摘要：新課程改革倡導(dǎo)通過議題式教學(xué)創(chuàng)造和學(xué)生平等對話的課堂。設(shè)置進(jìn)階性議題，構(gòu)建必備知識體系，將思政課講深；構(gòu)建真實情境，將思政課講透；通過活動型任務(wù)，將思政課講活。教師可通過講深、講透、講活思政課來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) "思政課 "重要路徑 "核心素養(yǎng)

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”

一、思政課教學(xué)的困惑

（一）教學(xué)程度不深

新教材包括四個必修模塊和三個選擇性必修模塊，高一、高二要完成七本新教材的教學(xué)，容量很大，而每所學(xué)校每周開設(shè)3～5節(jié)思政課，面臨教學(xué)時間十分有限的困境。如果再加上聯(lián)考、月考等考試，時間又被壓縮。教師常常忙于“趕課”，忙于應(yīng)對各種聯(lián)考、疲于應(yīng)對試題講評。教學(xué)時間嚴(yán)重不足的困境，會導(dǎo)致必備知識教學(xué)不深，淺嘗輒止，難以達(dá)成思維深度和思維高度。

（二）教學(xué)語言不透

思政課的文件語言具有權(quán)威性、概括性；教材語言具有理論性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。如何將文件語言轉(zhuǎn)化成課堂語言，將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，如何避免出現(xiàn)從道理到道理的坐而論道，都是難題。如何將抽象原理講得生動有趣、將文件精神講得深入淺出、將宏大理論講得淺顯易懂，是對教師的一種挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)方式不活

新課改以來，部分教師覺得活動型課程是“花架子表演”，不愿推動。部分教師教學(xué)理念、教學(xué)方式依然沒有轉(zhuǎn)型，沒有理解新課改的意義所在。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；倡導(dǎo)將“大道理”轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。落實核心素養(yǎng)，說起來容易，做起來困難，難點在于核心素養(yǎng)的具體操作性轉(zhuǎn)化。

新課標(biāo)主張思政課是學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，提倡用議題式教學(xué)構(gòu)建有效課堂，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來。本文以《百年未有之大變局》為例，進(jìn)行實踐議題式教學(xué)，打通思政課教學(xué)“走深、悟透、向活”的重要路徑。

二、實現(xiàn)“深透活”的路徑

（一）設(shè)置進(jìn)階性議題，將思政課講深

1.“深”是指教什么，教到何種程度

議題式教學(xué)是以議題為紐帶，以情境為載體，以活動為支撐的教與學(xué)的方式，整合了情境、議題、任務(wù)、知識四大要素。過去畫地為牢的教學(xué)方式會束縛師生的思維和行動，而好的議題是打開學(xué)生思維的鑰匙，能改進(jìn)思維方法，提升學(xué)生思維品質(zhì)。課堂進(jìn)階型議題設(shè)置包括議題描述—議題辨析—議題遷移—議題升華，分別對應(yīng)學(xué)生的言之有物—言之有理—言之有趣—言之有情。以議題實現(xiàn)思維進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維的深度。在議學(xué)中將思政課道理講深，培養(yǎng)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義的能力。例如，在二輪復(fù)習(xí)課《百年未有之大變局》中設(shè)置了四個知識、思維進(jìn)階性議題。

議題一：學(xué)生分享大單元思維導(dǎo)圖，議一議有哪些優(yōu)點和不足？（議題描述）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

議題二：結(jié)合視頻內(nèi)容，請說說“百年未有之大變局中國際關(guān)系的變與不變”。（議題辨析）目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

議題三：從各國角度，議一議中國為何要促成沙特、伊朗恢復(fù)外交關(guān)系？意圖是鍛煉學(xué)生從不同國家視角進(jìn)行多維度思考，提升戰(zhàn)略思維。

議題四：作為外交天團(tuán)發(fā)言人，如何應(yīng)對記者的各種提問？（議題遷移、議題升華）在現(xiàn)場即興的記者提問中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在真實情境中用創(chuàng)新思維去解決真實問題的能力，又厚植了家國情懷，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的自然生成。

2.構(gòu)建必備知識體系，將思政課講深

新課標(biāo)明確指出，立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞核心概念設(shè)計大單元任務(wù)。大單元教學(xué)實質(zhì)上是系統(tǒng)觀念在教學(xué)領(lǐng)域的有效運用，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，從“是什么、為什么、怎么看、怎么辦”等維度進(jìn)行架構(gòu)。形成大單元教學(xué)的“結(jié)構(gòu)化知識”，教師才能實現(xiàn)深度教學(xué)，系統(tǒng)掌握學(xué)科必備知識，學(xué)生才能學(xué)深，并真正將其轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。

如本節(jié)課，通過師生對話，構(gòu)建必備知識體系，引導(dǎo)學(xué)生從淺顯的表層學(xué)習(xí)逐步走向深度學(xué)習(xí)。深度教學(xué)會讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識中國特色社會主義所處的新時代、新階段，深度認(rèn)識新時代的大國外交，牢牢把握正確的世界觀和方法論，真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，堅定社會主義道路。

