摘要：初中生對缺乏故事性和趣味性的文學(xué)作品興趣不大，這在一定程度上增加了說明文學(xué)習(xí)的難度。而說明文無論從宏觀的邏輯架構(gòu)還是微觀的遣詞造句，都有著極其豐富的審美價值。筆者結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》和自身多年的教學(xué)實踐，以初中階段說明文的首篇——《中國石拱橋》為例，引導(dǎo)學(xué)生對說明文進行美點尋蹤。

關(guān)鍵詞：說明文" 《中國石拱橋》" 尋美" 核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標?！卑l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為廣大語文教師的共識，“審美創(chuàng)造”作為核心素養(yǎng)之一，應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的始終。在初中語文教材中，學(xué)生能比較容易地從記敘文中感受到敘事之美，從古詩文中感受到意蘊之美，從議論文中感受到思辨之美，而散文更是有美文之譽。然而說明文，因為缺乏引人入勝的情節(jié)，結(jié)構(gòu)相對簡單，語言較為平實，“教師教得枯燥，學(xué)生聽得沒勁”是師生們的共同感受，以至于說明文教學(xué)陷入尷尬的境地。但是在現(xiàn)實生活中，說明文又是一種很實用的文體，在現(xiàn)行初中語文教材中，說明文占有極其重要的一席之地，所以必須引起師生的重視，而且說明文也蘊含多種審美因素。如何突破說明文教學(xué)的困境，讓新課標的理念真正落地生花？這需要教師做好說明文閱讀的審美引導(dǎo)，為學(xué)生的說明文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

筆者認為說明文閱讀教學(xué)不僅要從說明文的內(nèi)容方面進行教學(xué)，更要從感受美、發(fā)現(xiàn)美等方面進行教學(xué)，最終使學(xué)生在說明文閱讀中也能受到美的熏陶與感染，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

茅以昇的《中國石拱橋》是一篇事物類說明文，在整個八年級的說明文學(xué)習(xí)中起到了示范引領(lǐng)的作用，課文主要介紹了中國石拱橋的主要特點及光輝成就，歌頌了勞動人民的智慧和社會主義制度的優(yōu)越性。一座座石拱橋彰顯的是民族自信和文化自信，有利于激發(fā)學(xué)生對祖國文化的認同。鑒于此，筆者認為在學(xué)習(xí)這篇課文時，可將教學(xué)的核心任務(wù)設(shè)定成為說明文尋“美”。在這個核心任務(wù)的引領(lǐng)下展開對課文的深度學(xué)習(xí)。

一、梳理文脈，探尋理性美

梳理文章文脈：世界石拱橋的三大特點（形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、實用價值）→中國的石拱橋（以趙州橋、盧溝橋為例）→取得光輝成就的原因→解放后我國石拱橋的新發(fā)展。從中不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路遵循從一般到特殊、從現(xiàn)象到原因的規(guī)律，同時運用了思維品質(zhì)中的演繹思維和分析歸納，不僅提高了對知識的認識，上升到理性的高度，還展現(xiàn)出了高階的思維品質(zhì)。這是文章的宏觀框架，也是說明文的說明順序。復(fù)雜的事物也好，抽象的道理也罷，作者都以清晰的思路、明了的結(jié)構(gòu)來進行介紹。這種高超的邏輯能力和思辨能力，是邏輯美的體現(xiàn)。

在作者條分縷析、娓娓道來下，讀者不知不覺間就獲取了很多關(guān)于石拱橋的知識：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固，尤其中國石拱橋（趙州橋、盧溝橋）歷史悠久。此外在介紹兩座中國石拱橋時也穩(wěn)中有變，各有側(cè)重：趙州橋作為單拱石橋的代表，作者側(cè)重其形式上的美學(xué)意義；而盧溝橋作為聯(lián)拱石橋的代表，側(cè)重突出歷史意義。茅以昇作為橋梁專家、工程教育家，他以淵博的專業(yè)知識和嚴肅的科學(xué)態(tài)度為基礎(chǔ)，有條理地向讀者介紹了關(guān)于橋的一些科學(xué)知識，大大豐富了學(xué)生對石拱橋的知識儲備。換言之，說明只是一種表達方式，傳播科學(xué)知識仍是重要目的。

可見與文學(xué)性作品相比，說明文將邏輯美和知識美完美融合，閃耀著理性的光輝，是理性美的產(chǎn)物。

二、選句探究，品味表達美

為了把復(fù)雜的特征或抽象的事理表述得清楚明白，作者必須借助一些合適的說明方法，而說明方法的選擇一方面要服從內(nèi)容的需要，另一方面當然是作者有選擇的自由，是采用一種還是綜合運用多種方法，都是可以的。比如課文舉例子介紹趙州橋和盧溝橋，能直觀具體地讓讀者加深對中國石拱橋的認識；打比方（石拱橋的橋洞成弧形，就像虹）能把石拱橋的形態(tài)特征介紹得更生動形象，容易理解；列數(shù)據(jù)（趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米）能讓趙州橋的長寬數(shù)據(jù)更加精準；分類別介紹趙州橋的四個具體特點可以把原本復(fù)雜的事物描述得條理清楚；引用資料，如文中引用唐朝張的話、馬可·波羅的游記增強文章的說服力和可信度；以及摹狀貌、作比較等在文中隨處可尋，讓所述對象形象可感，特征更突出。

