個(gè)具有焊工操作證的人員，為模具廠生產(chǎn)減少了很多不必要的請(qǐng)托，也大大縮短了零件周轉(zhuǎn)的周期。他加工的零件合格率都是100%，產(chǎn)品一次性交付合格率也

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)《銑工工藝與技能》這門課程，從課程定位、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式四個(gè)方面進(jìn)行說明。1 說課程定位清楚本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，對(duì)教員制定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)設(shè)計(jì)，有著重要作用。本課程是我校機(jī)械制造工藝專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)員使用銑工相關(guān)設(shè)備進(jìn)行制配和維修武器設(shè)備零部件，成長(zhǎng)為機(jī)械加工技師中的重要一環(huán)。本課程作為機(jī)械制造工藝專業(yè)學(xué)員的專業(yè)課程，以銑工操作技能為主線，依據(jù)銑削加工的典型工藝，將銑工工

考入江麓技工學(xué)校銑工專業(yè)。銑工，也成了他選擇的終生職業(yè)。3年孜孜以求，1997年唐銀波以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，被江麓集團(tuán)錄取，到301車間當(dāng)了銑工。剛進(jìn)車間時(shí)，看著師傅們將一件件毛坯變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)復(fù)雜而精密的零部件，唐銀波羨慕不已。師傅對(duì)他說：“再完美的設(shè)計(jì)，也需要人加工出來；別人加工不了，你能夠做出來，你就是頂呱呱的人才！”師傅一席話，使他茅塞頓開：在企業(yè)，技術(shù)水平高才是硬道理。成為技術(shù)頂尖人才，成了唐銀波不懈的追求。進(jìn)廠頭幾年，唐銀波勤于讀書、忙于實(shí)踐，他給自己

業(yè)能力。為此，在銑工教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的自身能力，并合理地安排學(xué)生的教學(xué)方案，通過不同的教學(xué)方式提高學(xué)生在銑工學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的銑工技術(shù)，讓其在就業(yè)之后可以成為一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人員。在高等院校教學(xué)中，銑工教學(xué)離不開實(shí)踐，學(xué)生主要都是以理論基礎(chǔ)為主的背景下，通過校方能夠在教學(xué)中提供一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生將知識(shí)化為技術(shù)，而且教師也會(huì)在教學(xué)中更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。[關(guān) 鍵 詞] 銑工教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)途徑[中圖分類號(hào)] G642 [

“去年，公司銑工、車工羅世軍管理的車間完成產(chǎn)值是所有車間最高的，占全廠總產(chǎn)值的60%以上。”四川九天真空科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱“四川九天真空”）生產(chǎn)制造部經(jīng)理毛金勇介紹，2018年，羅世軍還帶領(lǐng)全車間完成了一個(gè)有超大真空腔體（直徑5.5米）的環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備的加工。“他們車間所做項(xiàng)目都是大型設(shè)備，技術(shù)難度大，產(chǎn)值和利潤(rùn)值比較高?！泵鹩抡劦馈能嚬さ?span id="syggg00" class="hl">銑工 熱愛只增不減1987年，羅世軍出生于遂寧市射洪縣太乙鎮(zhèn)，2005年從射洪縣職業(yè)中專學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)畢

安全基礎(chǔ)第一，在銑工進(jìn)行裝夾工作或者從銑床之上向下卸工件的過程中銑工人員的手極有可能會(huì)靠近沒有經(jīng)過遮擋處理的銑刀，在銑床正常運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中會(huì)由測(cè)量工件或者銑工人員用手或其它物件對(duì)于旋轉(zhuǎn)的銑刀下方的切屑進(jìn)行清除，如果檢驗(yàn)工件的表面光滑度不夠的話當(dāng)手靠近了銑刀便可能引起不安全事件的發(fā)生。由此就需要人們對(duì)極有可能造成銑工操作人員受傷的銑刀加以處理，進(jìn)而對(duì)可能發(fā)生在銑刀下部的不安全事故加以規(guī)避。對(duì)銑刀之上設(shè)置具有防護(hù)作用的遮擋裝置，在對(duì)切屑進(jìn)行清理的過程中應(yīng)用毛刷，

