兩種情形，一是自然段，二是邏輯段。中年級學生主要以學習自然段為主，首先要認識一些常見的構(gòu)段方式，如總分式、并列式、因果式等，并從整體上初步認識自然段。如《秋天的雨》，第二自然段就是一個總分式段落，起始句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”就是總寫，后面從黃色、紅色、金黃色、橙紅色等進行分述。其次是對段落內(nèi)容的理解與把握，即了解段落的內(nèi)部組成情況，根據(jù)段落圖式進一步理解自然段的具體內(nèi)容，重點學習借助關(guān)鍵詞句理解和概括一段話的意思。如《富饒的西沙群島》，第五自然

讀了課文第1 自然段，你能概括出實驗的目的嗎？學生反饋：從“聽說蜜蜂有辨認方向的能力……”可以知道，這次實驗的目的是驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。（2）組織各組方案進行比較，用精準的語言理清實驗過程。請大家選一選，哪一組的實驗過程更加完整，語言簡潔準確。學生反饋：以下實驗過程能夠做到步驟有序完整，用上關(guān)鍵詞句，讓語言更加準確。第一步：在蜂窩里捉了一些蜜蜂，放進紙袋。第二步：叫小女兒在蜂窩旁等著，自己走了四公里，打開紙袋。第三步：在蜜蜂身上做白色記號，然后把

有（? ?）個自然段。第（? ?）自然段到第（? ?）自然段寫三只螞蟻爭論牛的大小。2.三只螞蟻爭論牛的大小，一只螞蟻認為牛（? ? ? ?），另一只螞蟻認為牛是（? ? ? ?），第三只螞蟻說牛（? ? ? ?）。3.三只螞蟻都說對了嗎？為什么？ 4.這個故事告訴我們什么道理？ 參考答案1.六 一 四2.比茶碗大不了多少的動物 一根彎彎的大香蕉 牛跟螞蟻一般大小 3.都說錯了，因為它們只看到牛的局部，沒有看到牛的整體。4.不能只看到事物的一部分，而應

要是把原文第三自然段開頭的兩個句子——“我們住在鄉(xiāng)下，窗前就是一片草地。許許多多的蒲公英正在開放，這片草地就變成金黃色的了”，截出來作為文章的第一自然段；把原文的第一自然段并入第二自然段。這樣調(diào)整可以達到開門見山突出題目——“金色的草地”的目的，同時還可以使第一自然段與第四自然段在“金色的草地”上形成首尾呼應。應該說，這些調(diào)整都是很有必要的，使文章在構(gòu)段上的意識更清晰，每一自然段的意思都比較集中和完整，這樣的材料對于中年級學生來說更恰切。但是，本篇課文在單

說明。例如第四自然段，讓我們對船夫的操縱技巧佩服不已?！薄巴醵鞯溥@么快就能發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點，真棒！”老師這一表揚，班長滕安妮也毫不示弱地亮出觀點：“動靜結(jié)合。第一、二自然段寫小艇的靜態(tài)樣子，而三、四自然段描繪出小艇的動態(tài)，側(cè)面寫出了作者對小艇的細致觀察?！崩蠋熝a充道：“作者描寫水城威尼斯也運用了這種方法。第五、六自然段就是從動、靜兩方面來寫小艇與人們的密切關(guān)系?！薄拔覀冊賮砜纯粗熳郧搴蛦讨巍ど９P下的威尼斯，這三位作家筆下的威尼斯在寫法上各有自己的獨特之處

之后”，在第1自然段再次強調(diào)了這一觀點。緊接著在第2自然段中，從千百年的科學技術(shù)發(fā)展史，簡明扼要地說明了這種觀點的實質(zhì)——從常見的現(xiàn)象出發(fā)，不斷發(fā)問，追根求源，最后找到真理。 二、論述觀點 3～5自然段通過三個事例來論述作者的觀點。 第3自然段講了化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)——濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了。他由此產(chǎn)生了一系列疑問，并進行研究、實驗……最后發(fā)現(xiàn)：石蕊地衣中提取的紫色浸液遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了石蕊試紙。 第4自然段寫了德

