趙琴華

銑工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校很重要的一門操作課程，它要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠掌握操作技能，了解生產(chǎn)知識(shí)，是機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。與此同時(shí)，銑工實(shí)訓(xùn)也要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，完善教學(xué)指導(dǎo)，將知識(shí)技能很好地傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)課程的興趣，在教學(xué)中采用靈活有效的講解方式，幫助學(xué)生充分了解銑工專業(yè)，認(rèn)識(shí)銑工專業(yè)的重要性，愛上這一專業(yè)。

培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)銑工專業(yè)的興趣還不夠，教師還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手和獨(dú)立理解決問題的能力，幫助其克服依賴心理，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

2 生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中地位重要，是最基本的環(huán)節(jié)。生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題導(dǎo)入在增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面能起很大作用，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，理論有時(shí)會(huì)與實(shí)訓(xùn)分離，這就要求教師在實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課題知識(shí)，讓學(xué)生事先對(duì)課題知識(shí)以及加工工藝有一個(gè)粗淺的了解，同時(shí)帶著在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間。課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的思考、分析以及獨(dú)立解決問題的能力。在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有了一定了解，這時(shí)候教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生發(fā)問并加以引導(dǎo)。在遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該引用生動(dòng)的例子，形象地講解那些學(xué)生難懂的知識(shí)。通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師的生動(dòng)講解來完成實(shí)訓(xùn)課題的導(dǎo)入。

3 對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)進(jìn)行靈活的講授

銑工實(shí)訓(xùn)課題的教學(xué)中會(huì)涉及大量相關(guān)工藝知識(shí)，教師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解。笨拙的講解方式會(huì)消耗大量時(shí)間，講解起來也有一定難度。而且，單純的講解會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，難以消化，教學(xué)達(dá)不到目的。這就要求教師在實(shí)訓(xùn)過程中圍繞被加工零件的一些重要參數(shù)及其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行綜合工藝分析，然后再進(jìn)行其他工藝知識(shí)的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學(xué)生了解花鍵軸的結(jié)構(gòu)特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術(shù)要求，確定基準(zhǔn)，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學(xué)生掌握相關(guān)工藝知識(shí)[1]。

4 細(xì)致到位的示范操作

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循的是直觀與抽象一致的教學(xué)原則，能幫助學(xué)生理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，啟發(fā)形象思維活動(dòng)[2]。教師進(jìn)行示范操作是為了讓學(xué)生了解操作過程、操作細(xì)節(jié)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握操作技巧，防止學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候出現(xiàn)問題。在進(jìn)行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進(jìn)行示范操作，同時(shí)要邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)部分以及注意事項(xiàng)，突出重點(diǎn)。完成示范操作之后，選擇一位學(xué)生進(jìn)行示范，教師從旁指導(dǎo)，指出問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

5 采取科學(xué)的巡回指導(dǎo)方法

在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，巡回指導(dǎo)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)是指教師有目的地觀察、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，針對(duì)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。它影響著教師的教學(xué)效果，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。

5.1 巡回指導(dǎo)的方法

1）觀察指導(dǎo)。在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，會(huì)有一些學(xué)生在教師的示范操作之后仍舊無法掌握操作要領(lǐng)，操作不規(guī)范，這時(shí)候就需要教師在巡回指導(dǎo)中細(xì)心觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確操作。

2）檢驗(yàn)指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，教師可能無法通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，或者觀察中出現(xiàn)疏漏，這時(shí)候，教師可以通過檢驗(yàn)成品發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生重復(fù)操作中的問題進(jìn)行糾正。

3）集中指導(dǎo)。在巡回指導(dǎo)中，可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的情況，這時(shí)候，教師可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，通過分析和示范糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作[3]。

4）針對(duì)指導(dǎo)。在銑工實(shí)訓(xùn)的循環(huán)指導(dǎo)中，教師可以采取針對(duì)指導(dǎo)的方法來指導(dǎo)錯(cuò)誤頻出的個(gè)別學(xué)生，或者是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的某一錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

5）自由指導(dǎo)。教師可以拿出幾個(gè)工件讓學(xué)生針對(duì)其成功之處、失敗之處展開自由討論，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互指導(dǎo)，讓操作正確的學(xué)生指導(dǎo)操作錯(cuò)誤的學(xué)生。

6）總結(jié)收尾。巡回指導(dǎo)結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，在指出學(xué)生不足的同時(shí)也要肯定學(xué)生的成績，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，突出重點(diǎn)，之后也要進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 巡回指導(dǎo)注意事項(xiàng)

1）學(xué)生的反饋和管理。教師在巡回指導(dǎo)過程中，不可能發(fā)現(xiàn)所有存在的問題，總會(huì)有疏漏之處。因此，教師要對(duì)學(xué)生的反饋予以充分重視。一方面，學(xué)生針對(duì)問題的主動(dòng)反饋，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決和反思；另一方面，教師要主動(dòng)收集和記錄學(xué)生的反饋信息。學(xué)生反饋的信息對(duì)于教師教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

在學(xué)生的管理方面，如果資源有限，那么學(xué)生就不能在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排和管理，以保證實(shí)訓(xùn)課程有序進(jìn)行。

2）安全問題。教師和學(xué)生在銑工實(shí)訓(xùn)課中會(huì)接觸到各種工具設(shè)備，這些工具設(shè)備具有一定的危險(xiǎn)性。所以，教師在授課過程中要強(qiáng)調(diào)安全問題。首先要提高安全責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生和自己都要嚴(yán)格要求；其次要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)、了解操作中的安全問題以及安全事故發(fā)生后該如何應(yīng)對(duì)；第三要注意規(guī)范操作；第四要進(jìn)行安全監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，對(duì)狀態(tài)不良的學(xué)生要特別注意，防止發(fā)生安全事故；最后要準(zhǔn)備好緊急措施以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的安全事故[4]。

6 結(jié)束語

銑工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于教師來說則是一個(gè)不斷提高的過程。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，以求能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在教學(xué)方法上，除了上述幾個(gè)基本的方法之外，教師還要學(xué)會(huì)變通，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來[5]，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其掌握到專業(yè)操作技能，同時(shí)不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。在巡回指導(dǎo)方面，要重視學(xué)生的反饋，做好對(duì)學(xué)生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)動(dòng)手能力差或者不肯動(dòng)手的學(xué)生加以指導(dǎo)教育。

最后，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的要求也會(huì)逐漸提高，因此，教師也應(yīng)該關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，同時(shí)不斷變換教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格的、優(yōu)秀的專業(yè)人才。

[1]王亞峰,任小萍.淺談高職院校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備的基本環(huán)節(jié)[J].大眾科技,2011(6):145-153.

[2]杜馨.銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國科技信息,2009(14):216-224.

[3]唐仕興.學(xué)生銑工實(shí)訓(xùn)操作的不良原因與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2007(6):126.

[4]何太林.淺談中職學(xué)校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全與防范[J].科學(xué)咨詢,2011(11):118.

[5]陳俊超.淺談銑工實(shí)習(xí)教學(xué)中的巡回指導(dǎo)[J].科技信息.2008(28).