動(dòng)機(jī)部件有限公司銑工班班長(zhǎng)龐連雙的履歷，查看他堆得小山一般的獲獎(jiǎng)證書，不免有點(diǎn)兒眼花繚亂：2005、2006、2007連續(xù)3年朝陽(yáng)市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?006年朝陽(yáng)市“勞動(dòng)模范”、市“青年崗位能手標(biāo)兵”，朝陽(yáng)市銑工狀元、省職工職業(yè)技能競(jìng)賽銑工組第三名、第二屆全國(guó)職工職業(yè)技能競(jìng)賽銑工組第六名；2007年朝陽(yáng)市首屆“十大首席員工”；2009年第九屆“遼寧省技術(shù)能手”“遼寧省銑工技術(shù)能手”；2010年朝陽(yáng)市“首屆有突出貢獻(xiàn)高技能人才”；2011年遼寧省“十大藍(lán)領(lǐng)技能

350002）銑工實(shí)習(xí)是金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是理論在實(shí)踐中應(yīng)用的產(chǎn)物。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不僅能提高操作技能，還可以鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖、機(jī)械加工工藝等相關(guān)的機(jī)械理論知識(shí)[1]。1 機(jī)械類專業(yè)銑工實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀近幾年，福建農(nóng)林大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院對(duì)機(jī)械類和非機(jī)械類的銑工實(shí)習(xí)內(nèi)容大體相同，基本上以掌握銑床的基本操作為主，了解銑床的基本結(jié)構(gòu)和銑床的一些簡(jiǎn)單加工工藝流程為輔；以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主：老師講，學(xué)生聽，操作簡(jiǎn)單的平面加工。用這種模式實(shí)踐于銑工實(shí)習(xí)中，造成學(xué)生跟

衛(wèi)平[摘 要] 銑工實(shí)訓(xùn)是技工院校機(jī)械類專業(yè)很重要的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠掌握銑床操作技能，了解銑床安全生產(chǎn)知識(shí)。技工院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師往往技術(shù)技能水平高，而課堂講授和語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。在國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育、技工院校提出建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的良好環(huán)境中，銑工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)在銑工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、注重教法、傳授技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識(shí)，將銑工知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。[關(guān) 鍵 詞]

魏文才摘 要：銑工是職業(yè)院校很重要的一門操作課程，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握操作技能，了解生產(chǎn)知識(shí)，是制造專業(yè)學(xué)生的一門重要課程。本文就銑工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：銑工 一體化教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 項(xiàng)目導(dǎo)向技工院校的課程改革就是以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以要打破傳統(tǒng)的理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開發(fā)一體化教學(xué)課程。一體化課程不是簡(jiǎn)單的理論及實(shí)訓(xùn)操作，而是以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向制定一體化內(nèi)容。一

心的教學(xué)方法，將銑工理論知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)分布到若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)技能。三、教學(xué)準(zhǔn)備工作1、編寫項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書在進(jìn)行銑工項(xiàng)目教學(xué)前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目，一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可以分解成若干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)要編寫好項(xiàng)目教學(xué)法一體化教學(xué)任務(wù)書，具體可分為任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展、任務(wù)作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目要考慮很多因素，主要有：(1)將國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所要求的

“王剛班”班長(zhǎng)、銑工高級(jí)技師，先后獲得“中航工業(yè)首席技能專家”“全國(guó)勞動(dòng)模范”等40多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。一張80克重的A4紙厚度是0.1毫米，他加工的鋁片能薄到0.1毫米；銑床銑削加工的最高精度為0.01毫米，他的手工精度能達(dá)到0.005毫米；他的小孔鉸削技術(shù)更是絕活，能夠達(dá)到0.002毫米的精度極限……16年來，王剛始終扎根在航空數(shù)控加工生產(chǎn)一線，刻苦鉆研數(shù)控銑切技術(shù)，破解了一系列數(shù)控加工生產(chǎn)技術(shù)難題，創(chuàng)造了上萬件飛機(jī)零件無一廢品的紀(jì)錄。作為中航工業(yè)集團(tuán)首席技

