摘要：“國測”是國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的簡稱。為了了解義務(wù)教育階段學生的身心和認知發(fā)展特點等，國家有關(guān)部門根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，堅持依法監(jiān)測、服務(wù)決策等原則，采取不同的方式對學生的身心健康狀況以及學習質(zhì)量以及影響學生身心發(fā)展的各個因素進行系統(tǒng)監(jiān)測，并對監(jiān)測數(shù)據(jù)進行分析和整合，為后續(xù)開展教育工作提供信息和參考依據(jù)?！皣鴾y”是貫徹黨的教育方針，落實五育并舉，檢驗雙減成效的重要手段。在“國測”背景下，教師可以立足小學數(shù)學，加強構(gòu)建高效課堂的探究，提出切實可行的教學方案，促進學生的全面發(fā)展。本文主要立足“國測”背景，針對小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建路徑進行分析。

關(guān)鍵詞：“國測”背景" 小學數(shù)學" 高效課堂" 構(gòu)建路徑

引言

構(gòu)建高效課堂是當前小學數(shù)學教學工作發(fā)展的重要趨勢，不僅符合雙減政策的基本要求，同時對促進學生更好融入社會具有積極作用?！皣鴾y”的落實為學生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了條件，小學數(shù)學教師要積極立足“國測”背景，在加強對“國測”相關(guān)文件學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學科特點制訂有效的教學方案，發(fā)展學生的思維能力以及數(shù)學意識等。

一、堅持以學生為中心的教學理念

“國測”的落實旨在促進學生全面發(fā)展，在開展教學活動時數(shù)學教師有必要加強對“國測”內(nèi)容的分析，在此基礎(chǔ)上以學生為中心，站在學生的角度設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生被內(nèi)容所吸引，保障學習的有效性。

以“小數(shù)的意義”一節(jié)為例，小數(shù)在生活中十分普遍，但是很多小學階段的學生初次接觸小數(shù)，往往會對小數(shù)的知識產(chǎn)生陌生感，興趣不濃厚。因此，在本單元內(nèi)容學習中教師應(yīng)該關(guān)注學生，以學生為中心，站在學生的角度分析小數(shù)知識。首先，教師對學生展開調(diào)研工作。在調(diào)研期間，教師詢問了部分學生對小數(shù)知識的了解和看法，從中發(fā)現(xiàn)一部分學生已經(jīng)掌握小數(shù)的相關(guān)知識，但是也有部分對此理解不深入，在此基礎(chǔ)上教師建立學生成長檔案，為后續(xù)開展本章節(jié)內(nèi)容學習奠定基礎(chǔ)。其次，教師和學生保持及時溝通。比如一部分學生在學習小數(shù)意義的內(nèi)容時往往對小數(shù)意義理解不充分，但是又羞于或者不敢向教師表達，對此，教師要對學生提出的問題耐心回答，并和學生保持良好的溝通關(guān)系，成為學生學習道路上的引導(dǎo)者和陪伴者。有的學生提出：“兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)系？”待學生提出問題后，教師與學生進行溝通，并引導(dǎo)學生提出猜想：可能與分母是100的分數(shù)有關(guān)系。在溝通中教師將一米長的繩子分成一百份，然后為學生展示一份與總份數(shù)的關(guān)系、其中十份與總份數(shù)的關(guān)系等，在教師的耐心溝通和教育下，學生逐漸對小數(shù)的意義有所了解。最后，教師要站在學生的角度思考問題。小學階段的學生初步接觸小數(shù)，對這些知識內(nèi)容往往會產(chǎn)生疑惑，當學生提出一些簡單的問題時，教師不應(yīng)該直接訓斥學生，打擊學生的自信心，而應(yīng)該站在學生的立場去分析，去幫助其解決問題，這樣才可以讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。

