摘要：農(nóng)村小學(xué)勞動教育家校共育的意義重大。但目前農(nóng)村小學(xué)勞動教育的家校共育中，學(xué)校和家庭并未形成良好、融洽的互動關(guān)系?；诖?，農(nóng)村小學(xué)勞動教育家校共育可從以下四個方面著手：明確勞動教育中家校共育責(zé)任；強化學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用；提升家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用；教育數(shù)字化賦能勞動教育家校共育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)" 勞動教育" 家校共育

2020年3月20日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)，家庭要發(fā)揮勞動教育的基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮實施勞動教育的主導(dǎo)作用。2022年4月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并同時發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動課標2022年版”）。勞動教育對學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用，家校共育促使家庭成為學(xué)校教育的同盟軍，讓家長和教師優(yōu)勢互補，從而形成教育合力。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的主陣地，家庭是實施勞動教育的主場所。農(nóng)村小學(xué)勞動教育開展家校共育，對充分發(fā)揮勞動教育的育人價值具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)勞動教育家校共育的價值

（一）全面落實立德樹人

在農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育，旨在讓每一位學(xué)生經(jīng)歷必要的勞動實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育需要家校合作，勞動教育更需要家校合作，這樣才能真正實現(xiàn)勞動教育的育人目標，充分發(fā)揮勞動課程對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用和主渠道作用。在勞動教育中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，發(fā)揮勞動教育綜合性、實踐性優(yōu)勢，可以落實立德樹人的根本任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷

農(nóng)村小學(xué)勞動教育家校共育，既符合勞動學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強其在未來為鄉(xiāng)村振興貢獻力量的使命感和責(zé)任感。一方面，家校共育能讓學(xué)生認識到幸福是用勞動創(chuàng)造出來的。在此過程中，可以滲透德育，讓學(xué)生從小樹立服務(wù)社會、建設(shè)家鄉(xiāng)的抱負。另一方面，在家庭中開展勞動教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)其工匠精神。在此過程中，學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的熱愛，從小在心中埋下長大后振興鄉(xiāng)村的種子。

（三）提升勞動教育的質(zhì)量

“勞動課標2022年版”指出，學(xué)校在實施勞動課程時要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。勞動學(xué)科的特點決定了開展勞動教育需要家校共育。學(xué)生在校接受集體指導(dǎo)后，一定要在家庭中落實勞動實踐，且要堅持。這樣學(xué)生才可能形成勞動能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培養(yǎng)勞動品質(zhì)。家校協(xié)同開展勞動教育不僅有利于提升學(xué)校勞動課程實施的有效性，更有利于全社會正確育人觀和勞動觀的形成。鄉(xiāng)村是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生長、生活、勞動的重要場所，具有豐富的資源和勞動素材，將學(xué)校教育、家庭教育有機融合，讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的勞動本領(lǐng)用在生活的大舞臺上，不僅能培養(yǎng)其勞動素養(yǎng)，還能提升勞動教育教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)勞動教育實施家校共育的問題

（一）家校對勞動共育的認知偏差

2021年7月，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》強調(diào)，教育的主陣地回歸學(xué)校。在農(nóng)村小學(xué)，這直接或間接導(dǎo)致部分家長將勞動教育任務(wù)完全交給學(xué)校，以期減輕自己身上的教育負擔(dān)。對于家校協(xié)同育人而言，學(xué)校迫切希望家長能夠增強共育意識，共同承擔(dān)教育責(zé)任，形成育人共同體。在勞動教育家校共育時，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校、家庭兩個教育主體互相推諉，對協(xié)同育人的認知出現(xiàn)偏差。

1.學(xué)校對勞動教育的認知偏差

在農(nóng)村小學(xué)，勞動教育的課程實施和課程評價缺失系統(tǒng)性、專業(yè)性。農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)“有勞動無教育”“有教育無勞動”等現(xiàn)象。有些教師對于勞動教育無清晰的認識，甚至將“掃地”“擦黑板”等作為對學(xué)生的懲戒手段，讓學(xué)生對勞動心生畏懼，這無疑對學(xué)生動手勞動造成一定的負面影響，勞動教育的價值難以凸顯。

2.家庭對勞動教育的認知偏差

在農(nóng)村小學(xué)，部分家長缺少正確的勞動觀，認為孩子只要讀好書就可以了，忽略孩子的全面發(fā)展，對于勞動教育更是不屑一顧，甚至認為讓孩子努力地讀書就是為了將來可以不用動手勞動。在農(nóng)村，不少獨生子女一般嬌生慣養(yǎng)，對于家庭中力所能及的勞動，基本都不管不問，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視勞動、不會勞動等。長此以往，農(nóng)村小學(xué)生對勞動的參與度極低，動手能力極差，對勞動認識產(chǎn)生偏差。

