楊建穎

摘 要：在初中地理教學(xué)中，地圖對(duì)于地理教學(xué)所起的輔助作用越來(lái)越明顯，我們可以利用地圖教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，巧妙打造一個(gè)新高度的教學(xué)平臺(tái)。地圖疊圖法的使用不僅將一些抽象的事物具體化，也給枯燥的文字增添了許多趣味性，有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體說(shuō)明了地圖疊圖法在教學(xué)中運(yùn)用的意義、理論基礎(chǔ)、背景以及運(yùn)用本方法的基本步驟等，以便更好地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地圖疊圖法;初中地理;運(yùn)用

一、地圖疊圖法研究的目的和意義

在初中地理教學(xué)研究過(guò)程中，地圖具有極其重要的地位，它覆蓋面廣、兼容性強(qiáng)。地圖的疊加更具有直觀性、整體性、趣味性和強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)量等明顯的特點(diǎn)，同時(shí)地圖疊圖法還可以有效表現(xiàn)出地理事物之間的相互聯(lián)系和空間分布等。靈活掌握和運(yùn)用地圖疊圖法教學(xué)能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀地圖、分析地圖以及運(yùn)用地圖，使抽象復(fù)雜的地理知識(shí)變得具體、簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的興趣，作為地理教學(xué)者，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮地圖疊圖法教學(xué)的深入研究和實(shí)踐。

地圖疊圖法結(jié)合當(dāng)前初中生的學(xué)情以及地理科學(xué)的抽象性特點(diǎn)，把現(xiàn)行的初中地理新教材與地理新課標(biāo)、地理教學(xué)方法論相結(jié)合，提出與初中地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的地圖疊圖法教學(xué)策略，并通過(guò)對(duì)這些策略的研究，貫徹實(shí)施初中地理學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)思想和理念，探尋積極有效的地理教學(xué)途徑以豐富地理教學(xué)理論。利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)造力，有效改善學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的問(wèn)題。其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力，同時(shí)還有助于學(xué)生掌握正確的地圖運(yùn)用方法，創(chuàng)造性地使用地圖，真正學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理。

二、地圖疊圖法研究的理論基礎(chǔ)

地圖是遵循相應(yīng)的數(shù)學(xué)法則將地球也包括其他形體上的地理信息，通過(guò)科學(xué)的概括并用符號(hào)系統(tǒng)表示在一定載體上的圖形，以傳遞他們的數(shù)量和質(zhì)量在空間和時(shí)間上的分布規(guī)律和發(fā)展變化[1]。地圖在地理教學(xué)中具有重要意義，它是向?qū)W生傳達(dá)地理信息的一種方式，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)更能增加學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力。英國(guó)著名規(guī)劃師、教育家伊安·麥克哈格1968年提出通過(guò)疊置地圖進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)，完善了以地圖疊加為核心的方法論，地圖疊圖法對(duì)地理教學(xué)具有重要的啟發(fā)作用，靈活運(yùn)用地圖這一重要工具能更好地展示教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思路。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)論認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)同化作用，在心理上不斷擴(kuò)大并改進(jìn)所積累的知識(shí)而組成的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一旦建立，又成為其學(xué)習(xí)新知識(shí)的極重要能量或因素[2]。該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)[3]。地理教學(xué)中教師運(yùn)用地圖疊圖法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)方式，更注重地理學(xué)習(xí)方法的傳授，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用地圖疊圖法獲得地理事物之間的聯(lián)系，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、地圖疊圖法在初中教學(xué)中的運(yùn)用背景

地圖是地理教學(xué)中非常實(shí)用的工具，而地圖與地圖的疊加使用不僅能幫助學(xué)生理解、掌握地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力[4]。然而，當(dāng)前初中地理教學(xué)中仍然存在一些學(xué)生讀圖能力不太強(qiáng)、空間思維不強(qiáng)、缺乏利用地圖的意識(shí)等問(wèn)題。究其原因主要有兩方面：就學(xué)生而言，由于剛步入初中的學(xué)生是第一次接觸地理學(xué)科，所以部分學(xué)生會(huì)有畏難情緒;地圖對(duì)于初中新生來(lái)說(shuō)也是相對(duì)陌生的事物，學(xué)生會(huì)存在不會(huì)讀圖的問(wèn)題，而且遇見問(wèn)題查閱地圖的意識(shí)也比較弱。除此在外，初中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素也直接影響了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科以及地圖的學(xué)習(xí)。就教師而言，部分教師在課堂教學(xué)中使用地圖的頻率不高;使用地圖教學(xué)法教學(xué)時(shí)，沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、析圖方法的指導(dǎo);不能充分利用地圖，教學(xué)內(nèi)容較枯燥。針對(duì)目前地圖疊圖法在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙利用地圖資源以增加地理課堂的趣味性。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的提出，對(duì)地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求：通過(guò)地理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展[5]。初中地理核心素養(yǎng)主要包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，而學(xué)生閱讀地圖、分析地圖能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂已無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，這必將引發(fā)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀圖方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和思維能力。

地圖疊圖法針對(duì)初中地理教學(xué)中教與學(xué)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)充分利用地圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、思維能力以及對(duì)地理知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四、運(yùn)用地圖疊圖法的基本步驟

