摘要：探究不同足球教學(xué)法對(duì)9～10歲兒童足球技術(shù)的影響，本研究選取38名四年級(jí)9～10歲兒童作為研究對(duì)象，19人為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行足球游戲教學(xué)，另19人作為對(duì)照組進(jìn)行足球情景教學(xué)。經(jīng)過(guò)為期6周的足球大單元教學(xué)后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組受試者的足球技術(shù)均有明顯提升，實(shí)驗(yàn)組在足球技術(shù)上面的提高略微優(yōu)于對(duì)照組，存在明顯差異。這說(shuō)明游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法均能有效提高9～10歲兒童的足球技術(shù)，但游戲教學(xué)法略勝一籌，實(shí)驗(yàn)組對(duì)足球訓(xùn)練的興趣更加持久，訓(xùn)練效果更好。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法" 情景教學(xué)法" 足球技術(shù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，少兒足球的發(fā)展也得到了更大的重視與關(guān)注。足球技術(shù)是指在足球比賽中所使用的合理動(dòng)作和行動(dòng)，具體包含運(yùn)控球、射門、頂球、搶截球等。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，足球技術(shù)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)是非常重要的?？茖W(xué)有效的訓(xùn)練，才能迅速提高學(xué)生的足球技術(shù)水平?！吨袊?guó)足球長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃（2016—2050年）》指出，中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)逐步成長(zhǎng)。我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)將來(lái)在國(guó)際社會(huì)上的地位，由當(dāng)下的少年兒童所決定，少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的足球后備人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，足球訓(xùn)練的場(chǎng)地等硬性條件緊跟時(shí)代的潮流，可訓(xùn)練方法是足球運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重中之重，是核心。掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)需要長(zhǎng)期、艱苦的訓(xùn)練，兒童在訓(xùn)練中體會(huì)到足球帶來(lái)的快樂(lè)，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，持之以恒。因此游戲教學(xué)法是提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力重要的途徑之一。

游戲教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的游戲完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。游戲是孩子的天性，游戲教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，此法在足球教學(xué)中同樣適用。本研究中設(shè)計(jì)的游戲有穿龍門、運(yùn)球變速跑、擊鼓傳球、奧運(yùn)小球星等等，能增強(qiáng)足球訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生足球技術(shù)。游戲教學(xué)法是廣大學(xué)生樂(lè)于接受的、與足球技術(shù)緊密聯(lián)系的游戲教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。9～10歲的少年兒童正處于體能發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住這一機(jī)遇對(duì)其進(jìn)行足球訓(xùn)練，可以有效提高其足球技術(shù)，為其以后足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

情景教學(xué)法是指教練員針對(duì)實(shí)際比賽中的具體情況，設(shè)計(jì)合理的情境，讓學(xué)員體驗(yàn)比賽中實(shí)時(shí)的變化，類似于真實(shí)的比賽場(chǎng)景，也可稱之為比賽教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生在足球比賽中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行足球訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球課的興趣，最終提高其足球技能。9～10歲兒童足球基本技術(shù)相對(duì)薄弱，本實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)照組采用情景教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的情景，主要構(gòu)建進(jìn)攻和防守兩大場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。受試者在模擬的比賽場(chǎng)景中訓(xùn)練不同技術(shù)動(dòng)作，以此來(lái)驗(yàn)證足球情景教學(xué)能否改善9～10歲兒童的足球技術(shù)。實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)有關(guān)不同教學(xué)法對(duì)高校足球課程中足球技術(shù)影響的研究較多，有關(guān)教學(xué)法與兒童足球技術(shù)相關(guān)性的研究不足。本文主要對(duì)比情景教學(xué)法與游戲教學(xué)法，探究?jī)煞N不同教學(xué)法對(duì)9～10歲兒童足球技術(shù)的影響，為少年兒童足球技術(shù)和能力的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分微薄之力。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取合肥市蜀山中學(xué)（小學(xué)部）38名四年級(jí)9～10歲兒童（性別男）作為研究對(duì)象，其中19人為實(shí)驗(yàn)組，應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；另19人作為對(duì)照組，采用情景教學(xué)法教學(xué)。受試者無(wú)任何疾病和運(yùn)動(dòng)損傷，以前未接觸過(guò)專業(yè)足球訓(xùn)練，且配合測(cè)試。為了保證實(shí)驗(yàn)的公平性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，筆者對(duì)兩組人員進(jìn)行為期6周的足球大單元教學(xué)，每周3節(jié)體育課，每節(jié)課40分鐘，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組受試者進(jìn)行身體基本情況的比較分析。通過(guò)表1可以看出：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成員身體狀態(tài)大致相同，無(wú)顯著性差異（Pgt;0.05），這說(shuō)明基線一致。

