【摘要】本文探討了初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性和鼓勵(lì)性原則，并提出了多項(xiàng)構(gòu)建措施。包括重視學(xué)生個(gè)體和小組評(píng)價(jià)、優(yōu)化口頭評(píng)價(jià)、利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化等。這些措施旨在更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)方式和遵循評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建科學(xué)、合理的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；多元化教學(xué)評(píng)價(jià)；導(dǎo)向性；鼓勵(lì)性；構(gòu)建措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）01-0040-03

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。該體系旨在明確教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)師生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)具備鼓勵(lì)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。本文將詳細(xì)探討初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建措施，包括重視個(gè)體與小組評(píng)價(jià)、優(yōu)化口頭評(píng)價(jià)、利用信息技術(shù)輔助評(píng)價(jià)以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化等方面，以期全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的更新

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。特別是對(duì)于初中英語(yǔ)這樣一門(mén)注重實(shí)際應(yīng)用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科，更需要一套科學(xué)、合理、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。因此，更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

（一）有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面。然而，這些因素同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響[1]。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的知識(shí)水平、技能掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面。這樣，教師就能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的教學(xué)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性對(duì)于學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式還能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，還注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更加全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式還能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己在各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更加有針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)上的提升，還能夠在綜合素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題在于其過(guò)于依賴(lài)筆試這一單一的評(píng)估手段[2]。這種評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀能力等重要的語(yǔ)言技能則顯得力不從心。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更可能導(dǎo)致學(xué)生忽視其他語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，即學(xué)生是否記住了所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)。然而，這種評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。而學(xué)習(xí)方法則是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵，有效的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更高效地掌握知識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）評(píng)價(jià)主體單一

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要是教師，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及考試成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，這種評(píng)價(jià)方式缺乏學(xué)生、家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)主體的參與，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的自我評(píng)價(jià)能夠更真實(shí)地反映他們的學(xué)習(xí)情況。而家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，他們的評(píng)價(jià)則能夠更全面地反映學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該引入學(xué)生、家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)主體，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多種方式

（一）筆試評(píng)價(jià)

筆試評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中最為傳統(tǒng)且常用的評(píng)價(jià)方式之一。它主要通過(guò)試卷的形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這種方式能夠全面、系統(tǒng)地考察學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，包括詞匯、語(yǔ)法、句型等。同時(shí)，通過(guò)筆試評(píng)價(jià)，教師可以清晰地了解到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)措施。然而，筆試評(píng)價(jià)也存在一定的局限性，它主要考查的是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力等其他語(yǔ)言技能的評(píng)價(jià)則顯得較為薄弱。

（二）口語(yǔ)評(píng)價(jià)

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試、角色扮演等方式，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠直觀地展示學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)流利度以及表達(dá)準(zhǔn)確性等。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，教師可以設(shè)定不同的場(chǎng)景和任務(wù)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行交流，從而更好地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[3]。同時(shí)，口語(yǔ)評(píng)價(jià)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）聽(tīng)力評(píng)價(jià)

聽(tīng)力評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的評(píng)價(jià)方式之一。通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、聽(tīng)力理解等方式，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠考查學(xué)生在聽(tīng)力方面的語(yǔ)言技能和技巧，如聽(tīng)力理解能力、聽(tīng)力策略等。在聽(tīng)力評(píng)價(jià)中，教師可以利用多媒體等教學(xué)資源，提供豐富多樣的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境和情境中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。同時(shí)，聽(tīng)力評(píng)價(jià)還能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力技能，增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)際交流中的應(yīng)對(duì)能力。

（四）閱讀評(píng)價(jià)

閱讀評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的評(píng)價(jià)方式之一。通過(guò)閱讀測(cè)試、閱讀理解等方式，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠考查學(xué)生的詞匯掌握情況、閱讀速度、理解深度等。在閱讀評(píng)價(jià)中，教師可以提供不同類(lèi)型的閱讀材料，如小說(shuō)、散文、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中鍛煉自己的閱讀能力和技巧。同時(shí)，閱讀評(píng)價(jià)還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度和理解深度，從而更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試和實(shí)際交流中的閱讀需求。

（五）綜合能力評(píng)價(jià)

綜合能力評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中全面考察學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式之一。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等方式，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在綜合能力評(píng)價(jià)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)要求，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，綜合能力評(píng)價(jià)還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，從而制定更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

五、初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建措施

（一）重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

（二）重視對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)小組合作的效果和表現(xiàn)，我們可以了解學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力和溝通能力，為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

（三）優(yōu)化對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的一種評(píng)價(jià)方式。為了優(yōu)化口頭評(píng)價(jià)的效果，我們需要注重評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)；同時(shí)，也要指出學(xué)生的不足和需要改進(jìn)的地方，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以利用一些教學(xué)軟件或平臺(tái)來(lái)輔助評(píng)價(jià)工作。例如，班級(jí)優(yōu)化大師可以幫助我們收集和管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)；希沃白板環(huán)境下的交互式課堂活動(dòng)可以為我們提供更加豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。這些技術(shù)工具不僅可以提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（五）評(píng)價(jià)主體多元化

在構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，我們需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。除了傳統(tǒng)的以教師為主要評(píng)價(jià)者的方式外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)等其他利益相關(guān)者參與評(píng)價(jià)過(guò)程。這樣可以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性和全面性。1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)可以幫助學(xué)生更深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自我反思和自我提升能力。學(xué)生互評(píng)則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。2.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支持者，他們的參與可以為我們提供更全面的學(xué)生信息。3.社會(huì)評(píng)價(jià)。在條件允許的情況下，我們還可以引入社會(huì)評(píng)價(jià)。這樣可以確保評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和全面性。

七、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要我們不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)方式、遵循評(píng)價(jià)原則、采取構(gòu)建措施以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化等方式，我們可以逐步建立起一個(gè)科學(xué)、合理、全面的初中英語(yǔ)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這將有助于我們更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)也有助于我們不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。在未來(lái)，我們還需要進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和應(yīng)用，以滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佩云，李文靜.“教、學(xué)、評(píng)一體化”視域下的“雙”目標(biāo)與“雙”活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2024，26（3）：91-94+68+111-112.

[2]張?zhí)飕?，焦玉?自我評(píng)價(jià)表在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J].校園英語(yǔ)，2024（23）：184-186.

[3]劉睛敏，陳瓊.“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下的高中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育課程，2024（6）：75-83.