是經(jīng)典方法如t-圖法[1,2]、HK法[1,3]；另一類(lèi)是分子動(dòng)力學(xué)方法如NLDFT (非定域密度函數(shù)理論)、GCMC (計(jì)算機(jī)模擬方法)。盡管NLDFT和GCMC方法有許多無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但經(jīng)典分析方法仍一直被人們廣泛使用。經(jīng)典方法有著普遍適用、分析參數(shù)選擇多、分析結(jié)果重現(xiàn)性高的優(yōu)點(diǎn)，較少受儀器品牌和處理軟件版本不同的影響，必要時(shí)可使用Excel、Origin等軟件在個(gè)人計(jì)算機(jī)上自行計(jì)算，為自主比較和分析數(shù)據(jù)提供了方便。為便于掌握要點(diǎn)，現(xiàn)用列表對(duì)比的方式

紀(jì)末發(fā)明了思維導(dǎo)圖法，它是一種教育工具，可以使學(xué)生從視覺(jué)的角度清晰地觀察到原本復(fù)雜的機(jī)制，思維導(dǎo)圖法主要是用文字、圖形去解釋某個(gè)關(guān)鍵概念，從而明確圍繞著關(guān)鍵概念的要素，它們之間的關(guān)系到底是什么樣，圖形化地展示了學(xué)生對(duì)該概念的理解程度，使教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖法更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。本文探究并實(shí)踐了思維導(dǎo)圖法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。1 研究對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象選取本學(xué)校2019級(jí)眼視光專(zhuān)業(yè)4個(gè)自然班為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，其中57、5

Voronoi 圖法等[2].一些研究學(xué)者基于凝固過(guò)程的數(shù)值模擬法建立了多種材料的微觀組織并實(shí)現(xiàn)了晶體的形核長(zhǎng)大過(guò)程模擬，可獲得三維晶粒形貌[3-6].還有一些研究學(xué)者采用EBSD 法獲得了材料的微觀晶體形貌及晶粒取向等信息，并建立了具有代表性的微觀體積單元[7-10].基于凝固過(guò)程的微觀組織模擬法雖然能夠模擬晶粒的真實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程，物理意義明確，但往往要考慮熱模型及邊界條件，計(jì)算量巨大，目前只能用于建立小尺度晶體模型.而EBSD 法雖然能夠準(zhǔn)確得到試樣的微觀

4000）思維導(dǎo)圖法是一種能整合零散知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)體系的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生構(gòu)建鐵及其化合物的知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。下面是筆者用思維導(dǎo)圖法構(gòu)建鐵及其化合物的知識(shí)體系[1]。一、鐵及其化合物的一級(jí)知識(shí)主干網(wǎng)絡(luò)（如圖1所示）圖1鐵及其化合物主要涵蓋單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、鹽、冶煉等五大主干知識(shí)。各個(gè)主干知識(shí)之間互相關(guān)聯(lián)和交叉，組成系統(tǒng)、基礎(chǔ)的鐵及其化合物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、鐵及其化合物的二級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（一）鐵單質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（如圖2所示）圖2高中鐵單質(zhì)的學(xué)習(xí)

量方程.這是韋恩圖法的第一個(gè)好處，直接以一己之力表現(xiàn)三個(gè)方程的信息.第二個(gè)好處就是，可以幫助學(xué)生們理清能量關(guān)系.很多同學(xué)在初學(xué)機(jī)械能的時(shí)候，都對(duì)能量的邏輯關(guān)系把握不到位，往往不能深刻認(rèn)識(shí)到其中的能量轉(zhuǎn)化動(dòng)向，導(dǎo)致列方程慢，甚至?xí)绣e(cuò)方程，而這個(gè)韋恩圖法，可以讓學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加清楚能量?jī)?nèi)在的邏輯關(guān)系.同理，這個(gè)韋恩圖法可以推廣到很多有關(guān)能量的理解當(dāng)中，比如電磁感應(yīng)中復(fù)雜的能量關(guān)系，都能用韋恩圖讓學(xué)生對(duì)里面的能量轉(zhuǎn)化有更深刻的體會(huì).而且，我們從這