張圣新摘 要：銑工專業(yè)作為技工學(xué)校的一門重點(diǎn)學(xué)科，在專業(yè)技能的訓(xùn)練中起著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握銑工的專業(yè)技能是銑工教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過銑工的專業(yè)技能教學(xué)，能夠?qū)?span id="syggg00" class="hl">銑工專業(yè)的原理與實(shí)際的操作結(jié)合起來，使學(xué)生達(dá)到作為一個(gè)初級(jí)銑工的資格，進(jìn)而才能勝任社會(huì)中銑工的需求崗位。本文結(jié)合作者日常實(shí)際銑工教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)如何培養(yǎng)銑工專業(yè)技能的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，以期對(duì)今后的銑工教學(xué)能有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：銑工 專業(yè)技能 培養(yǎng)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社

陳程【摘 要】銑工就是一類根據(jù)設(shè)計(jì)零件圖紙進(jìn)行銑削加工、 操作銑床的技術(shù)工人，銑工一般是職高或中技以上學(xué)歷，可以把銑工分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，不同等級(jí)的銑工要求不同。銑工是制造業(yè)很重要的工種之一，對(duì)零件加工的要求比較高，負(fù)責(zé)特種工具復(fù)雜的加工工序。如齒輪的齒面、零件的鍵槽等多個(gè)方面。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，銑工在工廠加工過程中的作用得到了越來越多的關(guān)注。本文將針對(duì)銑工工作過程中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，希望可以為銑工工作上現(xiàn)存的問題提供一些參考意見?！娟P(guān)鍵詞】銑

慶明[摘 要] 銑工實(shí)訓(xùn)課程主要是針對(duì)機(jī)械制造之類的各個(gè)專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)實(shí)踐課，主要內(nèi)容是普通銑床在機(jī)械加工中的加工范圍及其功用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)模式大都在室內(nèi)上課，學(xué)習(xí)的都是些理論知識(shí)，教師一直重復(fù)枯燥的理論，像這種要求動(dòng)手的課程卻很少涉及，但是，這種只教理論而忽略學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的做法就違背了這種課程的性質(zhì)，失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。但很多開設(shè)了實(shí)踐課的學(xué)校也以演示為主，而學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)還是很少，真正能鍛煉到動(dòng)手能力

降低缸體下平面精銑工加工廢率的有效措施張海濤河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)階段NSE缸體生產(chǎn)線大量的使用了高速、大進(jìn)給量的切削加工技術(shù)，是國(guó)際上生產(chǎn)效率比較高，比較先進(jìn)的生產(chǎn)線。但是長(zhǎng)期以來，如何降低缸體下平面精銑工加工廢率是面臨的一個(gè)困擾，為了提高缸體下面精銑后的表面質(zhì)量，本文將著重分析探討降低缸體下平面精銑工加工廢率的有效措施，以期能為以后的實(shí)際工作起到一定的借鑒作用。缸體下平面；精銑工加工廢率；措施1 相關(guān)影響因素分析1.1 末端因素一(夾緊力不足)檢查夾具(見

有著較高的要求。銑工是高職院校中的重要課程，為了提高銑工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，加大職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要性。教師需要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；技能訓(xùn)練；巡回指導(dǎo)方法前言：銑工實(shí)訓(xùn)課程是高職院校機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門操作課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，要求

銑工達(dá)人王剛：削鋁如紙他是中航工業(yè)沈飛集團(tuán)公司的一名銑工，16年來，他創(chuàng)造了銑削上萬件飛機(jī)零件無一廢品的紀(jì)錄。作為集團(tuán)的首席技能專家，他率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)已攻克了500余個(gè)科研生產(chǎn)技術(shù)難題，獲得14項(xiàng)國(guó)家專利，創(chuàng)造了近2億元的經(jīng)濟(jì)效益。2016年8月4日，沈陽(yáng)市的氣溫為34.8℃，刷新了歷史同日最高溫度。距上班時(shí)間還有一小時(shí)，在中航工業(yè)沈陽(yáng)飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司數(shù)控加工廠“王剛勞模創(chuàng)新工作室”里，37歲的王剛正在一臺(tái)銑床上加工著零件，豆大的汗珠一顆一顆從他的下頦