（二）家校勞動共育專業(yè)資源匱乏

從目前農(nóng)村小學(xué)勞動教育的開展情況來看，其缺乏專業(yè)的勞動學(xué)科教師。一般情況下，語文老師、數(shù)學(xué)老師、班主任等兼職勞動課程的教學(xué)。他們沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，在勞動教育的實施、評價等方面存在一定的局限性。在農(nóng)村，大多數(shù)家長會勞動，但缺乏勞動教育理論知識，指導(dǎo)學(xué)生勞動教育的能力有限。同時，農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)教育場地，勞動教育大多局限在室內(nèi)，且以講授為主。學(xué)校把家校勞動共育當作家庭勞動實踐作業(yè)，布置學(xué)生回家掃地、洗碗、疊被子等，形式主義嚴重。家校勞動共育滯后，勞動教育的育人價值未充分體現(xiàn)出來。

（三）家校共育演變成打卡式互動

在農(nóng)村小學(xué)，有的學(xué)校把“勞動課標2022年版”提出的勞動任務(wù)清單通過微信發(fā)給家長。班主任為完成學(xué)校布置的任務(wù)，要求家長拍照、拍小視頻，有的學(xué)生父母外出，爺爺奶奶使用老人機，家長對此苦不堪言。有的學(xué)校要求學(xué)生按時完成勞動教育的照片“打卡”、視頻“打卡”，以此作為開展勞動教育的過程性材料。家長被迫按時“打卡”，勞動教育成為“打卡式學(xué)生勞動”，為“家長增負”，長此以往，影響家校關(guān)系。在農(nóng)村小學(xué)，勞動教育家校共育成為不少學(xué)校的難題。

三、農(nóng)村小學(xué)勞動教育家校共育的策略

（一）明確勞動教育的家校共育責(zé)任

勞動教育不能揠苗助長，而應(yīng)循序漸進，通過發(fā)揮勞動的作用，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

基于此，筆者認為學(xué)?？梢砸I(lǐng)勞動教育的開展，與家長共同組成育人共同體，制訂實施細則、評估方法，推動勞動教育家校共育高效有序進行。依托網(wǎng)絡(luò)平臺、家長會、家長學(xué)校等線上線下平臺，向家長講解家庭勞動教育的重要性和必要性，達成家校共勞共育的共識，明確雙方在勞動教育家校共育中的責(zé)任。學(xué)校要保證勞動課程實施的科學(xué)性，保護學(xué)生的身心健康；家長要把勞動融入孩子的日常生活中，增強培養(yǎng)孩子生活自理能力和家務(wù)勞動能力的意愿。

（二）強化學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用

1.打造專業(yè)化的勞動教育課程

農(nóng)村小學(xué)要按照“勞動課標2022年版”開足開好勞動教育課程。注重勞動教育師資的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、校本研修等提升教師實施勞動課程的能力。農(nóng)村小學(xué)要充分利用自身優(yōu)勢，要想方設(shè)法開辟專業(yè)的勞動教育場地。學(xué)校除了在勞動課程中開展勞動教育，更要把勞動教育有機融入各學(xué)科的教學(xué)中。如，筆者執(zhí)教蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)第六單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，鼓勵學(xué)生“動手做”，通過折疊等操作，制作出許多美麗的圖案。教師還可以讓學(xué)生在勞動后寫下自己的剪紙心得，與語文學(xué)科融合，豐富學(xué)生的作文素材。教師把勞動教育滲透各學(xué)科教學(xué)，在細微處用勞動育人。這種綜合性實踐活動，不僅落實了勞動核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在勞動的過程中養(yǎng)成不怕吃苦、敢于挑戰(zhàn)的精神，還促進了學(xué)生對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