量方程.這是韋恩圖法的第一個(gè)好處，直接以一己之力表現(xiàn)三個(gè)方程的信息.第二個(gè)好處就是，可以幫助學(xué)生們理清能量關(guān)系.很多同學(xué)在初學(xué)機(jī)械能的時(shí)候，都對(duì)能量的邏輯關(guān)系把握不到位，往往不能深刻認(rèn)識(shí)到其中的能量轉(zhuǎn)化動(dòng)向，導(dǎo)致列方程慢，甚至?xí)绣e(cuò)方程，而這個(gè)韋恩圖法，可以讓學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加清楚能量?jī)?nèi)在的邏輯關(guān)系.同理，這個(gè)韋恩圖法可以推廣到很多有關(guān)能量的理解當(dāng)中，比如電磁感應(yīng)中復(fù)雜的能量關(guān)系，都能用韋恩圖讓學(xué)生對(duì)里面的能量轉(zhuǎn)化有更深刻的體會(huì).而且，我們從這

教學(xué)平臺(tái)。地圖疊圖法的使用不僅將一些抽象的事物具體化，也給枯燥的文字增添了許多趣味性，有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體說(shuō)明了地圖疊圖法在教學(xué)中運(yùn)用的意義、理論基礎(chǔ)、背景以及運(yùn)用本方法的基本步驟等，以便更好地提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：地圖疊圖法;初中地理;運(yùn)用一、地圖疊圖法研究的目的和意義在初中地理教學(xué)研究過(guò)程中，地圖具有極其重要的地位，它覆蓋面廣、兼容性強(qiáng)。地圖的疊加更具有直觀性、整體性、趣味性和強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)量等明顯的特點(diǎn)

畫(huà)面。3 常用摳圖法3.1 魔術(shù)棒摳圖法魔棒工具是Photoshop 中的一種選擇工具，它能夠自動(dòng)選取顏色相近的區(qū)域，因此可以用魔法棒進(jìn)行摳圖操作。魔術(shù)棒摳圖法簡(jiǎn)單易用，效率極高。這種方法適用于顏色色差明顯的圖，對(duì)毛發(fā)等邊界不清的很難以揮作用，對(duì)于比較多元化的圖片也不能操作。魔術(shù)棒摳圖的時(shí)候需要注意容差，容差越小就越細(xì)。如果摳圖色差不是非常明顯的情況下，還是建議用鋼筆工具摳圖。3.2 色彩范圍摳圖法色彩范圍是一種通過(guò)指定顏色或灰度來(lái)創(chuàng)建選區(qū)的工具，由于這種

WRC-1992圖法測(cè)試焊縫金屬FN見(jiàn)表3。從表中可以看出：鐵素體測(cè)試儀法測(cè)試1號(hào)試驗(yàn)FN為14.24%，2號(hào)試驗(yàn)為10.96%；Schaeffler圖法測(cè)試1號(hào)試驗(yàn)FN為20.00%，2號(hào)試驗(yàn)為12.50%；WRC-1992圖法測(cè)試1號(hào)試驗(yàn)FN為29.20%，2號(hào)試驗(yàn)為10.50%。6組數(shù)值平均大小為16.23%。表3 焊縫金屬鐵素體數(shù)進(jìn)一步分析可以得出：其它焊接工藝參數(shù)不變，在較小焊接電參數(shù)下，WRC-1992圖法測(cè)試FN最大，Schaeffler圖法

數(shù)學(xué)科中，畫(huà)線段圖法是指用一條線段或幾條線段來(lái)表示題中的數(shù)量關(guān)系，使數(shù)量關(guān)系明確，以幫助學(xué)生更好更快理解題意，找到解題的正確策略。在單位“1”的應(yīng)用題當(dāng)中，畫(huà)線段圖是常用的方法。而在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)中又常常涉及到單位“1”的問(wèn)題。在多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者就畫(huà)線段圖法與單位“1”如何更好地結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，總結(jié)出一些可行的方法?，F(xiàn)象一：教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)如何找到單位“1”感到茫然，導(dǎo)致也無(wú)法用線段圖法解決單位“1”問(wèn)題。一、如何準(zhǔn)確地找到

力。以下介紹呼吸圖法這一材料制備技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。1 呼吸圖法簡(jiǎn)介法國(guó)Fran?ois 等[1]于1994 年發(fā)現(xiàn)，星型聚苯乙烯及其嵌段聚合物的二硫化碳溶液在潮濕的空氣中可組裝出有序多孔薄膜。該過(guò)程同呼吸圖一樣，都是通過(guò)水蒸氣遇冷凝結(jié)而成，故被稱(chēng)為呼吸圖法（breath figures, BF）。研究發(fā)現(xiàn)，能夠穩(wěn)定水滴并形成連續(xù)薄膜的任何可溶物質(zhì)均可用呼吸圖法來(lái)制備，如線形均聚物或嵌段共聚物、星型聚合物、超支化聚合物、有機(jī)/無(wú)機(jī)雜化物、超分子聚合