期，培養(yǎng)高職機(jī)械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養(yǎng)出既肯動(dòng)腦又能動(dòng)手，理論知識(shí)扎實(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，是事關(guān)高職教育生存與發(fā)展的重要問題。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，全面提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)一、高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性機(jī)械銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工

善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。銑工實(shí)訓(xùn)課程作為高校機(jī)械制造類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的可操作性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力有著重要的意義。關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.2471 引言銑工課程作為高校機(jī)械制造類專業(yè)的重要實(shí)踐課，主要將銑工實(shí)訓(xùn)課程中的專業(yè)知識(shí)，熟練的運(yùn)用到機(jī)械加工工藝實(shí)踐中去，并且能夠幫助學(xué)生獨(dú)立自主的分析及解決機(jī)械加工工藝問題，從而撰寫出專業(yè)技術(shù)文件，進(jìn)行綜合零件的進(jìn)一步

數(shù)控加工廠的一名銑工，集團(tuán)首席技能專家，全國(guó)勞動(dòng)模范。他還是第四屆振興杯全國(guó)青年職業(yè)技能大賽和第四屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽的銑工“雙冠王”。在大多數(shù)人眼里，機(jī)器零件在拼接之前不過是一塊造型奇異的鐵疙瘩，但是在王剛眼里，這些原料就像璞玉，每一塊都值得細(xì)心雕琢，因?yàn)樗鼈兤囱b出的不單是飛機(jī)，還有歷史和夢(mèng)想。王剛的家就在沈飛廠房附近，從小看著天空中試飛的飛機(jī)，他總是充滿了好奇。1999年，王剛從沈飛職業(yè)技術(shù)學(xué)院到沈飛公司實(shí)習(xí)，成為了勞模張顯育的徒弟。“張師傅是沈飛的

求接軌。本文對(duì)于銑工技能的培養(yǎng)方式進(jìn)行了集中的闡釋，旨在輔助職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師在實(shí)體化教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】銑工；技能訓(xùn)練；教學(xué)實(shí)踐在職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)中，銑工技能是非常重要的技術(shù)教學(xué)科目。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，相應(yīng)的銑工技能訓(xùn)練不僅能提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，也能優(yōu)化教師的基本教學(xué)活動(dòng)，從分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。一、強(qiáng)化興趣教學(xué)目前，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育時(shí)，沒有設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生也只是生硬的

文｜嘉悅特寫銑工達(dá)人王剛文｜嘉悅距上班時(shí)間還有一小時(shí)，在中航工業(yè)沈陽(yáng)飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司數(shù)控加工廠王剛勞模創(chuàng)新工作室內(nèi)，王剛正在銑床臺(tái)上加工零件。在轟鳴的機(jī)械聲中，王剛瘦高的腰彎成了一張弓，雙手緊握操作桿，眼睛緊盯著銑刀，額頭上的汗被濃密的眉毛攬住，下頦上的汗水大顆大顆地砸到地上。37歲的王剛是中航工業(yè)沈飛數(shù)控加工廠的一名銑工，集團(tuán)首席技能專家，全國(guó)勞動(dòng)模范。他還是第四屆振興杯全國(guó)青年職業(yè)技能大賽和第四屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽的銑工“雙冠王”。在大多數(shù)人

