摘要：本文介紹了新課標(biāo)下口語交際課的重要性和必要性以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀?；谡n堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文以兩個(gè)教學(xué)案例為例，重點(diǎn)介紹了在口語交際教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的最簡單最有效的兩種教學(xué)策略，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)合理的情境，以實(shí)例說明了如何實(shí)施這兩種教學(xué)策略，并指出了每一種策略的具體實(shí)施方法。這些教學(xué)既能使教師輕松駕馭口語交際課，又能使口語交際課有趣、有內(nèi)容、有意義，從而促使學(xué)生的語文能力更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)" 口語交際" 核心素養(yǎng)" 教學(xué)方法

一、新課標(biāo)下口語交際的重要性和必要性

2022年義務(wù)教育新課標(biāo)提出，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的一門綜合性、實(shí)踐性課程，意在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它是一種運(yùn)用語言文字的能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的口語交際能力，能使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流。

語言是我們生活中重要的交際工具和思維工具，它是人類社會(huì)最重要的信息載體，是人類發(fā)展進(jìn)步不可或缺的元素。新課標(biāo)中明確表明了語言文字的重要性，語言文字的學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)的、規(guī)范的、有計(jì)劃的。新課標(biāo)對(duì)每一學(xué)段的表達(dá)與交流都作了具體的要求，口語交際能力的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的核心素養(yǎng)之一。

二、口語交際的目標(biāo)及課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)下低學(xué)段口語交際要求低學(xué)段的孩子能認(rèn)真聽他人說話，不輕易打斷他人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，初步達(dá)到傾聽的能力，還要學(xué)會(huì)把握說話人的主要內(nèi)容，通過老師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)作簡要轉(zhuǎn)述。但教學(xué)現(xiàn)狀是重點(diǎn)上精讀課文，重視課文的教學(xué)，卻忽略了口語交際課上的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，在很多口語交際課堂，一些教學(xué)方法缺少可實(shí)施性，道具多，花樣多，學(xué)生們說的話虛而空，真正能在課堂上生成的口語內(nèi)容少之又少。之所以呈現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)狀，是因?yàn)樵诖蟓h(huán)境下學(xué)校和老師不重視，從上到下的各種教學(xué)比賽缺失這一模塊，很多老師很少鉆研口語交際課的教學(xué)，也缺乏相應(yīng)的講座、培訓(xùn)和專家指導(dǎo)，以至于在口語交際課上蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。如此下去，口語交際課將形同虛設(shè)，我們的孩子就會(huì)在鍛煉口語表達(dá)能力的黃金年齡中，失去最好的機(jī)會(huì)，孩子們的語言文字運(yùn)用能力就得不到提升，語文核心素養(yǎng)的形成更是無從談起。

針對(duì)口語交際課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不僅要重視口語交際課，而且還要真正上好口語交際課。就教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生的口語表達(dá)障礙是最值得我們思考的問題，它也是口語交際課最難解決的大問題。本文將以新課標(biāo)下口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)為依托，介紹“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)”和“創(chuàng)設(shè)情境”這兩種有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略，探討如何利用這兩種策略突破學(xué)生口語表達(dá)的障礙，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、小學(xué)低段口語交際課的有效實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)

下面以三年級(jí)下冊(cè)第二單元口語交際——“該不該實(shí)行班干部輪流制”為例，介紹如何在口語交際課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：通過組內(nèi)討論和全班交流，對(duì)是否實(shí)行班干部輪流制這一事情，準(zhǔn)確表明自己的觀點(diǎn)，并有條理地說出自己的理由；一邊認(rèn)真聽一邊仔細(xì)思考，判斷別人講得是否有道理，不打斷別人說話，尊重不同的想法。

板塊一：情景導(dǎo)入，引出話題

老師讓學(xué)生觀察所出示的圖片，初步知道“班干部輪流制”的定義。

老師引出話題：該不該實(shí)行班干部輪流制呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為該實(shí)行班干部輪流制的同學(xué)坐在教室左邊的座位上，認(rèn)為不該實(shí)行班干部輪流制的同學(xué)坐在教室右邊的座位上。此環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖是：以話題關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生興趣，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交際情景中。

