摘要：

讀寫一體化教學(xué)模式能夠激活課堂氛圍，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿和能力，從而提高英語教學(xué)效果。同時，該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技能，對于培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力具有重要意義。本文通過分析小學(xué)英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀，闡述小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，為小學(xué)英語教學(xué)提供了有益的指導(dǎo)，有助于教師改變英語教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：讀寫一體化教學(xué)" 小學(xué)英語教學(xué)" 綜合能力

引言

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，讀寫往往是獨立分開的兩個部分，課堂教學(xué)中過度側(cè)重知識點的灌輸，卻忽視了對學(xué)生思維能力和實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)。這不利于教育整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。對此現(xiàn)象進行深入研究和探討并提供一些有效的建議顯得極為重要。

一、小學(xué)英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語讀寫教學(xué)過程中，往往存在著讀寫分離的現(xiàn)象，即讀和寫被獨立教授，缺乏有效的整合。這種分離型的教學(xué)模式無法充分發(fā)揮英語教與學(xué)的效率，學(xué)生難以將閱讀和寫作技能有機地結(jié)合起來應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果也存在一定的影響。在英語教學(xué)中，常見的教學(xué)方法包括傳授法、訓(xùn)練法和任務(wù)法等，這些方法在一定程度上可以提高學(xué)生的語言表達能力，但對于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)仍然存在一定局限性。

（一）分離型讀寫教學(xué)的問題

分離型的讀寫教學(xué)模式存在一些問題。分離教學(xué)模式使得學(xué)生沒有機會將閱讀和寫作技能整合進行實踐，導(dǎo)致學(xué)生無法將所讀到的知識和信息運用到寫作中去。由于缺乏整合性的教學(xué)，學(xué)生難以明確寫作的需求和目標(biāo)，寫作能力無法提升。分離型的教學(xué)模式往往讓學(xué)生缺乏興趣和動力，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。

（二）教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

不同的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的傳授和學(xué)生的接受，而缺乏對學(xué)生主動參與和思考的引導(dǎo)。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力上有一定的優(yōu)勢，但對于培養(yǎng)讀寫能力仍然存在一定的局限性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)方法注重學(xué)生在完成任務(wù)的過程中語言的運用實踐，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方法也存在著一些問題，如任務(wù)設(shè)計不當(dāng)、學(xué)生合作不到位等。如何揚長避短，構(gòu)建讀寫一體化新型教學(xué)模式，提高英語教與學(xué)的效率呢？以下是我的具體見解。

二、小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建及實施

（一）小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建原則

小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一項至關(guān)重要的任務(wù)，它不僅能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合語言素養(yǎng)。在構(gòu)建這一教學(xué)模式時，教師需要遵循一些核心原則，以確保教學(xué)效果的最大化和學(xué)生的全面發(fā)展。

以學(xué)生為中心是構(gòu)建小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的基石。學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，他們的需求和興趣是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。因此，在構(gòu)建教學(xué)模式時，教師必須深入了解學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，根據(jù)他們的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。同時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，鼓勵他們主動思考、積極表達，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

注重實效性是不可或缺的。小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建旨在提高學(xué)生的英語讀寫能力，因此，教師必須注重教學(xué)的實際性和可操作性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇貼合學(xué)生生活的閱讀內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生英語水平的寫作話題。靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的改進，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

融合多元教學(xué)資源也是構(gòu)建小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的重要原則。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的獲取和利用變得越來越便捷。在構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分利用教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)資源等多元教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和實踐活動。這些資源不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。英語是一門國際語言，學(xué)習(xí)英語不僅是掌握一種語言技能，更是了解不同文化、拓展國際視野的重要途徑。因此，在讀寫一體化教學(xué)中，教師要注重引入跨文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解不同國家的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在讀寫一體化教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，教師還要為學(xué)生提供豐富的實踐活動機會，讓他們在實踐中運用所學(xué)知識，提高他們的實踐能力。

（二）小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的實施策略

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力已成為教育教學(xué)的核心目標(biāo)之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，實施讀寫一體化教學(xué)模式顯得尤為重要。讀寫一體化教學(xué)旨在通過整合閱讀和寫作活動，使學(xué)生在理解文本的同時，提高寫作技巧，進而全面提升英語綜合運用能力。以下詳細(xì)闡述小學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的實施策略。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求和感受，積極與學(xué)生溝通互動，建立起信任、理解和尊重的師生關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問、自由表達，允許學(xué)生在課堂上犯錯，并從錯誤中學(xué)習(xí)。同時，教師還可以通過設(shè)計有趣的課堂游戲、競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)充分利用圖書、繪本、多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

2.整合讀寫教學(xué)內(nèi)容

閱讀是寫作的源泉，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇具有趣味性、啟發(fā)性和實用性的閱讀材料。這些材料既可以來自課本，也可以來自課外讀物或網(wǎng)絡(luò)資源，但這些資源一定要貼近學(xué)生生活。有效運用閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取寫作素材，吸收和借鑒優(yōu)秀文章中的表達方式，從而提高他們的寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文本內(nèi)容，提煉出主要內(nèi)容。這有助于學(xué)生更好地理解文本，同時為學(xué)生寫作提供思路。教師可以設(shè)計一些讀寫結(jié)合的活動，如讀后感寫作、故事續(xù)寫、情境對話等。