機(jī)配套用的羅拉座銑工夾具，能夠保證加工精度，提高生產(chǎn)效率，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度和擴(kuò)大機(jī)床的工作范圍。為了解決夾具的定位和壓緊方法，提高加工精度，設(shè)計(jì)了加工羅拉座的專用夾具，同時(shí)詳細(xì)分析了此夾具的設(shè)計(jì)方案。1　設(shè)計(jì)背景紡織機(jī)械細(xì)紗機(jī)上專用零件羅拉座是安裝羅拉滑座及羅拉搖架的重要部件，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。前羅拉軸承中心至羅拉座底面高度為95±0.05 mm，羅拉座滑座寬為16 mm，定位槽為45°±15′。為了滿足以上技術(shù)要求，需設(shè)計(jì)專門用于羅拉座底面加工的夾具。2　夾具設(shè)

都鉗焊液壓附件廠銑工高級(jí)技師、中航工業(yè)首席技能專家2013年獲得全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?015年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。在生產(chǎn)線上，他像一匹奮蹄的駿馬；在車間同事心中，他是一匹識(shí)途領(lǐng)路的老馬；在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)眼里，他是一匹能負(fù)重奔馳的千里馬。他堅(jiān)守航空?qǐng)?bào)國(guó)的信念，抱定“人一之我十之，人十之我百之”的拼搏精神，刻苦鉆研，不斷提升能力，增強(qiáng)素質(zhì)，從一名普通銑工逐漸成長(zhǎng)為中航工業(yè)首席技能專家。2013年4月28日，習(xí)近平主席在北京接見馬躍輝。

職業(yè)榮譽(yù)致敬。“銑工大王”之路“馬躍輝1991年部隊(duì)退伍，開始在分廠當(dāng)一名普通銑工。那時(shí)候民品多，銑工工作量很大，他的磨煉就從那開始。他能吃苦、會(huì)鉆研，很快就成了主力隊(duì)員?！焙槎笺Q焊液壓附件廠老戰(zhàn)友曾偉相回憶?！?003年，江西省舉辦職業(yè)技能大賽，公司選送馬躍輝參賽，我是輔導(dǎo)老師，在旁邊看他操作。他真是太沉穩(wěn)了，一招一式，功夫扎實(shí)，直接拿下了銑工第一名，分?jǐn)?shù)超出第二名一大截。這下‘銑工大王的名號(hào)便叫出來了”，高級(jí)技師朱開生介紹。隨后幾年里，洪都大力升級(jí)數(shù)控

經(jīng)拿過全國(guó)比賽的銑工組第二名，得過全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保莻€(gè)很符合雜志宗旨的采訪對(duì)象。他的領(lǐng)導(dǎo)安排他和我見面，他卻對(duì)我愛搭不理。我現(xiàn)在還記得，我問他這么會(huì)比賽，是不是天生心理素質(zhì)就很好，他回答時(shí)的樣子：仰著腦袋似乎在很認(rèn)真地思考我的問題，然后扭過頭來一臉真誠(chéng)，“我出生時(shí)什么樣我真不知道。”這種故意攪局的情況出現(xiàn)了好幾次，我知道我遇到了一個(gè)絲毫不打算配合的采訪對(duì)象。好吧，我承認(rèn)，我的內(nèi)心幾乎是崩潰的?？煽偛荒軣o功而返。如果現(xiàn)在是寫述職報(bào)告，我應(yīng)該會(huì)說，記者的

摘要：《銑工技能訓(xùn)練》傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相隔一定時(shí)間，課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，我們必須嘗試著打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去探索新的教學(xué)方法與模式。本人在《銑工技能訓(xùn)練》中嘗試采用了項(xiàng)目教學(xué)法，經(jīng)過實(shí)踐取到了較好的效果。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；銑工；實(shí)踐1.項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中有如下特點(diǎn)：1.1項(xiàng)目教學(xué)法引入現(xiàn)代車間加工理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)識(shí)的主體，通過學(xué)生的“