二、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

好的習慣伴隨學生的一生，在“國測”背景下，教師更應(yīng)該關(guān)注學生習慣的培養(yǎng)。

以“小數(shù)的讀法和寫法”一節(jié)為例，在本節(jié)課中，教師可以關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成和發(fā)展。首先，養(yǎng)成預(yù)習和準備學習資料的習慣。教師讓學生提前準備好關(guān)于小數(shù)讀法和寫法的相關(guān)資料，可以是小數(shù)讀法和寫法的小故事，如“小數(shù)點的故事”，故事內(nèi)容如下：在小數(shù)王國中，小數(shù)點左邊的整數(shù)部分和右邊的小數(shù)部分分成兩個陣營，他們毫不相讓，都認為自己是最厲害，而站在一旁的小數(shù)點覺得自己一無是處，于是便躲藏起來。這時候商店來了一位顧客，買了三塊七毛錢的東西，但是在付賬的時候因為小數(shù)點不在，顧客直接支付370元，徹底激怒了顧客，與商店老板大吵一架。經(jīng)過這件事情，小數(shù)整數(shù)部分和小數(shù)部分都意識到小數(shù)點的重要性，從此以后小數(shù)的世界變得和諧起來。在教師的故事引導(dǎo)下，學生會逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習和準備資料的習慣。其次，訓練學生記筆記的習慣。在小數(shù)點的讀法和寫法學習中，學生很容易因為馬虎等問題，出現(xiàn)小數(shù)點錯誤，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在課上多記筆記，尤其是將重點的內(nèi)容或者經(jīng)常出現(xiàn)的知識點記錄下來，減少出錯的情況。比如學生可以將本節(jié)課的筆記內(nèi)容分為兩個大的模塊：第一模塊為小數(shù)的讀法，此模塊又分為三個部分，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分從左往右依次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)字；第二模塊為小數(shù)的寫法，也是分為三個部分，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點寫在個位的右下角，小數(shù)部分依次寫出每一數(shù)位上的數(shù)字。學生通過記筆記并對筆記進行整理，能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進行更好的概括。在這期間，教師一方面要給學生傳授記筆記的高效方法，另一方面還要加強對學生的監(jiān)督管理，對學生的筆記做出評價，督促學生按時記筆記并整理筆記，久而久之，學生記筆記的習慣便會逐漸養(yǎng)成。最后，培養(yǎng)在課上討論、反思的習慣。比如在本次教學中，教師可以將學生分成一個個小組，每一個小組的人數(shù)為4人，讓學生以小組為單位，一起討論小數(shù)的讀法和寫法內(nèi)容以及在讀和寫的過程中需要注意的問題。在交流討論中學生大膽地表達自己的觀點并進行反思，對提升學生學習成績具有積極的促進作用。

三、以興趣為支點，撬動思維的杠桿

興趣是促進學生充分融入課堂學習的關(guān)鍵，在新時期教師要立足學生興趣培養(yǎng)，以興趣為支點，撬動思維的杠桿，發(fā)展學生的能力。

以“小數(shù)的大小比較”一節(jié)課為例，在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)接觸整數(shù)的比較方法，所以本節(jié)課是對所學學生知識的一種遷移。為了調(diào)動學生的學習興趣，教師可以精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學生的關(guān)注。比如教師以跳遠比賽為切入點，展示班級中不同學生的跳遠成績，通過對成績進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，不同學生的跳遠成績不同，那么如何比較不同學生的成績好壞呢？這成為教師和學生需要思考的問題。教師通過為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，將學生的注意力引到課堂學習中，對比不同小伙伴的跳遠成績，學生需要跟隨教師的節(jié)奏加強對教材內(nèi)容的學習和研究。除此之外，教師也可以組織學生開展小數(shù)大小比賽活動，在比賽活動中獲勝的一方能夠得到一個獎品。小學階段的學生本身具有較強的競爭意識，在比賽活動的刺激下學生會加強對小數(shù)知識的訓練和學習。

四、任務(wù)驅(qū)動，開展項目化教學

伴隨著教育工作的發(fā)展，項目化教學逐漸在小學數(shù)學教學中得到廣泛的應(yīng)用，為此，教師可以加強對項目化教學的研究，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下加強對數(shù)學知識的學習，保障小學數(shù)學的學習效果，促進小學數(shù)學教學工作的發(fā)展。

以“小數(shù)的大小比較”為例，在本章節(jié)知識學習中，為了發(fā)展學生的問題解決能力，并促進學生掌握小數(shù)大小比較的方法，教師可以組織開展項目化學習活動。首先，精心設(shè)計項目情境。如：小明的身高是1.42米，小蘭的身高是1.39米，試問哪一位同學的身高更高一點呢？你是通過什么方式進行判斷的？大家一起來幫助老師解決這個問題好嗎？這樣的項目情境，能夠激發(fā)學生對小數(shù)比較大小的探究興趣，也可以讓學生實現(xiàn)深入地學習。其次，明確項目任務(wù)。教師為學生提煉出任務(wù)情境中與知識點相關(guān)的數(shù)學關(guān)鍵詞，并明確項目任務(wù)。如在本節(jié)課的知識學習中，教師明確地指出學生需要對比1.42和1.39這兩個小數(shù)的大小，讓學生經(jīng)歷信息處理的過程，自主地進行問題的分析和解決。再次，設(shè)計項目方案。學生以小組為單位，就1.42和1.39這兩個小數(shù)的大小比較展開項目的設(shè)計。在這期間，教師要加強對學生的指導(dǎo)，在學生設(shè)計項目方案中出現(xiàn)問題時，給予學生及時的幫助，避免學生在設(shè)計項目化任務(wù)時沿著錯誤的方向行進，降低學習的有效性。最后，分享項目任務(wù)成果。經(jīng)過一段時間的項目化學習活動，各個小組獲得一定的成果，為此，教師可以為學生搭建自我展示的平臺，讓小組代表上臺發(fā)言，表達和總結(jié)對比小數(shù)大小的方法，發(fā)展學生的思維能力以及語言表達能力。