以教師采用思維導(dǎo)圖法備受矚目。思維導(dǎo)圖法，對(duì)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有現(xiàn)實(shí)意義。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“聯(lián)系新舊的知識(shí)點(diǎn)”“構(gòu)建知識(shí)整體結(jié)構(gòu)”和“規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”三個(gè)方面，對(duì)結(jié)構(gòu)化下的數(shù)學(xué)課堂微創(chuàng)新，進(jìn)行綜合的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念;結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式;思維導(dǎo)圖法實(shí)際上，思維導(dǎo)圖法作為一種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式，不僅得到了數(shù)學(xué)教師的青睞，就連歷史教師、地理教師等一些文科教師，也善于使用其法。由此，可窺見(jiàn)思維導(dǎo)圖法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起到了積極的意義。思維

列表法和畫(huà)樹(shù)狀圖法是計(jì)算概率的兩個(gè)基本方法，二者各有不同的優(yōu)點(diǎn). 那么，在解題中如何對(duì)二者進(jìn)行“擇優(yōu)錄用”呢？下面以中考題為例進(jìn)行介紹. 一、當(dāng)試驗(yàn)中涉及兩個(gè)因素，并且可能出現(xiàn)的結(jié)果數(shù)目較多時(shí)，優(yōu)先考慮列表法. 例1（2019·湖北·孝感）一個(gè)不透明的袋子中裝有四個(gè)小球，上面分別標(biāo)有數(shù)字-2，-1，0，1，它們除了數(shù)字不同外，其他完全相同. （1）隨機(jī)從袋子中摸出一個(gè)小球，摸出的球上面標(biāo)的數(shù)字為正數(shù)的概率是 . （2）小聰先從袋子中隨機(jī)摸出

習(xí)工具。 思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)習(xí)者把一些復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、圖像化，有助于學(xué)生更好地去理解和記憶，從而培養(yǎng)他們的邏輯和發(fā)散思維能力。 將思維導(dǎo)圖法融入大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果有著極其重要的作用和意義。作為一種基礎(chǔ)設(shè)施，5G 網(wǎng)絡(luò)在不斷的進(jìn)化中成為萬(wàn)物互聯(lián)的基礎(chǔ)，突破原有帶寬的限制，利用其智能互聯(lián)和高帶寬的特點(diǎn)，將智能感應(yīng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等融合在一起，形成一個(gè)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。 由于原有4G網(wǎng)絡(luò)的一些局限性，諸如，帶寬、速率等，導(dǎo)致

77年提出的位移圖法求解簡(jiǎn)單平面桁架節(jié)點(diǎn)在外載荷作用下的位移。位移圖法是一種求解簡(jiǎn)單平面桁架節(jié)點(diǎn)在外載荷作用下位移的近似方法，由于直觀、簡(jiǎn)潔，更有利于學(xué)生在開(kāi)始接觸材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)求解平面桁架節(jié)點(diǎn)在外載荷作用下位移的學(xué)習(xí)和掌握。如果不采用位移圖法求解簡(jiǎn)單平面桁架節(jié)點(diǎn)在外載荷作用下的位移，能否用解析法求出平面桁架節(jié)點(diǎn)在外載荷作用下的位移，位移圖法給出的位移計(jì)算結(jié)果與解析法給出的位移計(jì)算結(jié)果誤差有多大，這都是值得研究的教學(xué)問(wèn)題。因此，本文討論了用位移圖法求

的重點(diǎn)，用畫(huà)樹(shù)狀圖法或列表法列舉所有等可能事件的結(jié)果來(lái)計(jì)算概率是學(xué)好本章的關(guān)鍵，也是中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。本文以蘇科版《數(shù)學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)“等可能條件下的概率（一）”中的例4“摸球試驗(yàn)”為基本模型，以所求結(jié)果“P（B）=[49]”為主線，讓同學(xué)們體會(huì)不同背景下蘊(yùn)含的相同數(shù)學(xué)本質(zhì)?！净灸Ｐ汀刻K科版《數(shù)學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)“等可能條件下的概率（一）”中的例4（P136）：圖1如圖1，一只不透明的袋子中裝有1個(gè)白球和2個(gè)紅球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出1個(gè)