的。比如，第1自然段——哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？第9自然段‘不許動’，里邊該是什么東西在響呢？第13自然段——為什么還蒙著一層玻璃呢？第18自然段——為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？大家想想，如果‘我’沒有好奇心，頭腦中怎么會有這么多的問號呢？” “再有就是文中對于‘我’的動作描寫?？吹?自然段——我一邊說一邊向著表伸出手去。第10自然段——父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。這兩處動作描寫說明‘我’的好奇

一部分（1～3自然段），主要寫了祖父園子中的景物。其中，第1自然段主要寫了祖父園子中的一些昆蟲：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱。園中成了昆蟲自由自在的樂園，怎能不令人向往和熱愛呢？第2自然段雖然只有一句話，但是總述了祖父的園子是個五彩斑斕的世界！第3自然段通過回憶祖父園子里的各種樹木，并且運用擬人和比喻的修辭手法，對大榆樹進行特寫，突出了祖父園子里樹木既繁茂又美麗。這三個自然段通過對景色的描寫，表達了“我”對園子由衷熱愛之情！ 第二部分（4～14自然段），主要寫了

誦讀文章的第四自然段和第五自然段，一邊誦讀一邊想象月光下的荷塘美景，感受其中的美?！扒壅邸睂懙氖呛商恋目傮w形狀。在誦讀的過程中，我們可以想象整個荷塘不規(guī)則的樣子。在誦讀的時候，我們可以放緩節(jié)奏，細讀文章中描寫葉子、花和水的句子，想象高而美的葉子、“羞澀”的花朵、靈動的流水……文章的第四自然段雖沒有直接寫月，但處處都有月，作者筆下的荷葉、荷花都在月光的朗照之下。荷花是銀色的，就像“明珠”和“星星”一樣。作者著意寫月色，但從未忘記寫荷塘。他用幾個傳神的動詞

速瀏覽第2～4自然段，圈畫出關(guān)鍵詞。 辰辰：第2自然段寫了動植物的快速生長。第3自然段寫的是山河大地，還有鐵軌、柏油路這些事物的快速生長。第4自然段寫的是人，或者說孩子的成長。 劉老師：你能用一個字來概括嗎？ 辰辰：“長”。萬事萬物都在夏天里成長。 劉老師：辰辰說得非常完整、準確！作者正是圍繞中心句，通過2～4自然段的不同方面來具體描寫夏天里的成長?，F(xiàn)在請同學們分小組逐段認真品讀這三段，想想這兩個問題：本段描寫了哪些事物（人）？作者是怎么寫出它（他）們快速

目標—理解第二自然段中4句話的意思。情感目標—分享放風箏的喜悅，享受幸福生活。教學重點：學習自然段是本冊教學的重點。它的目的是讓學生了解課文中句與句之間的關(guān)系，句子與自然段的關(guān)系，以及連句成段的方法。教學難點：理解句與句之間的關(guān)系。教學方法：重點講解 ? 提升訓練 ? 播放視頻教 ? ?具：制作課件教學過程課前背古詩?！洞簳浴罚虾迫唬┐好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。一 讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。指導學生仔細觀察插圖，指導學生從遠到

3.全文共五個自然段。其中起銜接作用的是第幾段？它是怎樣把前后內(nèi)容連接起來的？4.題目是“爬山虎的腳”，可是，到第3自然段才寫到“腳”。開頭是否離題太遠了？答案1.吹拂? 蕩漾? 接觸? 枯萎2.重要。有了腳，爬山虎就枝葉茂盛;沒有腳，爬山虎就枯萎了。3.起銜接作用的是第3自然段。從上兩段講爬山虎的外形過渡到描寫爬山虎的腳。4.略。

