摘要：本文致力于探索在STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教育理念指導(dǎo)下，如何有效地在幼兒園中實(shí)施勞動(dòng)教育。將STEAM教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，能提升幼兒的綜合技能，包括創(chuàng)新思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?？鐚W(xué)科教育模式能顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)其對復(fù)雜概念的理解和應(yīng)用能力。本文為幼兒園教育者提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，以支持幼兒在早期教育階段的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念" 幼兒園" 勞動(dòng)教育

引言

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，幼兒教育作為兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)未來創(chuàng)新者和解決問題者的重要職責(zé)。STEAM教育作為一種綜合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的教育方法，為幼兒園教育提供了一種全新的視角。將STEAM教育理念融入勞動(dòng)教育，不僅有助于激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、STEAM教育與勞動(dòng)教育融合的意義

STEAM教育的核心在于將科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）、藝術(shù)（arts）和數(shù)學(xué)（mathematics）這五個(gè)要素融為一體。這種跨學(xué)科的教育模式旨在通過實(shí)踐和探索激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。在STEAM教育中，科學(xué)教育鼓勵(lì)孩子們觀察和探索自然界的奧秘；技術(shù)教育則引入現(xiàn)代工具和應(yīng)用，讓他們適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代；工程教育通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)孩子們解決問題和創(chuàng)新思維能力；藝術(shù)教育則加強(qiáng)他們的創(chuàng)造性表達(dá)和審美鑒賞；數(shù)學(xué)教育則強(qiáng)調(diào)邏輯思維和分析技能。這種綜合方法不僅提供了全面的知識體系，也培養(yǎng)了孩子們在各個(gè)領(lǐng)域的興趣和能力。

勞動(dòng)教育在幼兒園教育中扮演著重要角色，它不僅教授孩子們基本的勞動(dòng)技能和生活自理能力，還培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和尊重勞動(dòng)的態(tài)度。將STEAM教育理念融入勞動(dòng)教育中，可以極大地豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和方法。例如，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們可以通過種植活動(dòng)來理解植物生長的過程；在技術(shù)和工程領(lǐng)域，他們可以參與制作簡單的工藝品或模型，學(xué)習(xí)基本的工程技能；在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們可以通過手工藝制作展示創(chuàng)造力；數(shù)學(xué)技能可以在日常生活的計(jì)量和計(jì)算中得到實(shí)際應(yīng)用。這樣的融合不僅讓勞動(dòng)教育更加生動(dòng)有趣，還提供了實(shí)踐STEAM教育理念的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)孩子們?nèi)娑獾陌l(fā)展。

通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)綜合技能的發(fā)展是STEAM教育理念融入勞動(dòng)教育的另一個(gè)關(guān)鍵作用。在藝術(shù)課程中，孩子們可以參與手工制作或藝術(shù)創(chuàng)作，這不僅提升了他們的藝術(shù)技能和創(chuàng)造力，還讓他們體驗(yàn)通過勞動(dòng)創(chuàng)造美的過程。數(shù)學(xué)技能可以通過實(shí)際的計(jì)量、計(jì)算和解決實(shí)際問題的方式來培養(yǎng)，如在烹飪活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)量和比例。這些實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識，不僅加深了他們對學(xué)科知識的理解，還促進(jìn)了他們各種軟技能的發(fā)展，如團(tuán)隊(duì)合作、問題解決和批判性思維。由此可見，STEAM教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合不僅強(qiáng)化了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還全面提升了孩子們的綜合素質(zhì)。

二、STEAM教育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)施過程

（一）課程設(shè)計(jì)

1.跨學(xué)科的課程規(guī)劃

在實(shí)施策略的課程設(shè)計(jì)中，跨學(xué)科的課程規(guī)劃是至關(guān)重要的一環(huán)。這種規(guī)劃旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識與技能融合，同時(shí)注入勞動(dòng)教育的元素。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓幼兒通過實(shí)際種植活動(dòng)來學(xué)習(xí)植物生長的科學(xué)原理（科學(xué)），使用基礎(chǔ)的工具和技術(shù)進(jìn)行觀察和記錄（技術(shù)），構(gòu)建適宜的生長環(huán)境（工程），通過繪畫或手工藝品表達(dá)他們對植物的感知（藝術(shù)），并在過程中應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)技能如計(jì)數(shù)和測量（數(shù)學(xué)）。這種跨學(xué)科的課程規(guī)劃不僅豐富了孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且促進(jìn)了他們多維度技能的發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在幼兒園階段，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一種有效的教育方法，它鼓勵(lì)孩子們通過具體的、有意義的項(xiàng)目來探索和學(xué)習(xí)。這種方法將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，如構(gòu)建一個(gè)小型花園項(xiàng)目，孩子們可以在其中學(xué)習(xí)植物的生長周期、觀察天氣對植物的影響，并練習(xí)數(shù)學(xué)技能如計(jì)數(shù)和測量。這不僅能夠使他們親自動(dòng)手實(shí)踐，還能夠讓他們在項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識和技能。此外，這種活動(dòng)設(shè)計(jì)還鼓勵(lì)幼兒發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決技巧和創(chuàng)造性思考能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和個(gè)人成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，幼兒能夠在樂趣中學(xué)習(xí)，更好地理解和吸收新知識。