的重點(diǎn)，用畫(huà)樹(shù)狀圖法或列表法列舉所有等可能事件的結(jié)果來(lái)計(jì)算概率是學(xué)好本章的關(guān)鍵，也是中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。本文以蘇科版《數(shù)學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)“等可能條件下的概率（一）”中的例4“摸球試驗(yàn)”為基本模型，以所求結(jié)果“P（B）=”為主線，讓同學(xué)們體會(huì)不同背景下蘊(yùn)含的相同數(shù)學(xué)本質(zhì)。【基本模型】蘇科版《數(shù)學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)“等可能條件下的概率（一）”中的例4（P136）：圖1如圖1，一只不透明的袋子中裝有1個(gè)白球和2個(gè)紅球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出1個(gè)球，記錄

教學(xué)方式;思維導(dǎo)圖法教師在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，采取思維導(dǎo)圖的模式，無(wú)疑是將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化體系了。在思維導(dǎo)圖法的幫助下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了充分的提高，就連教師的課堂授課效率也得到了提高。而為了進(jìn)一步提高思維導(dǎo)圖法在數(shù)學(xué)乃至各科課堂教學(xué)中的使用方向和潛力，特做以下番論述，以期為后人借鑒。一、使用思維導(dǎo)圖，聯(lián)系新舊的知識(shí)點(diǎn)基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師需要在教學(xué)中，教授給學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式。這是因?yàn)?，隨著學(xué)生年齡的遞增，學(xué)生的心智發(fā)展逐漸提高，

常，公式法和卡諾圖法是邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)的兩種主要方法。然而，兩種化簡(jiǎn)方法各有優(yōu)勢(shì)和不足[1-3]。公式法適用范圍廣，但化簡(jiǎn)過(guò)程較為繁瑣，需要扎實(shí)的邏輯代數(shù)基礎(chǔ)；卡諾圖法化簡(jiǎn)過(guò)程直觀清晰，但在邏輯變量較多時(shí)，過(guò)程也趨于復(fù)雜。一般地，在卡諾圖法化簡(jiǎn)教學(xué)中，大家習(xí)慣于從化簡(jiǎn)的步驟出發(fā)學(xué)習(xí)卡諾圖法化簡(jiǎn)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程割裂公式法和卡諾圖法之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得對(duì)卡諾圖法化簡(jiǎn)的利用僅停留在方法的層次上，而沒(méi)有上升到本質(zhì)理解的層次。其實(shí)，公式法和卡諾圖法化簡(jiǎn)存在緊密的聯(lián)系，教學(xué)

此,本文采用可視圖法來(lái)解決以上問(wèn)題。該方法可以歸納為障礙空間法中的一種特殊的方法,能較好地彌補(bǔ)自由空間法存在的缺陷。本文中具體實(shí)施步驟為:首先,假設(shè)那些輪廓復(fù)雜的障礙物近似地看作矩形或多個(gè)矩形的組合;并由此建立起描述障礙物的邊界地圖;再根據(jù)所得地圖實(shí)現(xiàn)機(jī)器人路徑規(guī)劃。1 可視圖法1.1 可視點(diǎn)和可視線雖然清潔機(jī)器人的工作環(huán)境及其本身是三維的,單從其路徑進(jìn)行研究的話,可以把整個(gè)過(guò)程看作是在二維平面上。對(duì)于一個(gè)矩形障礙物來(lái)說(shuō),在二維平面內(nèi),除去障礙物自身,任意

體、列表法與樹(shù)狀圖法?！窘馕觥浚?）利用表中50≤x＜60的頻數(shù)和頻率，根據(jù)頻率=，先計(jì)算出樣本總?cè)藬?shù)：8÷0.16=50（名），再分別計(jì)算出a、b、c的值：a=12÷50=0.24，70≤x＜80的人數(shù)為：50×0.5=25（名），b=50-8-12-25-3=2（名），c=2÷50=0.04。（2）由表格中的數(shù)據(jù)，計(jì)算出競(jìng)賽分?jǐn)?shù)不低于70分的頻率，根據(jù)樣本估計(jì)總體的思想，計(jì)算出1000名學(xué)生中競(jìng)賽成績(jī)不低于70分的人數(shù)。（3）畫(huà)出樹(shù)形圖或列出表格，得到

