陳雪

段落教學(xué)是介于學(xué)生理解詞句和篇章之間的內(nèi)容，具有明顯的過渡性質(zhì)。在段落教學(xué)中，教師要根據(jù)編者意圖，循序漸進(jìn)地組織學(xué)生開展多種與段落學(xué)習(xí)有關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握段落學(xué)習(xí)的方法。

一、明確段落教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的段落有兩種情形，一是自然段，二是邏輯段。中年級(jí)學(xué)生主要以學(xué)習(xí)自然段為主，首先要認(rèn)識(shí)一些常見的構(gòu)段方式，如總分式、并列式、因果式等，并從整體上初步認(rèn)識(shí)自然段。如《秋天的雨》，第二自然段就是一個(gè)總分式段落，起始句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”就是總寫，后面從黃色、紅色、金黃色、橙紅色等進(jìn)行分述。其次是對(duì)段落內(nèi)容的理解與把握，即了解段落的內(nèi)部組成情況，根據(jù)段落圖式進(jìn)一步理解自然段的具體內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句理解和概括一段話的意思。如《富饒的西沙群島》，第五自然段總共由4個(gè)句子組成，其中第一句話“西沙群島也是鳥的天下”是自然段中的關(guān)鍵語句，學(xué)生抓住這句話就可以理解自然段的主要內(nèi)容。再次是對(duì)適合仿寫的段落開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生通過表達(dá)實(shí)踐進(jìn)一步體會(huì)自然段的內(nèi)在規(guī)律性。不難看出，對(duì)自然段的教學(xué)，有從認(rèn)識(shí)到理解再到運(yùn)用的系列教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合課文和學(xué)情具體確定。

二、抓住典范段落的教學(xué)

所謂典范的段落主要是指課文中出現(xiàn)的段式結(jié)構(gòu)明顯且適合該學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的自然段，像總分式、承接式、并列式、因果式等。

如《大自然的聲音》第三自然段運(yùn)用了典型的總分式構(gòu)段方式。第一句話“水，也是大自然的音樂家”是總寫，接著分述各種形式的水所演奏的音樂。這是從音樂的角度進(jìn)行表達(dá)的，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范段落?！恫欢鸵獑枴返诙匀欢问潜容^典型的承接式構(gòu)段方式，寫的是有一天孫中山在先生面前背書發(fā)生的事情。自然段中已經(jīng)有了承接式構(gòu)段中經(jīng)常用到的連接詞“先”“接著”，但在后面沒有繼續(xù)出現(xiàn)這樣的連接詞，教師可以適當(dāng)提供“然后”“最后”，讓學(xué)生把它們放在適當(dāng)?shù)木渥忧懊?，使整個(gè)自然段形成段式結(jié)構(gòu)明顯的自然段。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解和掌握承接式構(gòu)段方式很有幫助。《美麗的小興安嶺》第二自然段是并列式構(gòu)段方式，一共有4個(gè)句子，分別寫了樹木萌發(fā)枝葉、積雪融化、溪水漲滿、小鹿在溪邊活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清段落內(nèi)部句子與句子之間的關(guān)系?！督鹕牟莸亍返谌匀欢螌儆谝蚬綐?gòu)段方式，先寫草地的顏色在早、中、晚各不相同這一結(jié)果，然后再介紹產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是蒲公英花朵在中午開放像手掌一樣張開，到傍晚又合上了。

三、培養(yǎng)概括段落的能力

在段落教學(xué)中，理解和概括一段話的意思是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是閱讀規(guī)律的要求和體現(xiàn)。統(tǒng)編教材在多個(gè)單元中安排理解和概括一段話的意思為語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，正是扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

從編者意圖看，中年級(jí)學(xué)生可以借助關(guān)鍵詞句理解和概括一段話的意思。三年級(jí)上冊第六單元提出“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，三年級(jí)下冊第四單元提出“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。這就要求學(xué)生從自然段中找出提示語、總結(jié)句、過渡句、中心句等，概括段落的意思。這樣的安排，充分體現(xiàn)了編者循序漸進(jìn)的意圖。在自然段的學(xué)習(xí)中，從內(nèi)容入手，從理解到概括，要求逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也隨之獲得發(fā)展。此外，學(xué)生還可以運(yùn)用體現(xiàn)順序的詞語概括一段話的大意。如《觀潮》一課，學(xué)生可以用潮來前、潮來時(shí)、潮來后概括不同自然段的內(nèi)容。當(dāng)然，還有不少段落中沒有現(xiàn)成的詞句能夠用來概括大意，教師需要指導(dǎo)學(xué)生用自己的話來概括段落的意思。

總之，段落教學(xué)的內(nèi)容與方法還有許多，如抓住典范的段落組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)等，但每種段落學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法都需要教師根據(jù)編者的意圖和具體學(xué)情需要開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使段落教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。