（二）教學(xué)方法

1.探究式學(xué)習(xí)

在STEAM教育理念下的幼兒園勞動(dòng)教育中，探究式學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著核心作用。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)提出問題、探索解決方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高批判性思維能力。例如，在進(jìn)行一個(gè)關(guān)于植物生長的探究項(xiàng)目時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子們觀察不同條件下植物的生長情況，鼓勵(lì)他們提出“為什么會(huì)這樣”的問題，并引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來找出答案。這種學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的理解，還培養(yǎng)了他們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。通過探究式學(xué)習(xí)，幼兒可以在真實(shí)世界的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用STEAM知識，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、有趣且富有成效。

2.體驗(yàn)式和游戲化的教學(xué)方式

在幼兒園階段，體驗(yàn)式和游戲化的教學(xué)方式是非常有效的，因?yàn)樗鼈兡軌虺浞旨ぐl(fā)孩子們的興趣和參與感。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入具體的體驗(yàn)和游戲中，孩子們能夠在鮮活的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。例如，教師可以設(shè)計(jì)一系列以STEAM為主題的游戲，如通過建筑積木游戲教授基本的工程和物理概念，或通過角色扮演游戲讓孩子們在模擬的市場環(huán)境中練習(xí)數(shù)學(xué)技能。這種方法不僅讓學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，而且有助于提升孩子們的社交技能、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決實(shí)際問題的能力。體驗(yàn)式和游戲化的教學(xué)方法通過創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠在玩耍中自然地掌握新知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的熱情。

（三）環(huán)境布置

1.創(chuàng)造啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園階段，為了有效地實(shí)施STEAM教育理念下的勞動(dòng)教育，創(chuàng)造一個(gè)啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。這種環(huán)境應(yīng)該充滿吸引孩子們探索的元素，如多功能的學(xué)習(xí)角落，其中包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)、小型工程建造區(qū)以及數(shù)學(xué)游戲區(qū)等。每個(gè)區(qū)域都應(yīng)配備適齡的教學(xué)材料和工具，激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲。同時(shí)，環(huán)境的布置需要鼓勵(lì)孩子們相互交流和合作，例如設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作的挑戰(zhàn)任務(wù)或共同完成的項(xiàng)目，以培養(yǎng)他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)精神。此外，環(huán)境應(yīng)安全、開放且易于訪問，以便孩子們自由地探索和學(xué)習(xí)。通過這樣的環(huán)境布置，幼兒園不僅能為孩子們提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能幫助他們在自然互動(dòng)中發(fā)展關(guān)鍵的STEAM技能和綜合素養(yǎng)。

2.設(shè)置適宜勞動(dòng)教育的物理空間

在幼兒園中，為勞動(dòng)教育設(shè)置適宜的物理空間是至關(guān)重要的。這種空間應(yīng)當(dāng)既安全又吸引人，能夠鼓勵(lì)幼兒參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，如園藝、簡單的手工制作或廚藝實(shí)踐。例如，可以設(shè)立一個(gè)小型園藝區(qū)域，讓孩子們親手種植和照料植物，學(xué)習(xí)自然的生長過程；工藝區(qū)可以提供各種材料和工具，供孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的建構(gòu)和藝術(shù)制作；而廚房角落則可以讓他們在成人監(jiān)督下進(jìn)行簡單的烹飪和食物準(zhǔn)備工作。這些物理空間不僅需要符合幼兒的身體尺度，確保安全無害，還需要富有教育意義，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。通過這樣的空間設(shè)置，幼兒園能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)實(shí)踐勞動(dòng)技能、探索世界并發(fā)展綜合能力的理想環(huán)境。

三、教育活動(dòng)案例

（一）科學(xué)探索活動(dòng)

在幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列以植物生長觀察和簡單機(jī)械制作為核心的教育項(xiàng)目，旨在激發(fā)孩子們對自然界和科學(xué)原理的好奇心。例如，開展一個(gè)“小小園丁”項(xiàng)目，孩子們在此項(xiàng)目中親手播種，觀察植物的成長過程。他們學(xué)習(xí)如何照料植物，觀察日照、水分和土壤對植物生長的影響，并記錄每一階段的變化。這個(gè)過程不僅增強(qiáng)了他們對生物科學(xué)的理解，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和觀察技能。