3.采用多樣化的教學(xué)方法

教師可以通過模擬真實的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言知識和運用語言技能。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、對話練習(xí)等活動。教師可以設(shè)計具有實際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言知識和技能。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料編寫一篇短文故事，以檢驗學(xué)生對文本的理解和寫作能力。教師可以通過分組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相幫助。在讀寫一體化教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行小組討論、合作寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。這有助于學(xué)生有針對性地開展自主學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略和方法，如如何制訂學(xué)習(xí)計劃、如何進行自我評估等。這些策略和方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師可以設(shè)置一些開放性問題或項目，鼓勵學(xué)生自主查找資料、解決問題。這既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、讀寫一體化教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果

（一）讀寫一體化教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讀寫一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的條條框框，將學(xué)生從被動接受知識的角色中解放出來，使他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這種模式讓學(xué)生在實際的語言運用過程中提升英語運用技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讀寫一體化教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，使得他們在不斷試錯的過程中積累經(jīng)驗，形成了更具效率的學(xué)習(xí)方法。讀寫一體化模式也鼓勵學(xué)生通過多種渠道、多種方式獲取和探索知識，改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。讀寫一體化教學(xué)模式通過貼近生活的真實語境和實踐運用，提高了學(xué)生的英語綜合運用能力，這包括理解能力、表達能力、閱讀能力和寫作能力。在這個過程中，學(xué)生的語言交際能力也得到了很大提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。讀寫一體化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維。在讀寫一體化的教學(xué)過程中，學(xué)生需要理解文本信息，分析和評價觀點，論證自我觀點等，這都需要豐富的思維。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讀寫一體化教學(xué)模式鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極探究并自主獲取知識，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取和運用知識，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

全面提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。讀寫一體化教學(xué)模式使學(xué)生鞏固了詞匯、語法、修辭等英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生閱讀理解和寫作能力的提升也有明顯效果。更重要的是，這一模式幫助學(xué)生形成更全面、更深入地理解和應(yīng)用英語的能力。

（二）讀寫一體化教學(xué)模式對提升學(xué)生閱讀理解能力和寫作技能的影響

在讀寫一體化教學(xué)模式中，學(xué)生閱讀理解能力和寫作技能的提升表現(xiàn)得尤為顯著。在這一模式下，閱讀與寫作融為一體，互為依賴，共同發(fā)展。教學(xué)中，教師不僅會指導(dǎo)學(xué)生熟練運用語言，更會引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深化對語言、文化、社會的理解，并通過寫作進行再創(chuàng)造，形成個體的表述。這樣學(xué)生在持續(xù)的讀寫實踐中，將經(jīng)驗、感悟、理解、創(chuàng)造融為一體，實現(xiàn)了語言技能的提升。

在這一模式下，閱讀不僅局限于純粹的語言運用，更多的是一種理解和思考的過程。教師通過選擇講解豐富多樣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生推理、解析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀過程中，學(xué)生可通過對作者的觀點、對文化背景的理解，進一步激發(fā)寫作的思路和靈感。

寫作則是閱讀的進一步延伸和深化。在讀寫一體化的教學(xué)模式下，寫作被看作是對閱讀的反饋，是閱讀理解的深化。這樣，一方面學(xué)生可以在寫作中踐行和梳理他們在閱讀中得到的知識和思考；另一方面，寫作也能夠讓學(xué)生實踐語言運用，提升表達能力。在寫作過程中，學(xué)生們需要考慮如何將自己的思考和理解通過清晰、準(zhǔn)確、生動的語言進行表述，這極大地提升了他們的寫作技能。

讀寫一體化教學(xué)模式不僅重視語言技能的培養(yǎng)，對學(xué)生各項綜合能力的提升也起到了積極的推動作用。它鼓勵學(xué)生在閱讀和寫作的過程中持續(xù)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，學(xué)生的獨立思考能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力都得到了顯著提升。

（三）讀寫一體化教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和跨文化交際能力的影響

讀寫一體化教學(xué)模式強調(diào)的是多維度的學(xué)習(xí)和提升，在綜合能力方面，學(xué)生也獲得了較大的提升。具體而言，學(xué)生在該教學(xué)模式下，較之前更為廣泛地涉獵知識，拓寬知識面，更為深入地思考、分析問題，增強了理解和認(rèn)知能力。該模式更注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解英語所承載的文化信息，并能正確理解和應(yīng)用，提升了其跨文化交際能力。在全球化的大背景下，這一能力顯得尤為重要，它不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有直接的推動效用，更對其未來的職業(yè)生涯發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語

本文以小學(xué)英語教學(xué)為研究對象，提出了讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建原則及實施策略，揭示了該教學(xué)模式能提高課堂活躍度、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿和能力，以及提高學(xué)生閱讀理解和寫作技能的有效性。此外，這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生的語言綜合運用能力和跨文化交際能力也具有不可忽視的價值。然而，如何將這一教學(xué)模式更廣泛地推廣和應(yīng)用，如何進一步優(yōu)化這一教學(xué)模式以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，仍需要在未來的課堂教學(xué)實踐中繼續(xù)探討?？偟膩碚f，本文為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和方法，對教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義。

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責(zé)任編輯：黃大燦