進想象課文第一自然段運用動作描寫，把自己的目光引入想象的實物空間——“星空”。接著第二自然段以“星光”為著力點，用擬人句走進了想象。隨后以排比句點明宇宙的另一邊是這邊的倒影。從而真正地走進了想象美好境界，宇宙的另一邊——有城市，有街道，有房子，有孩子。二、開始想象這部分是文章的重點。第三自然段是以“我”為線索開始想象的。文中作者通過一系列疑問的句式和對比的手法想象“我”與宇宙另一邊“我”的各種動態(tài)活動：拿作業(yè)本、爬樓梯、看星空……第四自然段，作者通過“對比

文中的第七、八自然段：寫“我”變成了長滿鳥窩的樹后，首先想到的是讓小刺猬、小松鼠、小狐貍等一些小動物住進來。甚至是你，也可以進來。而且“我”這棵樹連把讓你進來的方法都想好了——彎下腰。試想一下：如果沒有產(chǎn)生關(guān)愛之心，怎么會有關(guān)愛的情感想象呢？三、走進想象之中的想象文章從第九自然開始寫了媽媽走進自己想象的世界里。其中九至十二自然段，主要是對“我”想象之中的心理活動的描寫——“心嗵嗵跳”“我有點兒高興”“又有些失望”。第十三自然段主要寫想象中媽媽的愛心行動。十

?。ㄖ干x第1自然段）（2）分析第1自然段。師：小猴子看到什么了？玉米結(jié)得怎么樣？（又大又多）師：這又大又多的玉米看著確實很誘人，要是小猴子用鼻子聞一聞，會聞到什么味道？（香）師：再嘗一嘗，會嘗到怎樣的味道？（甜、黏、嫩、糯）師：把這些好味道連起來，還可以說又（ ? ?）又（ ? ?）的玉米？（又香又甜、又香又黏。）師：你們看，老師把順序一變，就變成一句話了，你能試著說說嗎？（玉米又香又甜。）師：生活中，你還能說出又（ ? ）又（ ? ）的詞語或句子嗎？（

二、第一次認識自然段。課后習題第二題的內(nèi)容為：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？自然段是在教材中第一次出現(xiàn)，學生是陌生的。教學時可以這樣操作認識自然段：首先通過PPT引入課文，三個自然段文字用不同顏色標示。指名三位同學讀，老師解釋，每人讀的這段話，就稱為一個自然段。引導學生觀察：這篇課文和我們前面在識字單元和拼音單元學過的小兒歌都不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學生會發(fā)現(xiàn)課文每寫完一處另起一行。繼續(xù)指導學生觀察發(fā)現(xiàn)每一個自然段前面空了幾個生字寶寶的位置？識字多的小朋友可

。3.初步認識自然段。4.會寫兩個生字。5.培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感。教學重點、難點：1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。2.初步認識自然段。3.會寫兩個生字。4.知道秋天的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感。教具準備：ppt課件教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1.一年有四個季節(jié)：春天、夏天、秋天、冬天。孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？這節(jié)課我們接著學習第一課。（出示課題《秋天》）2.齊讀兩遍課題。二、復習1.認讀10個生字。2.齊讀課文。三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容（一

橋》一共有四個自然段。第二自然段主要講趙州橋的堅固，第三自然段主要講趙州橋的美觀。兩個自然段講了兩個不同的意思，上面這個句子是第三自然段的第一句。作者用這個句子把兩個意思完全不同的自然段連接起來，前半句概括上個自然段的意思，后半句總述第三自然段的意思?？梢?，這句話起著承上啟下的作用，使段落之間的過渡自然、緊密、順暢。過渡句就是連接上下文的，因此它往往出現(xiàn)在段落的末尾處或段落的開頭處（絕對不會在文章的開頭或者結(jié)尾），有時也獨立成一個自然段，內(nèi)容上這個句子和上

。文章的前三個自然段總寫了土地的超凡神圣。第一自然段概述“這片土地每一部分”都是神圣的。接下來第二自然段，以排比的手法展示具體景物“沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云”，呈現(xiàn)出這片土地的圣潔。第三自然段首先把“青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹”擬化成我們的姐妹、兄弟;接著把樹汁比作血液，最后又概述——“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬于一個家園”，以迫切的感情，突出了這片土地的神圣。四到八自然段，具體描寫土地的超凡神圣。第四、五自然段用比