用列表法（或樹(shù)狀圖法）求甲、乙分在同一組的概率?！惧e(cuò)解】根據(jù)題意畫(huà)樹(shù)狀圖如下：∵共有12種等可能的結(jié)果，甲、乙分在同一組的有2種情況，∴P（甲、乙分在同一組）=【分析】當(dāng)丙、丁，丁、丙在一組，也意味著甲、乙兩人在另一組，錯(cuò)解恰恰遺漏了這種情況，導(dǎo)致錯(cuò)誤?！菊狻扛鶕?jù)題意畫(huà)樹(shù)狀圖如下：∵共有12種等可能的結(jié)果，其中甲、乙分在同一組的有4種情況，∴P（甲、乙分在同一組）【點(diǎn)評(píng)】我們?cè)谟脴?shù)狀圖法求概率時(shí)，切不可畫(huà)出樹(shù)狀圖后便急不可待地忙于求概率，一定要咬文嚼字，

進(jìn)行梳理。思維導(dǎo)圖法是利用具有邏輯關(guān)系的圖形結(jié)構(gòu)描述發(fā)散性的知識(shí)點(diǎn)。由于人類(lèi)對(duì)圖像、文字、數(shù)字、符號(hào)等直觀信息可以在大腦中產(chǎn)生相關(guān)映射，該映射關(guān)系有助于對(duì)發(fā)散性信息進(jìn)行記憶，因此思維導(dǎo)圖法正是利用了人類(lèi)對(duì)信息處理的特性建立起了易記憶信息與難記憶信息間聯(lián)系，提升了人腦對(duì)概念、邏輯間的聯(lián)系的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到概念強(qiáng)化、記憶加深、深層理解等效果。思維導(dǎo)圖法的邏輯特性與大腦發(fā)散性思維方式具有極高的匹配度。該方法在教育教學(xué)的理論和實(shí)踐中都得到了認(rèn)可，因此越來(lái)越受到人們的

1 問(wèn)題的提出疊圖法(map-overlay method，又稱(chēng)“地圖疊加技術(shù)”)是以要素分層和疊加為特征的一種技術(shù)手段，深刻影響著風(fēng)景園林學(xué)科的理論與實(shí)踐。疊圖法在廣泛應(yīng)用于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、生態(tài)研究、環(huán)境評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的同時(shí)，也受到了尖銳的質(zhì)疑[1]。深入分析表明，質(zhì)疑背后折射出的核心問(wèn)題是：分層能否準(zhǔn)確描述真實(shí)的景觀？疊加能否真實(shí)還原要素間的聯(lián)系？國(guó)內(nèi)外對(duì)疊圖法的研究存在較大差異。國(guó)外對(duì)疊圖法的研究涉及理論和實(shí)踐應(yīng)用2個(gè)層面，以19世紀(jì)末20世

衡比較下，思維導(dǎo)圖法應(yīng)用在課堂上的效果最為顯著。主要介紹了思維導(dǎo)圖法的概念及作用，具體分析了思維導(dǎo)圖法在中職英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)。[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖法；英語(yǔ)閱讀；中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0137-01隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷完善，中等職業(yè)學(xué)校也逐漸成為各大高校的中間力量，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技能型實(shí)用人才。中等職業(yè)學(xué)校

天文數(shù)字。而因果圖法能夠根據(jù)輸入條件之間的相互依賴(lài)和制約關(guān)系，準(zhǔn)確、全面地覆蓋各種條件組合，高效生成無(wú)遺漏、不重復(fù)的測(cè)試數(shù)據(jù)條件，因此受到越來(lái)越多的關(guān)注[2-5]。1 因果圖法的基本概念因果圖法是一種利用圖解法分析輸入（原因）和輸出（結(jié)果）的各種情況，畫(huà)出因果圖，轉(zhuǎn)換為判定表，從而設(shè)計(jì)測(cè)試用例的方法，適合于檢查程序輸入條件的各種組合情況[6]。1.1 因果圖的圖形符號(hào)因果圖法的4種圖形符號(hào)分別表示了軟件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)中的恒等、非、或、與4種因果關(guān)系（見(jiàn)圖1