（二）構(gòu)建真實性情境，將思政課講透

“透”就是讓學(xué)生通透、悟透，讓學(xué)生聽得懂、弄明白、會運用?；罨榫场⑷峄R是激活課堂的有效途徑。情境設(shè)置要巧妙，融入真實情境，以生活化的情境為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生興致盎然地分析社會現(xiàn)象，解釋社會本質(zhì)；情境設(shè)置要結(jié)構(gòu)化，選擇簡單情境、一般情境、復(fù)雜情境、挑戰(zhàn)性復(fù)雜情境等結(jié)構(gòu)化情境，將文件語言轉(zhuǎn)化成課堂語言，將教材語言轉(zhuǎn)化為課堂語言，將抽象的理論形象化、生動化，促成理論知識與生活實際深度融合，做到以其昭昭，使人昭昭。

如二輪復(fù)習(xí)課《百年未有之大變局》一課教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了結(jié)構(gòu)化的真實情境，繪制了梯度教學(xué)設(shè)計圖（圖1）。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以家人的食物故事導(dǎo)入，既真誠又真實，迅速拉近和學(xué)生的感情距離，正所謂“親其師，才能信其道”。教學(xué)環(huán)節(jié)中，真實地展示了兩位同學(xué)在前置學(xué)習(xí)時完成的思維導(dǎo)圖，議一議哪些優(yōu)點和不足。這種簡單的情境具有真實性、親切性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生獨特的點評視角起了點睛作用。一般情境中播放視頻《voice2024》，具有沖擊力的視覺畫面，展現(xiàn)了紛繁復(fù)雜的當(dāng)代國際關(guān)系，能引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析國際關(guān)系中究竟有哪些“變”與“不變”。中國積極促成沙特和伊朗恢復(fù)外交關(guān)系則是復(fù)雜情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力，深刻認(rèn)識新時代大國外交的成就。本節(jié)課的創(chuàng)新之處在于挑戰(zhàn)性復(fù)雜情境的設(shè)置，播放中國外交天團(tuán)的震撼視頻，調(diào)動了學(xué)生的愛國情緒，背景模擬了外交部例行記者會現(xiàn)場，師生有身臨其境之感。“知其然”，方能“知其所以然”。

（三）通過活動型任務(wù)，將思政課講活

“活”是指怎么教，教的方式方法。活動型學(xué)科課程是此次修訂思政課程標(biāo)準(zhǔn)的最顯著亮點，活動方式方法多樣化，以活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。活動型任務(wù)包括基于高階思維培養(yǎng)的“認(rèn)知活動”，如辯論、演講、課堂對話、深度訪談、文獻(xiàn)閱讀報告會等?；谡鎸嵡榫车摹澳M活動”，有模擬外交部例行記者會、模擬政協(xié)、模擬代表通道、模擬法庭、模擬12345熱線、模擬醫(yī)保談判等。基于現(xiàn)實生活的“實踐活動”，有社會調(diào)查、社會實踐、田野調(diào)查等，大膽地走出課堂，走向社會，真正地將思政小課堂和社會大課堂有機地結(jié)合。

在活動中講好、講透、講活中國故事，將原本一板一眼的理論，講得妙趣橫生、深入淺出，課堂效果遠(yuǎn)超期待。本次校外研討課中，模擬了外交部的例行記者會，當(dāng)電視背景突然展示外交部藍(lán)廳時，現(xiàn)場頓時“哇”聲一片，驚喜連連，學(xué)生有了沉浸式體驗。短暫地議學(xué)后，順利地推薦出發(fā)言人，被推薦的同學(xué)落落大方地走向發(fā)言臺。臺下學(xué)生紛紛主動自薦模擬CNN、BBC、路透社、法新社等各國記者，就國際熱點問題現(xiàn)場提問，外交部新聞發(fā)言人運用所學(xué)知識即興回答，唇槍舌劍，錘煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，氣氛達(dá)到高潮。所有的內(nèi)容現(xiàn)場即興生成，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作、解決現(xiàn)實問題的核心素養(yǎng)，真實地展現(xiàn)了新時代青少年的家國情懷和愛國之心。

在四年的新課程教學(xué)實踐中，筆者嘗試過很多議題式教學(xué)和活動型任務(wù)，整理成《原創(chuàng)議題式教學(xué)設(shè)計》和《活動型任務(wù)的實現(xiàn)途徑》兩本校本教材并加以推廣，我們創(chuàng)新性地稱之為“俱樂部式的學(xué)習(xí)共同體”。實踐證明，學(xué)生特別愿意參加此類活動，無論是基于真實情境的“模擬活動”，還是深入現(xiàn)實生活的“實踐活動”，都能極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，促使其真正去關(guān)注社會、關(guān)注民生。只有真正做到知行合一，學(xué)習(xí)的價值和意義才能真正凸顯，核心素養(yǎng)才能自然而然地落地生成。

成尚榮教授關(guān)于核心素養(yǎng)的經(jīng)典話語：“不要給學(xué)生背不動的書包，要給學(xué)生帶得走的東西。”葉圣陶先生說：“所有課都應(yīng)當(dāng)是政治課，也應(yīng)當(dāng)是語文課?！敝行W(xué)教育不要在云山霧罩的理念中打轉(zhuǎn)，而是要讓理念扎扎實實地落實在課堂中，核心素養(yǎng)需要“落地生根”，才能將新課改理念落到實處。以議題實現(xiàn)思維進(jìn)階，以情境提高實踐能力，以活動培養(yǎng)核心素養(yǎng)。講深、講透、講活思政課，將思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，解決現(xiàn)實中的真實問題、民生問題，真信、真懂、真愛我們這個國家，青年才會將小我融入大我，將個人理想融入中華民族偉大復(fù)興中，放飛青春夢想，共續(xù)時代華章！

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責(zé)任編輯：趙瀟晗