【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法通過(guò)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化問(wèn)題解決能力及全面提高個(gè)人素質(zhì)等方面的作用，在初中數(shù)學(xué)教育中展現(xiàn)出了巨大的潛力和價(jià)值.教師遵循主體性、導(dǎo)向性和靈活性這三個(gè)基本原則是成功運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法于初中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在.基于此，文章簡(jiǎn)述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合主體性、導(dǎo)向性、靈活性的原則，從提供難度遞進(jìn)的任務(wù)、設(shè)置生生互助式任務(wù)、建立多維評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面探究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

引 言

隨著教學(xué)理念的不斷革新與教學(xué)方法的日臻完善，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸展現(xiàn)出其不可替代的價(jià)值.該教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過(guò)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).它不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生更多元的思考，從而有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，更能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性強(qiáng)、抽象度高的學(xué)科而言，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能夠使抽象的概念變得生動(dòng)具體，幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)點(diǎn).

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

以往的教學(xué)模式下，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則更多地處于被動(dòng)接受的地位.然而，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定具體可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)或項(xiàng)目，學(xué)生可以主動(dòng)探索知識(shí)、解決問(wèn)題.這樣的過(guò)程不僅激發(fā)了他們數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，而且讓他們學(xué)會(huì)了如何根據(jù)自己的需要尋找資源、組織信息，并制訂合理的計(jì)劃來(lái)完成既定任務(wù).這種轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理技巧.

（二）有效提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在實(shí)際操作過(guò)程中，面對(duì)各種復(fù)雜多變的情況時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用已掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題本質(zhì)、設(shè)計(jì)解決方案并實(shí)施驗(yàn)證.這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生不應(yīng)僅停留在理論層面的理解上，而是要將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)指南.通過(guò)不斷地嘗試與調(diào)整策略，學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中的挑戰(zhàn)，從而鍛煉出較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力.

（三）有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在完成某些較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)往往需要小組成員間相互協(xié)作、溝通交流；另一方面，這類活動(dòng)也經(jīng)常涉及跨學(xué)科的知識(shí)整合，促使學(xué)生打破單一科目界限，從更寬廣的角度思考問(wèn)題.此外，隨著任務(wù)難度逐漸增加，學(xué)生還將面臨時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)等方面的考驗(yàn)，這些經(jīng)歷對(duì)于塑造其堅(jiān)韌不拔的性格以及良好的心理素質(zhì)同樣具有重要意義.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心角色.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的興趣、需求和能力放在首要考慮的位置，即給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們?nèi)ミx擇感興趣的課題或項(xiàng)目，并允許他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定如何完成這些任務(wù).這將極大地激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的深層次理解與掌握.此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、提出疑問(wèn)、分享見(jiàn)解等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力.主體性原則還要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳授者”角色，成為引導(dǎo)者和支持者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)路徑.

（二）導(dǎo)向性原則

該原則指出了明確目標(biāo)對(duì)于有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要性.每個(gè)任務(wù)都應(yīng)該緊密圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)定的知識(shí)技能水平.這需要教師在規(guī)劃階段就清晰地定義出期望學(xué)生通過(guò)該活動(dòng)獲得哪些具體成果———理解某個(gè)概念的本質(zhì)、掌握某項(xiàng)解題技巧、發(fā)展某些軟技能.同時(shí)，良好的導(dǎo)向性還包括提供必要的反饋機(jī)制，讓參與者能夠及時(shí)了解到自己當(dāng)前所處的位置以及下一步需要努力的方向，從而保持積極向上的態(tài)度持續(xù)前進(jìn).

（三）靈活性原則

靈活性原則體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)可及適應(yīng)變化的能力.一方面，考慮到每名學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、先驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)等都可能存在較大差別，因此在布置任務(wù)時(shí)教師應(yīng)盡可能地提供多樣化的選項(xiàng)，以滿足不同層次學(xué)生的需求；另一方面，則是在執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整策略，比如當(dāng)遇到預(yù)料之外的問(wèn)題或者發(fā)現(xiàn)原定計(jì)劃不再適用時(shí)能夠迅速作出反應(yīng)并尋找替代方案.這種開放包容的態(tài)度有利于創(chuàng)造一個(gè)更加包容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)教會(huì)學(xué)生面對(duì)不確定性和復(fù)雜情況時(shí)應(yīng)有的應(yīng)對(duì)之道.

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提供難度遞進(jìn)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生連貫思考

1.逐步深入，激發(fā)潛能

通過(guò)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)入繁、層次分明的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生沿著知識(shí)的脈絡(luò)前進(jìn).這樣的安排有助于構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.為此，教師應(yīng)先評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)班級(jí)整體情況合理規(guī)劃每一步驟的難度提升幅度，確保每名學(xué)生都能跟上節(jié)奏的同時(shí)，又不至于因難度跳躍過(guò)大而感到挫敗.

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的大小比較”這一課教學(xué)中，基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的了解，比如他們對(duì)于正負(fù)數(shù)的概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以從直觀的例子入手，如溫度計(jì)上的數(shù)字變化，能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的情境感受有理數(shù)大小之間的差異.接著，引入簡(jiǎn)單的比較練習(xí)題，如“-3和2哪個(gè)更大？”使得學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài).