度和寬度。思維導(dǎo)圖法就是一個(gè)適合小學(xué)教學(xué)的方法，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就是通過(guò)思維導(dǎo)圖方法完成的教學(xué)目標(biāo)。它能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂教師的講課內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如：“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這節(jié)知識(shí)中，涉及到很多不同形式的口算乘法和筆算乘法，老師這時(shí)就可以利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)。在口算乘法中，讓學(xué)生指導(dǎo)兩位數(shù)、整百整十?dāng)?shù)來(lái)乘以一位數(shù)。在筆算算法中分為幾個(gè)部分：一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法；因數(shù)末尾有零的乘法；求近似數(shù)、四舍五

心內(nèi)容。隨著親和圖法、關(guān)聯(lián)圖法、系統(tǒng)圖法、過(guò)程決策程序圖法、矩陣圖法、矩陣數(shù)據(jù)解析法、箭線圖法等新七大手法的出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)食品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理變得更加方便。本文對(duì)親和圖法、關(guān)聯(lián)圖法、系統(tǒng)圖法、過(guò)程決策程序圖法、矩陣圖法、矩陣解析法以及箭頭圖法這幾種手法的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，希望能夠?yàn)槭称菲髽I(yè)的安全生產(chǎn)提供有價(jià)值的參考。食品安全問(wèn)題是直接關(guān)系到人們身體健康的重要問(wèn)題，隨著我國(guó)市場(chǎng)上食品種類(lèi)和數(shù)量的不斷增加，食品安全問(wèn)題也不斷增加，近幾年由于食品安全引起的糾

中學(xué)）探究思維導(dǎo)圖法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用◆趙文田（山東省日照市莒縣第二中學(xué)）英語(yǔ)是高中生學(xué)習(xí)的主要科目之一。 在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，因而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要注重自己英語(yǔ)基本素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。 高中英語(yǔ)教學(xué)中老師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中容易存在的一些問(wèn)題

不確定度——控制圖法在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用探討鐘建輝（德慶縣環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站廣東肇慶526600）隨著新環(huán)保法的出臺(tái)，環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)在司法程序上提供測(cè)量不確定度的需求越來(lái)越多，尤其標(biāo)準(zhǔn)限值的臨界值和環(huán)境污染的刑事案件。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室測(cè)量不確定度是一件復(fù)雜而繁瑣的工作，以評(píng)定水中氨氮質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)的不確定度為例介紹控制圖法較適用于環(huán)境監(jiān)測(cè)，有利于減輕額外工作量及使檢測(cè)數(shù)據(jù)更為可靠。環(huán)境監(jiān)測(cè)；控制圖法；不確定度自2015年1月1日《新環(huán)保法》頒布后，對(duì)含重金屬等污染物的企業(yè)

線性擬合法和控制圖法。線性擬合法用于對(duì)多個(gè)濃度的不確定度評(píng)估，但要求不同濃度樣品測(cè)定的次數(shù)相同。控制圖法一般用于單一濃度的不確定度評(píng)估，要求數(shù)據(jù)非離群，且接受數(shù)據(jù)的正態(tài)性和獨(dú)立性的假定?；谧詣?dòng)監(jiān)測(cè)儀器的質(zhì)控濃度接近實(shí)際樣品濃度的原則，且不同批次質(zhì)控樣品濃度不同等，獲得的一組質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)通常為多個(gè)濃度，且不同濃度樣品的測(cè)定次數(shù)不同。評(píng)估該組數(shù)據(jù)的不確定度時(shí)，不可直接采用控制圖法和線性擬合法，可先利用回收率（測(cè)定值除以推薦值）將不同濃度質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)歸一化，再采用控制

軟件的過(guò)程中，摳圖法是圖像處理的主要內(nèi)容。而如何使用摳圖法使得對(duì)圖像的處理顯得更加完善，還需進(jìn)一步的探討。一、常用的摳圖法分類(lèi)在PS圖像處理過(guò)程中，摳圖法對(duì)圖像的處理效果有著很大的影響，不是每個(gè)圖像都適合于同種摳圖法，對(duì)于不同的圖像應(yīng)該采用不同的摳圖法，從而才能得到想要圖像效果。因此，本文對(duì)常見(jiàn)的集中摳圖進(jìn)行了以下的分析。（一）套索工具摳圖法在PS圖像處理中，套索工具摳圖法是一種最為常用的摳圖方法，這種方法具有快速性、準(zhǔn)確性以及簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)，常常被用于不規(guī)