文的二、三、四自然段?！霸缤?，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說?！霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨?。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。這三個自然段都是寫小動物對小露珠外表的贊美，其顯性的特殊性在于——三段話呈并列式鋪排，追求著整齊劃一。先看語言結(jié)構(gòu)，三個自然段幾乎相同，雙引號里面的話語部分都是由結(jié)構(gòu)、字數(shù)相同的兩個分句組成，提示語都是后置，也就第一自然段的提示語多了一個“大”

對《花鐘》第二自然段的教學主張：“先找出自然段中兩個關(guān)鍵句，再合并句意，概括出自然段的大意”。他對此表示懷疑并詢問筆者的看法。筆者初步研讀課文后回復：“第一句話就是關(guān)鍵句；雖然這個句子是問句，但可以根據(jù)后續(xù)給出的答案進行適當?shù)馗膶?，形成‘不同的植物開花時間不同的原因’”。過了兩天，筆者又看到一個教學QQ 群中對《花鐘》第二自然段的關(guān)鍵句是哪一句開展討論，從中知道教師用書上也是把第一句作為這一自然段的關(guān)鍵句，只是沒有給出相應的解釋，結(jié)果大家出現(xiàn)了不同的看法。

張慶莉每個自然段都有一個主要意思。理解自然段，就是要掌握自然段的主要意思。怎樣才能掌握自然段的主要 意思呢？主要方法有：1.找到中心句。有的自然段往往有一個能高度概括全段主要意思的句子，叫中心句。在總分關(guān)系的自然段 中，往往都能找到明顯的中心句。如：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色的條紋，有的 頭上長著一簇紅纓，好看極了;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長 滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)

劉麗英摘要：自然段，語文術(shù)語，指作品中作者根據(jù)作品內(nèi)容和主線進度安排的獨立的一段文字。自然段可以表達一個較為清晰的場景、概念、動作等。是構(gòu)成作品除詞語之外的最小組織單位。自然段由若干句子組成，每句話相互連貫，才能形成一個自然段，反則應分為兩個自然段。若干自然段可以構(gòu)成一個大段，以表達一件相關(guān)的事情的發(fā)展經(jīng)過，也可以直接構(gòu)成一篇文章，即文章只有一個問題，或者一件事等等。關(guān)鍵詞：理解；自然段；掌握；重視自學能力的培養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文

。三、品讀第三自然段1、理解四面八方，讀出歡樂。2、這是一個 的潑水節(jié)。板書：周總理 生朗讀四、品讀第四、五自然段（一）品讀四自然段1、自由讀讀第四自然段，畫出周總理樣子的句子。出示文中圖片。（指名匯報）。2、老師指圖片，身穿…….，……，頭上包著……（邊指出圖片齊說）。1、默讀課文第四自然段，畫出周總理是怎樣和傣族人民過潑水節(jié)？2、圈出這段話中描寫周總理和傣族人民過潑水節(jié)的動作詞語。3、板書：接過、敲著、踩著、跳舞4、教師范讀第四自然段。5、教師邊做動作

1.全文有 個自然段，“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第 個自然段講到的內(nèi)容。2.請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括號里。濃——（ ） 慢——（ ）3.閱讀短文最后一個自然段，完成下面題目。（1）聯(lián)系上下文，給文中加點的字選擇合適的解釋。露（露水 看見 顯現(xiàn)）_____________________ 蹦（出 跳 照）（2）本自然段共有 句話。第二句的意思是講__________________________________________ 。第七句的意

詞：小學教學 自然段 連句成段 問題我國教師在進行授課的過程中，會遇到一個困境，那就是同一篇材料，但是不同的教師關(guān)注的角度不同，在設計教學方案的時候，側(cè)重點就會有所偏差，因此造成的教學效果也不盡相同。因此，這種情況下我們就不能正確的評判我們的教學水轉(zhuǎn)?；诖?，本文對小學中段語文如何扎實有效的進行段的教學進行簡單的論述，以供參考。一、教給學生歸納自然段的方法“授人以魚不如授人以漁”，教師要想促進學生更好的發(fā)展，在教學中就應用注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于小