降低缸體下平面精銑工加工廢率是面臨的一個(gè)困擾，為了提高缸體下面精銑后的表面質(zhì)量，本文以某汽車集團(tuán)有限公司的NSB缸體生產(chǎn)線為例，通過分析工廢率的現(xiàn)狀，提出了一些降低缸體下平面精銑工加工廢率的有效措施，以期能夠提高精銑后的表面質(zhì)量。一、缸體下平面精銑加工的現(xiàn)狀分析1.工廢率統(tǒng)計(jì)和工廢類型根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，自從NSE發(fā)動(dòng)缸體批量生產(chǎn)以來，缸體下平面精銑的工廢率一直很高。另外，缸體下平面的工廢類型主要有接刀痕、崩刃、劃痕等，針對(duì)第一季度缸體下平面精銑工廢類型，本

學(xué)儀器廠當(dāng)了一名銑工。他學(xué)開銑床，一干就是6年多。工廠實(shí)行早、中、夜三班倒工作制，周而復(fù)始地輪換。對(duì)一個(gè)未脫稚氣的少年來說，工廠的工作實(shí)在是太單調(diào)了。汪國(guó)真太小了，就是大人上夜班也往往因疲倦而打盹，何況是個(gè)孩子。一次，他居然趴在銑床上睡著了。師傅把他抱到角落里，為他蓋了件短大衣，一聲不響地把他手里的活兒干完了。更使他難忘的是，他得闌尾炎住在醫(yī)院里，工人師傅們輪流去看他，為他買水果，買糕點(diǎn)，待他猶如親弟弟一般。為此，他在之后的詩(shī)歌創(chuàng)作中多次提到工友們對(duì)他的恩

031）0 前言銑工工藝與技能訓(xùn)練是我國(guó)近些年來新崛起的一個(gè)行業(yè)。該行業(yè)因?yàn)槠涓呒?jí)屬性而受到人們的重視。一些好的銑工的收入也是十分可觀的。因此我國(guó)教育界把發(fā)展銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)變成了一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)。銑工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)有別于我們正常學(xué)科的教學(xué)，它的教學(xué)模式具有自身的特點(diǎn)。然而與普通學(xué)科教學(xué)相同的是，銑工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)也是需要一定的創(chuàng)新與實(shí)踐的。因?yàn)橐强偸且蝗缂韧?、照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，那么培育出來的銑工人才也會(huì)最終被社會(huì)所淘汰。本文將對(duì)這

技術(shù)；完善措施；銑工；切削 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A中圖分類號(hào)：TP273 文章編號(hào)：1009-2374（2015）24-0051-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.24.025國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中機(jī)械加工行業(yè)扮演著十分重要的角色，為社會(huì)創(chuàng)造了極大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。機(jī)械加工業(yè)有著自己的特點(diǎn)，屬于國(guó)家的基本產(chǎn)業(yè)，在給國(guó)民生產(chǎn)提供相應(yīng)物質(zhì)保障的基礎(chǔ)上，同樣提供了必要的技術(shù)支持。作為基礎(chǔ)的機(jī)械加工直接影響著與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以，只有不

中職學(xué)校如何開展銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)文/李寶強(qiáng)銑工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)械專業(yè)不可或缺的專業(yè)技能課程之一，學(xué)生通過銑工實(shí)訓(xùn)要掌握銑削加工的基本技能,基本達(dá)到初級(jí)銑工的要求。實(shí)訓(xùn)安排要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；實(shí)訓(xùn)課題的安排要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)銑工基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)與安全生產(chǎn)意識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)過程加強(qiáng)示范與指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。銑工實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)課題；指導(dǎo)一、確定銑工實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣學(xué)生參加銑工實(shí)訓(xùn)能不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)興趣是

濱150028）銑工工藝學(xué)教學(xué)的思考于亞靜（哈爾濱勞動(dòng)技師學(xué)院，哈爾濱150028）《銑工工藝學(xué)》教材中專業(yè)知識(shí)敘述較多，對(duì)于技校學(xué)生來說理解較難，通過采用一體化的教學(xué)模式，理實(shí)結(jié)合，學(xué)中做、做中學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)本門課程更好的理解和掌握。銑工工藝學(xué)；銑床；銑刀；技能人才銑工工藝學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，學(xué)好銑工工藝學(xué)這門課程至關(guān)重要。但我們所培養(yǎng)的技能人才文化基礎(chǔ)較低、年齡偏小，由于沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解專業(yè)知識(shí)的能力較差，本文就