，雷 彬優(yōu)化雷達(dá)圖法在烤煙上部葉外觀質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用杜 薇1，2，王昌全2*，李 冰2，李 斌3，張宗錦4，雷 彬4（1.川渝中煙工業(yè)有限責(zé)任公司技術(shù)中心原料研究部，成都 600100；2.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，成都 611130；3.四川省煙草公司，成都 610041；4.四川省煙草公司攀枝花市公司，四川 攀枝花 617099）本研究通過(guò)采用權(quán)重法計(jì)算夾角大小、運(yùn)用平均三角形法提取雷達(dá)圖唯一特征量、消除短板效應(yīng)系數(shù)λ來(lái)構(gòu)造周長(zhǎng)評(píng)價(jià)向量、簡(jiǎn)化綜合評(píng)

一定的或然性。疊圖法與GIS基于對(duì)景觀環(huán)境要素分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)對(duì)于場(chǎng)所的認(rèn)知，是現(xiàn)代景觀環(huán)境調(diào)查與評(píng)價(jià)的兩種基本方法。景觀環(huán)境調(diào)查；疊圖法、GIS；景觀規(guī)劃景觀環(huán)境調(diào)查與評(píng)價(jià)是信息采集與分析的過(guò)程，對(duì)影響環(huán)境的因素進(jìn)行定性的確認(rèn)與評(píng)估，并在可行的情況下加以量化，從而引導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)與場(chǎng)地環(huán)境相互適應(yīng)。對(duì)現(xiàn)有環(huán)境資源建立合理評(píng)價(jià)體系。明確場(chǎng)地適宜性及建設(shè)強(qiáng)度，盡可能避免設(shè)計(jì)過(guò)程的主觀性和盲目性是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)方法著重解決的問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)景觀資源綜合效

0)0 引言由圓圖法分析結(jié)合異步電機(jī)的等效電路推廣修正而來(lái)的電機(jī)圓圖，可以非常形象地表明電機(jī)運(yùn)行特性以及通過(guò)幾何關(guān)系間接的確定電機(jī)某些性能，如損耗、效率，臨界轉(zhuǎn)差率等，并將其計(jì)算結(jié)果與實(shí)際測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，以保證電機(jī)能夠正常的運(yùn)行。1 圓圖法計(jì)算數(shù)據(jù)在應(yīng)用圓圖法求取電動(dòng)機(jī)額定功率效率時(shí)，計(jì)算功率因數(shù)和轉(zhuǎn)差率時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電動(dòng)機(jī)額定功率0.75kW ＜PN＜10kW 時(shí)，圓圖法計(jì)算的數(shù)據(jù)與電機(jī)的實(shí)測(cè)數(shù)較為接近見(jiàn)表1。表1 圓圖法與實(shí)測(cè)法數(shù)據(jù)對(duì)比表當(dāng)電動(dòng)機(jī)的功

重新修訂后的《中圖法（未成年人版）》第四版中國(guó)地區(qū)表內(nèi)容更加充實(shí)和完善，實(shí)用性和兼容性也有了明顯的提升和進(jìn)步。指出該版的中國(guó)地區(qū)表還存在著新增注釋和專(zhuān)類(lèi)復(fù)分表不夠完善、“66海南省”注釋不夠穩(wěn)妥等缺憾，并對(duì)此提出了改進(jìn)建議?！吨袊?guó)圖書(shū)館分類(lèi)法（未成年人圖書(shū)館版）》 中國(guó)地區(qū)表 專(zhuān)類(lèi)復(fù)分表 類(lèi)目設(shè)置 修訂繼《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法（兒童圖書(shū)館、中小學(xué)圖書(shū)館版）》（第三版）（下稱(chēng)《少圖法》三版）[1]于2004年出版后，時(shí)隔9年重新修訂并正式更名為《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法

10011)《少圖法》(第四版)是《中圖法》系列中的一個(gè)重要組成部分，是專(zhuān)供我國(guó)各類(lèi)型未成年人圖書(shū)館和少年兒童文獻(xiàn)收藏單位使用的《中圖法》的專(zhuān)門(mén)版本。從2011年9月開(kāi)始由全國(guó)15家少兒圖書(shū)館聯(lián)合，經(jīng)過(guò)兩年多的修訂和審定工作，《少圖法》(第四版)于2013年11月出版。為了全面揭示連環(huán)圖畫(huà)的多重屬性，特別是如何更好地揭示其本質(zhì)屬性，《少圖法》(第四版)對(duì)“連環(huán)畫(huà)冊(cè)、低幼畫(huà)冊(cè)”類(lèi)目的體系結(jié)構(gòu)作了較大的調(diào)整，使其成為此次修訂中最重要內(nèi)容之一。1 連環(huán)圖畫(huà)、低幼