凡此種種，都是說明文這種特殊文體的表達之美，或者說是方法之美。課堂教學(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生選句探究，品味說明文這種文體所蘊含的語文味。因為這在本質(zhì)上便是如何借助語言手段精準地介紹說明對象的相關(guān)知識的問題，讓學(xué)生在研讀中掌握說明文這種文體如何實現(xiàn)由讀到寫的遷移。在這里教師可以將常用的10種說明方法，編成一句諧音口訣方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶：“舉（舉例子）槍打（打比方）獵（列數(shù)據(jù)）莫（摹狀貌）分（分類別）高下（下定義），坐（作比較）坐（作詮釋）飲（引資料）酒話（畫圖表）天下?！?/p>

三、潛精研思，咀嚼語言美

語言是一篇文章的載體，說明文閱讀教學(xué)的出發(fā)點或基點當然也不能撇開語言。說明文語言的首要特征是準確，但準確不代表枯燥死板；另外便是簡明易懂，但易懂也不代表淺薄。其實在說明方法中，我們就已經(jīng)窺見有些說明方法足以讓語言本身增添光輝。例如：打比方和摹狀貌。

我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波浪”。

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這里寫橋和橋上獅子形態(tài)的文字優(yōu)美，橋和浮雕的樣子十分自然地浮現(xiàn)在人們腦海里，富有畫面感，令人印象深刻。尤其寫石刻獅子這一句，不僅有結(jié)構(gòu)形式上的整齊之美，內(nèi)容上幾個四字詞語的使用，讓說明文的語言讀起來既有音樂的美感，又有節(jié)制典雅之美，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。

當然，說明文有它自己的語言特質(zhì)，例如：

“橋面平坦，幾乎與河面平行。”

課堂教學(xué)時，采用“刪詞法”進行比較閱讀，會發(fā)現(xiàn)這里限制性詞語的使用，準確中更顯嚴謹。另外教師也可指導(dǎo)學(xué)生朗讀此類句子，通過對表示強調(diào)的副詞等關(guān)鍵詞句的重讀，讓說明文也能讀得有滋有味。再如可依據(jù)文中原句設(shè)計一組相近表達的句子：

“大拱的上面，各有兩個小拱。”

“大拱的兩頭，各有兩個小拱?！?/p>

“大拱的兩肩上，各有兩個小拱?！?/p>

課堂上，可用“我讀你畫”的方式讓學(xué)生根據(jù)句子的意思畫出石拱橋的模樣，然后再借助多媒體和真實的趙州橋比對，會發(fā)現(xiàn)作者用詞不僅僅精準而且更追求生動，“橋似人，有肩”，多形象生動啊！

由此可見，即便是科普類的說明文（更不用說文藝性說明文），準確嚴謹?shù)恼Z言中也不乏整齊典雅、生動形象之美。

四、由表及里，體悟情感美

與情感充沛的散文相比較，說明文的情感顯得含蓄內(nèi)斂了很多。但作者在介紹客觀事物或事理時，仍會將自己的情緒融入其中?！熬Y文者情動而辭發(fā)”，作者只有感情奔騰涌動，才能文思如泉，流暢自然。雖然《中國石拱橋》以普及橋梁知識為主要寫作目的，但我們?nèi)粽J真體悟，就不難從文中富含情感意義的形容詞、副詞中品味出美來：

“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量?！?/p>

“他們制作石料的工藝極其精巧……在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法?！?/p>

“到解放的時候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春。”

“我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越?！?/p>

細讀文本還可發(fā)現(xiàn)茅以昇在介紹一座座中國石拱橋時遣詞造句之用心，教師授課時可以將這些句子從文中單獨提取出來，將其整齊地出示在多媒體課件上，如下：

旅人橋：可能是有記載的最早的石拱橋；

趙州橋：是一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋；

盧溝橋：是世界上獨一無二的橋；

江東橋：是更意想不到的橋；

長虹大橋：是世界最長的獨拱石橋；

雙曲拱橋：是我國勞動人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的拱橋。

這樣的句子若放在課堂教學(xué)臨近尾聲時拿出來供學(xué)生集體反復(fù)吟誦，會讓大家情不自禁地感嘆：美哉！壯哉！中國石拱橋！在誦讀中體悟一座座石拱橋所彰顯出的文化自信和民族自信。

這樣的說明文學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生通過語言文字，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，形成健康的審美意識和正確的審美觀念，從而認識到語言文字的魅力，也能讓學(xué)生在尋美的同時熱愛并認同中華文化，增強民族自信和文化自信，從而發(fā)揮語文課程的育人導(dǎo)向，落實新課標要求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