勞動(dòng)模范”“全國(guó)銑工狀元”“全國(guó)技術(shù)能手”“遼寧省勞動(dòng)模范”“中航工業(yè)首席技能專家”“沈陽(yáng)市特等勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱號(hào)，被同事們譽(yù)為“銑工專家”“沈飛一把刀”“金牌班長(zhǎng)”。他就是本期封面人物——中航工業(yè)沈陽(yáng)飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)） 有限公司數(shù)控加工廠“王剛班”班長(zhǎng)、高級(jí)技師、銑工王剛。勤奮鋪就成功路王剛1999年畢業(yè)于沈飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校銑工專業(yè)，同年成為公司數(shù)控加工廠的一名銑工?！拔沂莻€(gè)幸運(yùn)的人，剛?cè)霃S就拜公司勞模、沈陽(yáng)市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員張顯育為師。師傅經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)

各工序的加工線;銑工需要每件找正鉗工劃線，然后用虎鉗夾緊零件后再加工。如果有一種方法能夠有效地將零件定位，就可以避免銑工加工前重復(fù)找正零件。圖1 由于是虎鉗夾緊，固定鉗口作為定位面與零件一側(cè)面貼合，另一側(cè)面作為夾緊面。夾具設(shè)計(jì)時(shí)寬度尺寸要小于零件側(cè)面尺寸，從而保證虎鉗定位夾緊面不與夾具貼合，防止過定位。如圖2 所示工裝設(shè)計(jì)圖，零件X 方向定位由夾具φ300-0.02mm 圓臺(tái)確定，為防止夾具在該方向的竄動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)要求圓臺(tái)中心對(duì)(180 ±0.05)mm 槽

0μm。1.2 銑工能力銑工作為金屬切削加工中最基本的應(yīng)用極為廣泛的工種之一，必須要具備以下幾個(gè)方面工作的能力：安裝銑床夾具、調(diào)整銑床、裝卡工件的能力；維護(hù)保養(yǎng)和刃磨銑刀能力；操作銑床，數(shù)控銑床等，進(jìn)行工件平面、溝槽、臺(tái)階、角度、花鍵軸、直齒齒輪、凸輪、球面、曲面、螺旋溝槽等洗削加工能力；維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備及工藝裝備，排除使用過程中出現(xiàn)的一般故障的能力。2 數(shù)控加工技術(shù)科技的進(jìn)步帶動(dòng)了機(jī)械的又一個(gè)突飛猛進(jìn)，隨著機(jī)械設(shè)備精密度的不斷提高，金屬切削加工技術(shù)也在與時(shí)俱

作業(yè)區(qū)副作業(yè)長(zhǎng)、銑工、高級(jí)技師劉培林榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，受到中華全國(guó)總工會(huì)的表彰，成為一位杰出的工人代表，一位德技雙薪的“藍(lán)領(lǐng)專家”。同事說：“劉培林 真了不起”“劉培林，了不起！”每當(dāng)提起劉培林，同事們便會(huì)這樣說。為啥？這是因?yàn)閯⑴嗔肿鳛橐粰C(jī)集團(tuán)高技能人才的楷模，從事銑工21年來，完成了多項(xiàng)復(fù)雜零件的加工任務(wù)，創(chuàng)新成果80多項(xiàng)，自制工裝32套，提合理化建議44項(xiàng)，質(zhì)量改進(jìn)35項(xiàng)，節(jié)約資金80多萬元。在大成裝備公司，劉培林主要承擔(dān)軍品銑工機(jī)加工作，不