文共有（ ）個自然段。第二自然段描寫了____，____和____這三個對象連句成段的。2.寫出文中的四字成語。3.根據(jù)原文填空（ ）秋天 （ ）菊花 （ ）楓葉 （ ）稻穗4.“這是農(nóng)民辛勤勞動的成果??！”“這”指的是什么？捉青蟲一放學，我們種植小組的同學就來到菜園捉蟲。走進菜園，我蹲下身子，把菜葉一片一片翻過來，找了好一會兒，連一條小蟲也沒有找到。我又輕輕打開菜葉，仔細查看菜心，終于找到了一條小青蟲。這個壞蛋可逃不了啦！我馬上伸手去捉，手剛碰到它，小青

礎就是讀懂每個自然段的意思。同時，概括段意也是第二學段段落教學的重要內(nèi)容之一。因此，讓學生掌握概括段意的方法，提高概括段意的能力，是第二學段閱讀教學的重要任務之一。那如何有效地引導學生進行段意概括？筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師也進行了方法的引導，但面對著眾多的段意概括方法，學生在具體操作中還是無從下手。筆者認為，不同結(jié)構(gòu)的段落應選擇不同的段意概括方法，以期達到效率最高化。在小學階段，教材中出現(xiàn)的自然段主要有以下五種結(jié)構(gòu)：總分段式、并列段式、承接段式、因果段式和轉(zhuǎn)折

皓月談談三年級自然段的教學■蔣皓月自然段是文章重要的結(jié)構(gòu)單位。我們閱讀文章，只有在讀懂每個自然段的基礎上，才能讀懂全文；寫文章時，我們也只有在總體布局的基礎上，一自然段一自然段地寫，才能一步一步地表達清楚文章的中心。教學自然段的根本目的在于培養(yǎng)學生獨立解讀自然段和獨立寫好自然段的能力，為高年段篇的訓練奠定基礎。因此，重視并加強自然段的教學，扎實地落實自然段的讀寫基本功訓練，是十分重要的。我認為自然段教學要先思考教什么，再思考怎么教兩個重要問題。一、自然段教

《趙州橋》第三自然段開頭：“趙州橋不但堅固，而且美觀?！薄安坏珗怨獭笔浅薪由衔摹笆箻虿蝗菀妆淮笏疀_壞”，“而且美觀”則引出下文，講趙州橋的美觀。這種過渡方法一般是借助關(guān)聯(lián)詞語，很自然地從一層意思轉(zhuǎn)到另一層意思。四、設問過渡，引起下文。如《花鐘》第二自然段就用設問過渡：“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”將文章引入對植物開花時間不同原因的陳述，一方面讓讀者不感到突然，另一方面也能夠引起讀者的閱讀興趣。過渡句就像一根扁擔，一頭挑起上文，一頭連起下文。常見過渡

D。從文章第3自然段語句的意思可以推測出答案，A、B、C項均不符合文章內(nèi)容。2． 選B。從第4自然段中的“Other drivers seemed more polite than usual that evening. The police even stopped traffic to let us through.”可知道答案。3． 選C。閱讀完整篇文章后可以知道the writer買的bookshelf放在roof?鄄rack上被路人和警察當成了棺

別是：2．第四自然段的三個括號中，依次應填的動詞是：3．第一自然段的動作描寫的作用是：4．第四自然段的景物描寫的作用是：5．第三自然段中“讓我再看你一眼”一語重復的作用是：6．第七自然段里的“沉”指的是；最末自然段里的“沉甸甸”指的是：(河北省平山縣教育局教研室李陽海)[參考答案]1．(A)感情脆弱而細膩(B)仿佛美妙的音樂響徹宇宙2．染、插、搖3．表現(xiàn)出孩子們和老師的感情之深4．用環(huán)境描寫暗示出文葉老師盼望孩子們長大成材，有所貢獻的心愿5．既揭示了題日，