又如，教師組織“小小發(fā)明家”活動(dòng)，讓孩子們用木塊、輪子和繩子制作小車或風(fēng)車等簡單的機(jī)械模型。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)習(xí)了關(guān)于輪軸、杠桿和力的基本物理概念。通過實(shí)踐制作，他們不僅能夠理解抽象的科學(xué)原理，而且能夠提升空間感知能力、問題解決能力以及創(chuàng)造力。這些科學(xué)探索活動(dòng)不僅讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)，而且鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，為他們未來的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在幼兒園活動(dòng)中，教師們可以組織一系列旨在引入基本技術(shù)和工程概念的活動(dòng)，其中包括基本編程和簡易機(jī)器人制作。例如，在一個(gè)名為“我的第一臺機(jī)器人”的項(xiàng)目中，教師先引導(dǎo)孩子們了解什么是編程和機(jī)器人，然后使用適合幼兒的編程工具和簡單的機(jī)器人制作套件。孩子們在教師的指導(dǎo)下，一步步學(xué)習(xí)如何給機(jī)器人編程，讓它完成簡單的任務(wù)，如前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎或發(fā)出聲音。

在這個(gè)過程中，教師不僅教授孩子們基礎(chǔ)的編程概念，如命令和序列，而且鼓勵(lì)他們通過試驗(yàn)來解決問題。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們不僅能夠初步接觸和理解科技世界，還能在樂趣中培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，教師還特意設(shè)計(jì)了一系列與日常生活相關(guān)的任務(wù)，使得學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)和貼近實(shí)際，增強(qiáng)了孩子們對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這種以實(shí)踐為主的技術(shù)教育活動(dòng)，為孩子們打開了探索科學(xué)和技術(shù)世界的大門，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）工程建構(gòu)活動(dòng)

在幼兒園的勞動(dòng)教育課程中，教師們可以設(shè)計(jì)一系列工程建構(gòu)活動(dòng)，如橋梁模型制作和風(fēng)車制作，以培養(yǎng)孩子們的工程意識和創(chuàng)造力。例如，教師引導(dǎo)孩子們通過使用各種材料（如木棒、紙板、膠帶）來構(gòu)建自己的小型橋梁模型。在這個(gè)活動(dòng)中，教師首先向孩子們介紹了橋梁的基本類型和工程原理，然后鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些知識來設(shè)計(jì)并建造自己的橋梁。孩子們被鼓勵(lì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同解決如何使橋梁穩(wěn)定的問題。

同樣，在風(fēng)車制作活動(dòng)中，教師向孩子們介紹風(fēng)車的工作原理和重要性，然后指導(dǎo)他們使用輕材料如紙片、木棍和小型電機(jī)來制作一個(gè)能夠旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型。這個(gè)活動(dòng)不僅讓孩子們了解到可再生能源的概念，還激發(fā)了他們對科學(xué)和工程的興趣。通過這些工程建構(gòu)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)習(xí)了基本的工程概念和技能，還提高了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師通過這些實(shí)踐活動(dòng)，有效地將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，為孩子們提供了豐富、有趣且具有教育意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

教師應(yīng)將藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)融入勞動(dòng)教育中，特別是通過環(huán)保材料藝術(shù)和自然素材手工項(xiàng)目來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。例如，在一個(gè)名為“小小環(huán)保藝術(shù)家”的活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子們使用回收材料如廢紙、塑料瓶蓋和布料來創(chuàng)作藝術(shù)品。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)習(xí)了關(guān)于循環(huán)再利用和環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

（五）數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

在STEAM教育理念下開展勞動(dòng)教育，教師可以設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以促進(jìn)孩子們對數(shù)學(xué)概念的理解和興趣。例如，在幾何圖形拼搭活動(dòng)中，教師為孩子們準(zhǔn)備了各種形狀和顏色的拼圖塊，并引導(dǎo)他們通過拼搭來探索不同幾何圖形之間的關(guān)系。孩子們在這個(gè)過程中不僅學(xué)習(xí)到了基本的幾何概念，如圓形、方形和三角形，還通過實(shí)際操作提升了空間感知能力和創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

通過深入探索STEAM教育理念在幼兒園勞動(dòng)教育中的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的教育趨勢：在培養(yǎng)未來創(chuàng)新者和問題解決者方面，綜合跨學(xué)科的教育方法越來越重要。將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合，不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作技能的發(fā)展。這種教育模式為幼兒提供了一個(gè)充滿探索和創(chuàng)新的環(huán)境，讓他們在實(shí)際操作和解決問題的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)和成長。

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責(zé)任編輯：黃大燦