（二）研究方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施為期6周的足球游戲教學(xué)，對(duì)照組采用情景教學(xué)法教學(xué)，兩組教學(xué)內(nèi)容相似（如表2）。實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)游戲，對(duì)照組為對(duì)照組學(xué)生設(shè)置特定的情景進(jìn)行教學(xué)。然后對(duì)兩組受試者再次進(jìn)行足球技術(shù)能力的測(cè)試，對(duì)比不同教學(xué)法對(duì)9～10歲兒童足球技術(shù)的影響，驗(yàn)證哪種教學(xué)法更有利于學(xué)生足球技術(shù)能力的提高。

（三）測(cè)試指標(biāo)

為了保證測(cè)試的公平公正，由同一人員對(duì)兩個(gè)小組的足球技術(shù)進(jìn)行評(píng)分，參考《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》設(shè)置三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，針對(duì)本年齡段學(xué)生足球技術(shù)能力的測(cè)試指標(biāo)有三項(xiàng)：顛球、三人傳球、15 m運(yùn)球過(guò)桿。

（1）顛球：受試者左右兩腳隨機(jī)連續(xù)顛球，腳擊球一次，計(jì)數(shù)為1，計(jì)時(shí)1分鐘。

（2）三人傳球：3名同學(xué)為一組，成三角站立（如圖1），每個(gè)人都在直徑為3米的圓圈內(nèi)活動(dòng)，3個(gè)學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)完成一次接球、傳球，計(jì)數(shù)為1，計(jì)時(shí)為1分鐘。安排3名測(cè)試人員分別記錄3名學(xué)生的數(shù)據(jù)，即每個(gè)人的失誤和成功的次數(shù)。

（3）15 m運(yùn)球過(guò)桿

如圖2所示，起點(diǎn)距第一個(gè)桿5米，其余桿相距2米，起點(diǎn)距終點(diǎn)15米。從起點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)球繞標(biāo)志桿帶球，運(yùn)球過(guò)最后標(biāo)志物即結(jié)束。每個(gè)受試者均有2次機(jī)會(huì)，計(jì)時(shí)取兩次中的最好成績(jī)。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集整理所有測(cè)試數(shù)據(jù)，所得數(shù)據(jù)均由平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，然后用SPSS 22.0進(jìn)行對(duì)比分析，組與組之間采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，組內(nèi)比較采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。Plt;0.05則存在顯著性差異，Plt;0.01為非常顯著性水平差異。隨后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，為研究結(jié)果提供數(shù)據(jù)上的支持。

二、結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試指標(biāo)的比較

為了保證測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組先進(jìn)行一次指標(biāo)的測(cè)試，結(jié)果顯示無(wú)顯著性差異（Pgt;0.05），兩組受試者實(shí)驗(yàn)前足球技術(shù)水平基本一致，之前均無(wú)專業(yè)性訓(xùn)練，所有受試者均符合條件。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行為期6周的不同教法的足球教學(xué)，兩組除教學(xué)方法不一樣外，其他變量均一致，同一教師，時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度皆相似。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試指標(biāo)的比較

實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用游戲教學(xué)法，對(duì)照組進(jìn)行情景教學(xué)。經(jīng)過(guò)為期6周的足球教學(xué)后，為了探究其對(duì)足球技術(shù)的具體影響，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試指標(biāo)的對(duì)比分析并進(jìn)行顯著性差異檢測(cè)后制成表4，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，兩組實(shí)驗(yàn)后，在顛球方面沒(méi)有顯著性差異（Pgt;0.05），但在三人傳球方面，Plt;0.05，兩組差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)兩組運(yùn)球過(guò)錐形桶測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)分析，Plt;0.01，存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的數(shù)據(jù)顯示：半數(shù)指標(biāo)顯示兩組存在顯著性差異（Plt;0.05），實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過(guò)6周的游戲教學(xué)后，足球技術(shù)略微強(qiáng)于進(jìn)行情景教學(xué)訓(xùn)練的對(duì)照組。

（三）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組測(cè)試指標(biāo)的比較

為了突出游戲教學(xué)法對(duì)9～10歲兒童足球技術(shù)的影響，開(kāi)展比較實(shí)驗(yàn)研究。

經(jīng)過(guò)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組受試者的足球技術(shù)相較于實(shí)驗(yàn)前取得了明顯的進(jìn)步。表5是實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前、后三項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)的成績(jī)比較。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組顛球的成績(jī)?yōu)?.84±2.12，實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)?yōu)?.79±2.27，P＜0.01，有顯著性水平差異；三人傳球測(cè)試，實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試數(shù)據(jù)為11.42±1.02，實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試數(shù)據(jù)為18.32±1.60，P＜0.01，存在顯著性水平差異。這兩項(xiàng)指標(biāo)變化較大，很明顯實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后取得了明顯的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)前后差異明顯。運(yùn)球過(guò)桿，P＜0.01，也存在顯著性水平差異，實(shí)驗(yàn)后所得數(shù)據(jù)皆突出了游戲教學(xué)法的積極作用。