徐秀麗【摘 要】銑工就是根據(jù)設(shè)計(jì)零件圖紙用銑床（加工零件的設(shè)備）進(jìn)行零件加工的技術(shù)工人，分為初級(jí)工、高級(jí)工。自英國(guó)工業(yè)革命以來，全球的工業(yè)發(fā)展模式都發(fā)生了很大變化。而且，機(jī)械化在逐漸代替人工化，每一個(gè)機(jī)械的產(chǎn)生都離不開銑工的努力。但是，銑工在零件的加工過程中存在一些問題，本研究將對(duì)這些問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】銑工；問題；處理方法0.前言銑工的主要工作就是零件的加工，這在機(jī)器生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用。零件只有進(jìn)行加工，滿足一定的尺寸，才能

30007)1 銑工實(shí)訓(xùn)在金工實(shí)訓(xùn)中的地位金工實(shí)訓(xùn)是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的拓展和延伸。學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)不僅能提高操作技能，還可以鞏固所學(xué)的機(jī)械理論知識(shí)。由于銑削加工是金屬切削加工中不可缺少的工序之一，加工范圍廣、加工精度高。在現(xiàn)代化工業(yè)、農(nóng)業(yè)及國(guó)防的生產(chǎn)制造中占用相當(dāng)重要的地位，如機(jī)床導(dǎo)軌面、斜面、溝槽、花鍵、離合器、齒輪等都離不開銑削加工。因此銑工實(shí)訓(xùn)是金工實(shí)訓(xùn)的重要組成部分。2 傳統(tǒng)銑工實(shí)訓(xùn)存在的不足在傳統(tǒng)的銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師都是按

以在工藝編排時(shí)，銑工先加工完凸輪的外形，然后進(jìn)行熱處理。但由于熱處理過程中的變形，往往無法保證凸輪的精度，造成的變形缺陷無法彌補(bǔ)。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，客戶要求的技術(shù)精度越來越高，這種工藝復(fù)雜，生產(chǎn)周期長(zhǎng)，效率低，精度低，廢品率高的加工工藝越來越不適應(yīng)生產(chǎn)的需要，急需一種新工藝來解決此類問題。1.解決方案2002年公司引進(jìn)CAXA線切割編程軟件，經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)，利用CAXA軟件中特有的曲線生成功能，用線切割編程軟件編程，調(diào)查原凸輪加工工藝，外形加工調(diào)整在熱處理后

趙琴華銑工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校很重要的一門操作課程，它要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠掌握操作技能，了解生產(chǎn)知識(shí)，是機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。與此同時(shí)，銑工實(shí)訓(xùn)也要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，完善教學(xué)指導(dǎo)，將知識(shí)技能很好地傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)

1）備料。（2）銑工：銑外形。（3）鉗工：劃線，作銑前孔。（4）銑工：銑方孔，留鉗工研量。（5）鉗工：研方孔。用原工藝，加工出的方孔無法保證尺寸精度，銑工留研量大了，鉗工費(fèi)時(shí)費(fèi)力，量小了，又易超差并且一個(gè)保持架上就有21個(gè)方孔，鉗工研需要很長(zhǎng)工時(shí)，影響生產(chǎn)分廠的使用，耽誤生產(chǎn)任務(wù)的完成。更改后工藝路線為：（1）備料。（2）銑工：外形一側(cè)比原件加寬3mm并與方孔對(duì)應(yīng)銑出定位槽，銑好其余外形。（3）鉗工：用沖模沖好方孔。（4）銑工: 銑去外形一側(cè)加寬處，達(dá)到圖

等分爪定位槽線，銑工工序加工等分槽，鉗工工序修研等分槽及倒槽上端角。熱處理工序淬火。平磨工序磨好兩端面。用線切割工序加工軸向通槽。以上工藝不僅二次裝夾產(chǎn)生裝夾誤差，而且銑工加工的定位槽作為定位基準(zhǔn)精度不高。淬火前銑工加工的端面槽會(huì)產(chǎn)生一定的熱變形，與淬火后線切割加工的成型凸模定位通槽之間存在較大位置誤差，難以保證使用需求。2.3.2 改進(jìn)后定位板加工工藝改進(jìn)結(jié)構(gòu)后，將工藝路線做了相應(yīng)的調(diào)整，淬火之前，取消給帶爪保持架爪定位的等分槽劃線的鉗工工序、銑工加工等