小結(jié)1：聯(lián)系插圖，引出學(xué)生感興趣的話題，加以指導(dǎo)。

板塊二：分組討論，說出理由

對(duì)于該不該實(shí)行班干部輪流制，學(xué)生要說出自己的理由，盡量讓別人聽得明白。另外，一邊聽一邊思考別人講得是否有道理，然后針對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的想法，說出認(rèn)為有道理的理由，整合匯總，提煉關(guān)鍵詞，記錄到“交流記錄單”上。每一小組找一個(gè)同學(xué)記錄，之后推薦一名代表，代表本小組發(fā)言。此環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖是：讓學(xué)生在組內(nèi)交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)“聽”?！坝懻摗笔潜菊n話題的實(shí)踐形式，通過理由提煉和評(píng)價(jià)進(jìn)一步考查討論的有效性。

小結(jié)2：針對(duì)口語交際課的實(shí)際需求，盡量讓每個(gè)孩子都有參與權(quán)，小組討論，整理評(píng)價(jià)。

板塊三：分觀點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)

首先，小組代表表明觀點(diǎn)，再說清楚理由（可以參照：第一……第二；首先……其次；不但……而且；不僅……還。還可以結(jié)合具體事例）。學(xué)生在匯報(bào)過程中，老師幫助學(xué)生投影展示“記錄單”，在此過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的意見進(jìn)行補(bǔ)充、修改。其次，學(xué)生總結(jié)理由，教師相機(jī)在屏幕上打出關(guān)鍵詞并展示，學(xué)生可結(jié)合評(píng)價(jià)量表，給自己或他人做評(píng)價(jià)。

最后，老師引導(dǎo)學(xué)生了解輪流制，播放音頻（林小菲、秦文發(fā)表對(duì)班級(jí)實(shí)行班干部輪流制的看法）。老師順勢(shì)提問：咱們班要不要也實(shí)行班干部輪流制？

小結(jié)3：給予表達(dá)的扶手，如關(guān)鍵詞、語言范例、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語言表達(dá)。

板塊四：總結(jié)

老師對(duì)“該不該實(shí)行班干部輪流制”這一話題發(fā)表自己的看法，最后老師小結(jié)本次口語交際的意義。此環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖是：經(jīng)過獨(dú)立思考、組內(nèi)交流這些活動(dòng)后，進(jìn)入全班匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)，既實(shí)現(xiàn)全員參與實(shí)踐練習(xí)，又實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子廣泛交流意見。生生評(píng)價(jià)發(fā)展了學(xué)生自我反思能力，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“該不該實(shí)行班干部輪流制”這個(gè)話題。

本節(jié)課進(jìn)行了不同形式的交流討論，針對(duì)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)，給出了三種方法，即聯(lián)系插圖、小組討論、給予表達(dá)的扶手。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

下面以二年級(jí)下冊(cè)第三單元口語交際——“長大以后做什么”的教學(xué)為例來介紹在口語交際課中如何實(shí)施創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境這一策略。

本次口語交際課注重在課堂上創(chuàng)設(shè)課堂情境，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：了解身邊的職業(yè)，能夠自信、清楚地說出自己的愿望，并簡單地說明理由；通過采訪的游戲，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人講話，努力了解同學(xué)們的愿望；與同學(xué)交流中能對(duì)感興趣的內(nèi)容多問一問，并清楚地表達(dá)自己的意見；懂得每個(gè)行業(yè)的人都值得尊敬，懷揣夢(mèng)想，努力學(xué)習(xí)。

板塊一：聯(lián)系社會(huì)生活，再現(xiàn)情境（課前了解職業(yè)，預(yù)熱課堂）

此板塊我設(shè)計(jì)以下三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：和父母一起觀看微視頻，說說視頻中主要介紹了哪些職業(yè)，聽爸爸媽媽說說這些職業(yè)在抗擊疫情中發(fā)揮的重大作用?；顒?dòng)二：聽父母介紹自己的職業(yè)，建議父母在介紹職業(yè)時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的職業(yè)道具，聲情并茂地去介紹?；顒?dòng)三：課堂反饋。學(xué)生在介紹父母的職業(yè)時(shí)，老師在屏幕上展示與職業(yè)有關(guān)的衣服、職業(yè)器具等，直觀感受各行各業(yè)的工作性質(zhì)。老師讓學(xué)生根據(jù)屏幕展示的圖片介紹相關(guān)職業(yè)，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，最后再讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這份職業(yè)的看法。此環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖是：通過聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過父母的介紹并和父母一起討論，讓學(xué)生了解不同的職業(yè)，明白不同職業(yè)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)尊敬各行各業(yè)的人。