三、討論

（一）游戲教學(xué)法對(duì)少年兒童足球技術(shù)的影響

在足球比賽運(yùn)動(dòng)中，快速靈活地爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)是贏得比賽的關(guān)鍵，這需要運(yùn)動(dòng)員具備較強(qiáng)的足球技術(shù)水平?，F(xiàn)如今，人們?cè)絹?lái)越重視足球技術(shù)，在比賽中，一場(chǎng)足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)員要想保持快速靈活的進(jìn)攻狀態(tài)，必須對(duì)各項(xiàng)足球技術(shù)熟練掌握并應(yīng)用，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用自如時(shí)，能較好地控制整場(chǎng)比賽的走向。9～10歲少年兒童，雖足球技術(shù)相對(duì)薄弱，但正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，可快速提高少年兒童的足球技術(shù)水平。

足球游戲教學(xué)法富有趣味性，把訓(xùn)練內(nèi)容與有趣的游戲結(jié)合在一起，學(xué)生樂(lè)于接受并參與足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)足球游戲教學(xué)后，對(duì)足球訓(xùn)練的興趣顯著提高，游戲教學(xué)法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正感受到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的積極性，提高學(xué)生足球訓(xùn)練效率。游戲教學(xué)還可以更好地幫助學(xué)生理解足球技術(shù)，更好地掌握足球運(yùn)球、傳球和射門等基本技術(shù)。有學(xué)者曾應(yīng)用游戲教學(xué)法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)其能提高學(xué)生顛球技術(shù)和運(yùn)球繞桿技術(shù)，對(duì)足球射門技術(shù)也有積極影響。這與本研究結(jié)果是一致的，本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組顛球、傳球、運(yùn)球三項(xiàng)技術(shù)均取得了突出的進(jìn)步，進(jìn)一步證實(shí)了游戲教學(xué)法對(duì)足球技術(shù)的積極影響。在足球訓(xùn)練中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的速度和動(dòng)作完成的質(zhì)量，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。足球運(yùn)動(dòng)的重中之重始終是技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中融入足球游戲教學(xué)法，學(xué)生能在“樂(lè)”中學(xué)。

（二）情景教學(xué)法對(duì)少年兒童足球技術(shù)的影響

足球訓(xùn)練是一項(xiàng)較為復(fù)雜的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)素質(zhì)有較高的要求。足球情景教學(xué)，具體是指打造具有高度相似性的比賽場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鍛煉學(xué)生的技術(shù)，其應(yīng)用主要是小場(chǎng)地比賽模式，然后遷移到真實(shí)的比賽環(huán)境中，在標(biāo)準(zhǔn)比賽場(chǎng)景的實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)足球技能。其側(cè)重點(diǎn)在于比賽中足球戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，技術(shù)動(dòng)作是基礎(chǔ)。情景教學(xué)法以往只適用于主科課堂，現(xiàn)在足球教學(xué)也逐步接觸并開(kāi)始使用情景教學(xué)法。在實(shí)際足球訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)一定的比賽情景，各種教學(xué)情景使得教師的足球教學(xué)豐富多樣，學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，不知不覺(jué)就提高了足球技術(shù)水平。對(duì)照組應(yīng)用情景教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)指標(biāo)也都取得了顯著的進(jìn)步，尤其在三人傳球方面進(jìn)步明顯，成績(jī)由11.16±0.69提高到15.79±1.08，可見(jiàn)足球情景教學(xué)法對(duì)提高兒童足球技術(shù)有積極的影響。王成楷也曾做過(guò)類似研究，他應(yīng)用情景教學(xué)法對(duì)10～11歲少兒進(jìn)行足球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后探究此教學(xué)法對(duì)足球技能的影響，得出學(xué)生各項(xiàng)足球技術(shù)均有所提高。情景教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力，還可以使學(xué)生更好地參與足球訓(xùn)練。

本實(shí)驗(yàn)研究中，僅選取了38名學(xué)生作為受試者，樣本容量有限，一些方面可能存在誤差，測(cè)試結(jié)果只能在一定程度上反映兩種教學(xué)法對(duì)9～10歲兒童足球技術(shù)的影響。在條件允許時(shí)，可擴(kuò)大樣本容量，使樣本多樣化，結(jié)果將會(huì)更加客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，從而為少年兒童的足球訓(xùn)練提供更高效的訓(xùn)練法。

四、結(jié)論與建議

游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法均能有效提高9～10歲兒童的足球技術(shù)；相較于情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法略勝一籌，9～10歲兒童受試者學(xué)習(xí)足球的興趣更加持久，訓(xùn)練效果更好。

教師可根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容靈活選擇運(yùn)用多種教法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