五、小結(jié)

文本解讀是理性的活動，要抑制帶有任意性的感性，也要拒絕主觀性的情感偏好。所以我們不可否認散文有華麗之美、感性之美，但必須也應(yīng)承認說明文其實也是一座富含“美”的寶庫，蘊含著豐富的審美因素，它們就像一塊塊渾然天成的美玉，等待我們細心雕琢。不同的文體都有其自身獨特的魅力，“各美其美，美美與共”，共同在中國文學(xué)的長河中熠熠生輝。

綜上所述，為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)將審美作為教育的一個重要目標，并創(chuàng)建專門的審美教學(xué)模塊來加以落實。唯有如此，學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力才能真正得到有效提升，而語文教學(xué)的土壤上也才能生長出鮮艷的審美之花。

附本課的教學(xué)設(shè)計，如下：

《中國石拱橋》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]

以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，以體驗為核心。

[教學(xué)目標]

1.把握中國石拱橋的特征，厘清說明順序；

2.掌握抓住特征說明事物的方法，品味說明文語言的準確性和嚴謹性；

3.了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信和文化自信。

[教學(xué)重點]

1.把握中國石拱橋的特征，厘清說明順序；

2.掌握抓住特征說明事物的方法，品味說明文語言的準確性和嚴謹性；

[教學(xué)難點]

激發(fā)學(xué)生的民族自信和文化自信。

[教學(xué)方法]

1.教師：情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法。

2.學(xué)生：品讀法、合作探究法。

[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

一、新課導(dǎo)入

故事導(dǎo)入：造橋炸橋皆因愛國——茅以昇“中國橋梁之父”。今天，我們一起跟隨這位橋梁之父來學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇文章。

【設(shè)計意圖】由故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得“課伊始，趣已生”之效。

二、任務(wù)引路

開啟課文尋美之旅：你能為說明文尋“美”嗎？

【設(shè)計意圖】以主問題來引領(lǐng)，設(shè)置任務(wù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

（一）理性美

（活動一：通讀課文，你能發(fā)現(xiàn)本文的行文思路嗎）

（1）邏輯美

預(yù)設(shè)：作者先寫石拱橋的特點，再寫中國石拱橋的特點。又舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子加以詳細說明。再分析取得光輝成就的原因，以及解放后的新發(fā)展。聯(lián)系：由一般到特殊（演繹思維），由現(xiàn)象到原因（分析思維）。

小結(jié)：這種高超的邏輯能力和思辨能力，本身就是富有智慧的邏輯美。

（2）知識美

預(yù)設(shè)：明確石拱橋的三大特點；了解趙州橋等橋的特點。

小結(jié)：與文學(xué)性作品相比，說明文可以為我們科普知識，具有較強的科普性。

【設(shè)計意圖】用“尋美”的方式明確說明對象的特征，明確本文說明的邏輯順序，同時圍繞核心素養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

（二）表達美（說明方法）

（活動二：合作探究，作者是通過怎樣的方法向我們闡明中國石拱橋的上述特點的呢）

預(yù)設(shè)：結(jié)合具體句子分析。

【設(shè)計意圖】借助“尋美”的方式，讓學(xué)生明確說明文方法及其作用。合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們在課堂上勇于表達，尊重學(xué)生的課堂主體地位。

（三）語言美

（活動三：跳讀課文，思考本文

語言有美可尋嗎）

預(yù)設(shè)：語言美的表現(xiàn)為平實中有典雅、準確中有嚴謹。

【設(shè)計意圖】借助“尋美”的方式，讓學(xué)生明確說明文的語言特點。

（四）情感美

（活動四：品讀課文，作者運用說明這種表達方式寫中國石拱橋，僅僅只出于普及知識的目的嗎）

預(yù)設(shè)：對勞動人民的贊美（文化自信）；對社會主義制度的贊美（民族自信）。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛并認同中華文化，增強民族自信和文化自信，發(fā)揮語文課程的育人導(dǎo)向。

【課堂小結(jié)】

說明文其實也是一座富含“美”的寶庫，蘊含著豐富的審美因素，不同的文體都有其自身獨特的魅力，“各美其美，美美與共”！

【設(shè)計意圖】一課一得，意在讓學(xué)生通過語言文字，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，具有良好的審美意識和正確的審美觀念，從而認同漢語的魅力。

【作業(yè)設(shè)計】

1.觀看紀錄片《超級工程（第二季）》之《中國橋》。

2.微寫作：我們每天都會接觸到不少物品，也會遇到各種各樣的建筑，模仿課文寫一小段說明文字，向大家介紹一下，注意抓住事物的特點。

【設(shè)計意圖】作業(yè)1：利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展語文學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生文化自信；作業(yè)2：從閱讀向?qū)懽鬟w移，從“會辨別”到“會模仿”“會運用”，實現(xiàn)真正的“授之以漁”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]羅曉暉，馮勝蘭.文本解讀與閱讀教學(xué)講談[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

責(zé)任編輯：唐丹丹