五、加強對信息技術(shù)的應(yīng)用

當前我國已經(jīng)進入信息化時代，信息技術(shù)正在改變著人們的日常生活工作和學習，小學數(shù)學教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，讓小學數(shù)學課堂變得更加活躍。

以“小數(shù)的讀法和寫法”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學目標是讓學生理解并掌握小數(shù)的讀寫法，能夠正確地讀寫小數(shù)，經(jīng)歷小數(shù)的讀寫練習過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系。在明確教學目標后，教師可以充分利用信息技術(shù)開展教學活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助多媒體教學設(shè)備為學生呈現(xiàn)了森林學校要進行體檢的情境，在這天，森林學校來了很多動物，有長頸鹿、獅子，有河馬、小鳥，還有豹子和烏龜?shù)?。接著，教師利用多媒體為學生呈現(xiàn)了不同動物的身體體重，如猴子25千克、梅花鹿76千克、老虎180千克、大象3005千克，并向?qū)W生提出探究性的問題：你能讀出表格中的數(shù)據(jù)嗎？你是怎樣讀的？繪聲繪色的畫面以及具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生對新知識的探究興趣。之后，教師為學生引入新知識。如利用電子白板為學生展示世界上最大的古錢幣，古錢幣的高為0.58米，厚為3.5厘米，重為41.47千克，要求學生讀出這枚古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)。小學階段學生本身具有一定的探究欲望和研究精神，在教師的引導(dǎo)下，學生對新知識中所涉及的小數(shù)進行閱讀，思考小數(shù)的讀法和寫法等，提高了學習的效率。

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應(yīng)用已經(jīng)成為教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，對數(shù)學教師的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，小學數(shù)學教師一方面要意識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，另一方面還要加強對信息技術(shù)的學習，掌握現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用操作方法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活地應(yīng)用。

六、組織開展實踐活動

知識都是在反復(fù)的實踐活動中形成并發(fā)展的，基于小學階段學生的特點，教師可以在“小數(shù)的意義與性質(zhì)”教學中組織豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中加強對小數(shù)意義的了解和學習。

比如，教師可以組織學生開展“發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)”實踐活動。活動第一項是“我和小數(shù)有個合影”，要求學生在活動中與身邊與小數(shù)有關(guān)的事物合影留念，有的學生與食物包裝袋合影，有的學生與廣告牌合影，還有的學生與自行車合影。這不僅提高了學生的觀察能力，同時也能夠讓學生感受到小數(shù)就在我們的身邊?；顒拥诙検恰靶?shù)小講堂”，學生化身為小老師，介紹小數(shù)演變歷史、小數(shù)在生活中的應(yīng)用以及設(shè)計未來的小數(shù)等?；顒拥谌棡椤拔已壑械男?shù)”，要求學生以小報形式告訴大家關(guān)于小數(shù)自己了解什么、想說什么。豐富多彩的系列活動，徹底激發(fā)了學生的探究興趣和探究欲望。因此，教師要不斷提高組織協(xié)調(diào)能力，加強對活動的設(shè)計和把控，為每一個學生創(chuàng)設(shè)自我成長和學習的空間，幫助學生對小數(shù)學習重新燃起興趣。同時，學生也應(yīng)該積極地參與到實踐活動中，配合教師開展各項活動，在互動中實現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展。在教師和學生的合作下，數(shù)學教學質(zhì)量會顯著地提高，達成新課標的要求。

結(jié)語

綜上所述，“國測”背景下我國小學各學科教學工作發(fā)生翻天覆地的變化，不少教師開始調(diào)整教學策略，使其更加符合學生的特點，促進學生發(fā)展。學校在落實“國測”精神中也承擔著巨大的責任，學校管理者應(yīng)該一如既往地做好“國測”結(jié)果應(yīng)用工作，不斷提高學校辦學水平和教育質(zhì)量，真正落實“減負提質(zhì)”的教育愿景，讓每個孩子的生命之花快樂綻放。相信在不久的將來，我國將會有更多的小學數(shù)學教師意識到“國測”對學生發(fā)展的意義，也會在教學中主動落實“國測”精神，為學生構(gòu)建一個更加活潑高效的數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習欲望，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

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責任編輯：黃大燦