小結(jié)1：聯(lián)系社會(huì)生活，再現(xiàn)情境。

板塊二：挖掘課本資源（看圖說職業(yè)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境）

讓學(xué)生看語文書插圖，從每幅圖中找到有關(guān)職業(yè)的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生說清楚圖片上的職業(yè)，采用“我看的是（第幾幅圖）""" ，他（她）的職業(yè)是""" ”這樣的表達(dá)形式。鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)交流，自信、清楚地說出書中插圖上的職業(yè)，順勢(shì)引出課題：你長大了以后想做什么？此環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖是：充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生明白插圖上的職業(yè)，幫助學(xué)生采用固定的語言形式進(jìn)行相應(yīng)的語言表達(dá)。

小結(jié)2：挖掘課本資源。

板塊三：師生或生生表演，創(chuàng)設(shè)情境（創(chuàng)設(shè)了采訪情境，同桌模擬）

此板塊我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：拿出采訪清單，同桌模擬采訪，說一說自己長大以后想做什么（注意采訪時(shí)文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌，對(duì)自己感興趣的話題可以多問一問）。

活動(dòng)二：根據(jù)推薦，指名上臺(tái)交流。在此過程中，學(xué)生不僅要聲音洪亮，表達(dá)也要清晰，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽清楚被采訪者的愿望，評(píng)價(jià)其說得怎么樣（注意兩人的表情，禮貌用語等）。我根據(jù)學(xué)生所說的職業(yè)，在屏幕上呈現(xiàn)從事該職業(yè)的工作人員圖片，播放從事該職業(yè)的視頻，從抽象到具象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加明晰了?；顒?dòng)三：小組合作，暢談自己的愿望。此環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖是：采用同桌相互采訪的方式，生生模擬表演，再過渡到小組合作，不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流范圍。學(xué)生在此活動(dòng)中，自主創(chuàng)設(shè)交流情境，會(huì)更有代入感。這樣的課堂學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到本課的禮貌用語、樂于表達(dá)的教學(xué)要求。

小結(jié)3：師生或生生表演。

活動(dòng)最后讓學(xué)生寫愿望卡。教師提前將愿望樹貼在班級(jí)展示欄，讓每一個(gè)學(xué)生將自己的愿望寫在愿望卡上，與好朋友分享，并邀請(qǐng)好朋友一起把愿望卡掛在愿望樹上。另外，要求學(xué)生回家后將自己長大后想做什么與父母說一說，說清楚自己的愿望和理由。此環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖是：在分享中訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)的能力，通過寫愿望卡并掛在愿望樹上，再次激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望?；丶遗c父母分享，由課堂走到課下。

本節(jié)口語交際課，針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境，給出了三種方法，即聯(lián)系社會(huì)生活、挖掘課本資源、師生或生生表演，讓學(xué)生在豐富的情境中，腦海里形成豐富的職業(yè)畫面，從想說到主動(dòng)說，最后又能說好，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生口語表達(dá)能力。因此，在口語交際課中創(chuàng)設(shè)情境是有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的方法之一。

四、結(jié)語

以上兩個(gè)教學(xué)案例，教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境開展口語交際課，并提出了具體的方法。當(dāng)然，我們?cè)诰唧w實(shí)施的時(shí)候，還要根據(jù)具體情況做更精細(xì)的調(diào)整，這就需要老師深入教材，深入學(xué)生，琢磨思考，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中凝練方法。沒有千篇一律的方法，但有亙古不變的思考實(shí)踐！

教學(xué)過程本身就是不斷實(shí)踐、不斷反思再不斷實(shí)踐的過程。低段小學(xué)語文口語交際教學(xué)任務(wù)既復(fù)雜又艱巨，僅靠口語交際課堂，遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目標(biāo)，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。在口語交際課堂教學(xué)中，我們?nèi)砸粩嗝?，解決口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并不斷反思總結(jié)，從而讓口語交際課堂更真實(shí)、更活躍、更多元化、更生活化。

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[3]曹小娟.小學(xué)低年段語文口語交際教學(xué)策略的研究[D].南京：南京師范大學(xué)出版社，2018.

責(zé)任編輯：黃大燦

**本文系2023年度合肥市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“大單元主題下小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)為HJG23047。