要的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖法是一種教學(xué)的方法，恰當(dāng)運(yùn)用這種方法有利于教師通過(guò)構(gòu)圖的方式為學(xué)生從復(fù)雜繁多的歷史知識(shí)中找到主線，方便學(xué)生去記憶、理解、想象和掌握。一、思維導(dǎo)圖法的內(nèi)涵英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊在研究大腦的潛能中發(fā)現(xiàn)達(dá)·芬奇的筆記中普遍使用線條、圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行記錄。這就使他意識(shí)到繪圖在人類(lèi)記憶和構(gòu)思中的重要作用。在這一基礎(chǔ)上，他于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，前者以一種更為直觀、形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維延伸，使

021部隊(duì)組合譜圖法在跳頻信號(hào)時(shí)頻分析中的應(yīng)用曾祥峰1，楊育紅1，崔鵬輝1，溫洲21.信息工程大學(xué) 信息工程學(xué)院，鄭州 4500022.中國(guó)人民解放軍65021部隊(duì)1 引言跳頻通信方式具有抗干擾、抗檢測(cè)、安全性高等優(yōu)點(diǎn)，在眾多領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。由于跳頻信號(hào)是一種典型的非平穩(wěn)信號(hào)，因此在其參數(shù)估計(jì)過(guò)程中，往往采用時(shí)頻分析方法，而時(shí)頻分析算法的性能直接影響了參數(shù)估計(jì)的準(zhǔn)確性[1]。Potter等人[2]提出的短時(shí)傅里葉變換是一種常用的時(shí)頻分析方法，其優(yōu)點(diǎn)是

》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《少圖法》）并不是獨(dú)立、另成體系的分類(lèi)法，而是《中圖法》系列中的一個(gè)重要組成部分，是一部彌補(bǔ)《中圖法》在類(lèi)分我國(guó)少年兒童文獻(xiàn)方面的不足，專(zhuān)供我國(guó)各類(lèi)型少年兒童圖書(shū)館使用的《中圖法》專(zhuān)門(mén)版本。《少圖法》第3版從1991年修訂出版至今已有11年，其所羅列的部分知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)體系已很難涵蓋和包容日益增長(zhǎng)的少兒文獻(xiàn)信息資源，《少圖法》第3版修訂已迫在眉睫。2010年9月《中圖法》第5版出版發(fā)行，為其修訂工作奠定了基礎(chǔ)，2011年9月，天津市少年兒童圖書(shū)

；窄帶干擾；周期圖法；Welch功率譜；Nuttall功率譜窄帶干擾（NBI）主要是一些功率比羅蘭C信號(hào)功率大很多的正弦信號(hào)。它對(duì)于接收機(jī)的影響和其頻率有著直接的關(guān)系，現(xiàn)有羅蘭C接收機(jī)中模擬陷波的中心頻率是根據(jù)多年來(lái)接收機(jī)的使用情況設(shè)定的最常出現(xiàn)的NBI的頻率點(diǎn)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的和羅蘭C信號(hào)頻率接近的NBI。同時(shí)由于NBI的頻率隨著環(huán)境和時(shí)間的不同是千變?nèi)f化的，再加上模擬陷波器固有的一些缺陷，使得現(xiàn)有的固定頻率點(diǎn)的陷波器已經(jīng)很難滿(mǎn)足高

描述法和Venn圖法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生們大都能解決關(guān)于用列舉法和Venn圖法表示集合的問(wèn)題，但是在解關(guān)于用描述法表示集合的較復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)障礙。究其原因，是學(xué)生們沒(méi)有抓住描述法定義的實(shí)質(zhì)，教材指出：用確定的條件表示某些對(duì)象是否屬于這個(gè)集合的方法叫描述法?，F(xiàn)結(jié)合兩道學(xué)生求解時(shí)容易出錯(cuò)的問(wèn)題，來(lái)對(duì)用描述法表示集合進(jìn)行一點(diǎn)說(shuō)明。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文