地圖疊圖法是利用地圖的疊置將不同側(cè)面的信息內(nèi)容疊加顯示在結(jié)果圖件或屏幕上，以便研究者判斷其相互空間關(guān)系，獲得更為豐富的空間信息[6]。課堂教學(xué)中如果我們要探討地理事物A分別與地理事物B、C的關(guān)系，就可以利用地圖疊圖法解決，地圖疊圖法在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)主要分為以下幾個(gè)步驟。

1.確定底圖。研究某一問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)包含該問(wèn)題主要內(nèi)容的地圖，也就是A圖，打印確定好的底圖。

2.繪制副圖。根據(jù)研究主題的需要在透明單頁(yè)夾的兩面分別繪制與主題相關(guān)的展示地理現(xiàn)象或特點(diǎn)的地圖，即B圖、C圖，本步驟需要注意繪制時(shí)輪廓應(yīng)與底圖重合，底圖的邊與副圖的邊重合，這樣能更方便學(xué)生操作和展示。

3.疊置地圖?；诮虒W(xué)內(nèi)容將底圖與副圖疊置，本環(huán)節(jié)建議教師先講解教具使用方法，疊圖活動(dòng)由學(xué)生自主完成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)地理事物之間的聯(lián)系。

4.分析疊圖，解決問(wèn)題。完成地圖疊圖之后會(huì)得到一張新的綜合圖，分析疊圖讀取圖中的相關(guān)信息，最后得出地理事物之間的聯(lián)系。

五、地圖疊圖法在新課講授中的利用

初中地理教學(xué)中地理事物現(xiàn)象與成因之間的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較不容易理解，利用地圖疊圖法可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面將通過(guò)兩個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)闡述地圖疊圖法在新課講授中的運(yùn)用。人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《土地資源》，課標(biāo)要求學(xué)生能夠說(shuō)出我國(guó)不同土地類型（包括水旱田、草地、林地、難以利用的土地）主要分布的干濕地區(qū)及其主要地形類型特點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，僅僅觀察對(duì)比《中國(guó)主要土地類型分布圖》和《中國(guó)干濕區(qū)分布圖》《中國(guó)地形圖》三幅圖很難總結(jié)不同土地類型分布地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，而如果通過(guò)地圖疊圖的方法就能輕而易舉看出我國(guó)不同土地類型的主要分布地區(qū)及其自然環(huán)境特點(diǎn)。先制作教具，打印《中國(guó)主要土地類型分布圖》（底圖）彩圖，然后在透明單頁(yè)夾的一面繪制《中國(guó)干濕區(qū)分布圖》（副圖一），另一面繪制《中國(guó)地形圖》（副圖二），學(xué)生演示活動(dòng)時(shí)將《中國(guó)主要土地類型分布圖》放入單頁(yè)夾中并與《中國(guó)干濕區(qū)分布圖》重合，可直觀看出水田主要分布在濕潤(rùn)區(qū);旱田主要分布在半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū);草地主要分布在半干旱區(qū);林地主要分布在濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū);難以利用的土地主要分布在半干旱區(qū)、干旱區(qū)。同理，將《中國(guó)主要土地類型分布圖》放在單頁(yè)夾中與《中國(guó)地形圖》重合，可輕易分辨出水田和旱田主要分布于平原、丘陵地形區(qū)，草地主要分布于高原、山地地形區(qū)，林地主要分布在山地、丘陵地形區(qū)，難以利用的土地主要分布在高原、山地、盆地地形區(qū)。通過(guò)地圖疊圖的方法，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的問(wèn)題具體化，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，符合初中生的認(rèn)知水平，而且這種活動(dòng)方式學(xué)生更樂(lè)于接受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

在世界地理《印度》一節(jié)中，分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系，要求學(xué)生讀《印度小麥、水稻分布圖》《印度地形圖》《印度降水量分布圖》說(shuō)出印度水稻、小麥分布區(qū)的地形，以及水稻、小麥主要分布區(qū)降水量的差異，這一問(wèn)題對(duì)于初中生而言總結(jié)這一問(wèn)題難度較大，在我的教學(xué)實(shí)踐中，有的班新生中只有三四名學(xué)生能短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出答案，而通過(guò)地圖疊圖法解決就比較容易了。根據(jù)本節(jié)主題制作教具，《印度小麥、水稻分布圖》作為底圖分別與《印度地形圖》和《印度降水量分布圖》疊置，印度水稻、小麥分布區(qū)的地形，以及水稻、小麥主要分布區(qū)降水量的差異就能一目了然，利用地圖疊圖法后百分之八十的新生能較快說(shuō)出印度水稻、小麥分布區(qū)地形和降水量的特點(diǎn)。

地圖疊圖法不僅能夠幫助學(xué)生高效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的讀圖能力，而且打破了一般地圖使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的習(xí)慣和能力，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義。

六、結(jié)語(yǔ)

地圖疊圖法教學(xué)可以使地理知識(shí)直觀化呈現(xiàn)，不僅能向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師有目的、有計(jì)劃地通過(guò)地圖將分析、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言具有更重要的意義。這也要求地理教師要重視地圖疊圖法在教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，注重教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地使用工具類知識(shí)的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟地理，真正做到學(xué)以致用。

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