2.開展豐富多彩的勞動實踐活動

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極探索，充分利用課后服務(wù)時間，開展豐富多彩、主題豐富的勞動實踐活動。在勞動教育中，學(xué)校主動邀請家長參與課前調(diào)查、課中示范、課后實踐。如，利用五一勞動節(jié)，筆者開展了“我的鞋子真干凈”的主題實踐活動。在實施前期，通過訪談家長的形式，了解孩子平時在家庭的勞動情況，請家長讓孩子在家清洗自己的鞋子，家長觀察孩子在清洗過程中遇到的問題并反饋給老師。針對前期收集到的問題，筆者設(shè)計了“我的鞋子真干凈”勞動課，邀請部分家長進入課堂觀察孩子在課堂中的表現(xiàn)，并讓家長在課堂上給孩子們親身示范。課后，布置了梯級作業(yè)：回家后能夠獨立刷一次鞋子，點亮“勞動小種子”；回家后堅持刷洗一星期的鞋子，點亮“勞動小樹苗”；回家后堅持刷洗一個月的鞋子，點亮“勞動大樹”；回家后堅持刷洗一個學(xué)期的鞋子，點亮“勞動小達人”，獲得勞動勛章一枚。此過程落實了勞動教育家校共育，使學(xué)生家庭勞動日?；W(xué)校還可以鼓勵家長建立學(xué)生勞動檔案或參與每周勞動打卡，了解學(xué)生勞動教育的進程和表現(xiàn)。家校共育，充分發(fā)揮不同場域的勞動教育優(yōu)勢，因地制宜，實事求是。

（三）提升家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用

1.更新家長的勞動教育觀念

農(nóng)村小學(xué)要通過家長會、家長學(xué)校、家長開放日、致家長一封信等方式，宣傳勞動對學(xué)生身心健康發(fā)展的價值。首先，堅持問題導(dǎo)向，讓家長理解勞動教育的必要性。如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，而學(xué)生當前的生活經(jīng)驗嚴重不足。教師發(fā)現(xiàn)后，及時向家長反饋，學(xué)習(xí)需要借助生活情境，而參與勞動是積累生活經(jīng)驗的重要途徑。其次，堅持系統(tǒng)推進，讓家長理解勞動教育的可行性。只要有生活就有勞動，就有勞動教育。筆者結(jié)合“開學(xué)第一課”，將勞動教育融入其中，讓家長潛移默化感受到孩子的成長，逐步理解學(xué)校開展勞動教育的意義。學(xué)校抓住“開學(xué)第一課”的契機，組織家長和學(xué)生一起上“勞動教育第一課”，增強親子的勞動意識，提升勞動教育的儀式感和價值感。

2.家庭勞動教育日?；?/p>

農(nóng)村小學(xué)要定期為家長提供指導(dǎo)，充分利用家長委員會指導(dǎo)家長做好榜樣示范，如自己工作的好榜樣、家庭勞動的好示范。鼓勵學(xué)生與家長共做家務(wù)，增進親子關(guān)系。根據(jù)孩子學(xué)段，設(shè)置不同勞動任務(wù)群在有序的家庭勞動教育中，培養(yǎng)學(xué)生勞動主動性、責(zé)任感。

為落實家庭勞動教育日常化，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，通過微信群發(fā)送針對不同年齡段小學(xué)生的勞動清單，通過建立學(xué)生勞動檔案或每周勞動打卡方式了解學(xué)生勞動教育的進程。學(xué)校每周表彰“勞動小達人”，班級以家庭為單位頒發(fā)積極參與獎、勤勞父母獎、勤學(xué)兒女獎等。

（四）教育數(shù)字化賦能勞動教育家校共育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村小學(xué)可以充分利用數(shù)字化教育資源。筆者根據(jù)教學(xué)實際，有針對性地在家校共育平臺添加勞動教育校本資源、自制課件、典型教育教學(xué)案例等，同時將自己的勞動育人心得通過微信家長群、釘釘或者QQ家長群進行共享，覆蓋范圍廣，受益家長多。學(xué)校利用合肥市教育云平臺、皖教云等建立學(xué)生勞動教育個人成長電子檔案。家長們可以隨時登錄查看孩子的綜合表現(xiàn)。家長們還可以通過家校公眾號、微信小程序“小管家”等，有效進行勞動教育家校溝通。

教師可以利用合肥市教育云平臺、皖教云、國家中小學(xué)智慧教育平臺等，及時把教育教學(xué)資源推送給家長，優(yōu)化教育教學(xué)過程；在班級微信群及時發(fā)布孩子在學(xué)校的勞動動態(tài)，讓家長及時獲取反饋意見，第一時間了解孩子的勞動表現(xiàn)，及時激勵孩子。家長借助家?；悠脚_，把學(xué)生在家勞動的表現(xiàn)等反饋至學(xué)校。家校雙方充分利用教育數(shù)字化，賦能勞動教育家校共育。

四、結(jié)語

學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，共生共長，雙向奔赴，為學(xué)生成長打下人生底色。學(xué)校、家庭要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互配合，相互融通，確保農(nóng)村小學(xué)勞動教育實現(xiàn)真正意義上的家校共育，真正彰顯勞動教育的育人價值。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］顧建軍.義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：黃大燦