隨著學(xué)生對(duì)基本概念逐漸熟悉，教師可以設(shè)計(jì)一些稍微復(fù)雜但依舊貼近生活的實(shí)際問(wèn)題.比如，設(shè)置情境：“小明家冰箱里的溫度是-5℃，而室內(nèi)氣溫為23℃.如果要讓食物保持新鮮，他應(yīng)該選擇哪種環(huán)境存放食物呢？”這類問(wèn)題不僅考查了學(xué)生對(duì)于有理數(shù)大小比較的應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

當(dāng)大部分學(xué)生都能夠較好地處理上述類型的問(wèn)題后，教師可繼續(xù)增加挑戰(zhàn)難度，提出更加抽象或需要綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能解答的問(wèn)題.例如，給出幾個(gè)數(shù)“-2，0，3，-4”，并要求學(xué)生按照從小到大的順序排列，這不僅考查了學(xué)生對(duì)于單個(gè)有理數(shù)大小判斷的能力，還涉及如何將多個(gè)數(shù)值進(jìn)行有序排列的問(wèn)題.在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交流想法，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

這樣層層遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)，既保證了所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，又能逐步提高其對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解.

2.自主探究，提高信心

不同于“由淺入深”側(cè)重教師引導(dǎo)的教學(xué)策略，“循序漸進(jìn)”更多的是關(guān)注學(xué)生的自主探究，需要他們投入足夠的專注力，并保持一定的耐心.教師可以在課堂后期，即在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度的了解后，設(shè)置一個(gè)能讓學(xué)生有更多思考空間的任務(wù)，即讓其與同桌組成一個(gè)微型組，互相出題，要求改編后的題目要比改編前更有難度，并讓他們共同總結(jié)這一過(guò)程的收獲.這樣既能幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，又能讓他們從出題的角度審視知識(shí)的構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和自信.

最后，教師可以鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的小組組成更大的團(tuán)隊(duì)分享經(jīng)驗(yàn)，這樣既能讓更多人受益，又能增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍.最后，每個(gè)小組都需要向全班展示他們的成果，包括所編寫的題目、解決方法及從中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)等.這一步驟對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力同樣十分重要.這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)更難挑戰(zhàn)時(shí)更加從容不迫.

（二）設(shè)置生生互助式任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生深度理解

1.合作解題，拓寬思路

將學(xué)生分成小組來(lái)完成特定的數(shù)學(xué)題目或項(xiàng)目，不僅能讓他們通過(guò)互助加深對(duì)知識(shí)的理解，還能強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并為每名學(xué)生提供展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用同質(zhì)分組策略.而為了避免水平相近的學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，教師應(yīng)明確劃分每個(gè)成員的責(zé)任，以確保探究任務(wù)順利進(jìn)行，從而使所有參與者都能從中獲益.

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)“整式的乘法”這一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究項(xiàng)目，讓學(xué)生小組合作解決一系列與整式乘法相關(guān)的問(wèn)題.完成同質(zhì)分組后，教師可提出具體而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如要求學(xué)生探索整式相乘的不同方法及其背后的數(shù)學(xué)原理，然后利用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題或構(gòu)建模型.為使每名學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，教師可事先規(guī)劃好各組內(nèi)部分工，比如指派一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄討論過(guò)程中的重要發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生專注于資料收集或是最終報(bào)告的撰寫等.通過(guò)這樣的安排，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良好的溝通氛圍.教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)研究成果，除了傳統(tǒng)的書面報(bào)告，還可以嘗試制作PPT、錄制視頻講解等形式.這不僅能幫助他們更好地整理思路，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.在整個(gè)過(guò)程中，教師需適時(shí)提供針對(duì)性反饋，以確保所有學(xué)生都能夠跟上進(jìn)度并從中獲得成長(zhǎng).

通過(guò)這種方式實(shí)施的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生對(duì)于整式乘法的理解深度，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力.

2.以強(qiáng)帶弱，共同成長(zhǎng)

讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生向他人解釋解題思路或方法，不僅能鞏固施助者自身知識(shí)體系，還能增強(qiáng)其表達(dá)能力和邏輯思維能力.同時(shí)，被輔導(dǎo)者也能夠在同伴指導(dǎo)下更快地攻克難關(guān).為了達(dá)到最佳的任務(wù)式學(xué)習(xí)效果，教師需要營(yíng)造一個(gè)開放包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)并樂(lè)于分享，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步.

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)“多邊形及其內(nèi)角和”這一課教學(xué)中，首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)生活背景的任務(wù)情境，比如讓學(xué)生扮演城市規(guī)劃師的角色，通過(guò)計(jì)算不同形狀公園的內(nèi)角和來(lái)決定最合適的綠地布局方案.為了促進(jìn)這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，教師可以讓優(yōu)等生擔(dān)任小組內(nèi)的“小導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)向其他學(xué)生解釋如何利用公式S=（n-2）×180°（其中S代表多邊形內(nèi)角和，n為邊數(shù)）來(lái)求解特定問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，“小導(dǎo)師”需要清晰地闡述每一步驟背后的邏輯關(guān)系，這樣做不僅有助于加深自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，也鍛煉了他們的溝通技巧與領(lǐng)導(dǎo)力.

與此同時(shí)，對(duì)于那些暫時(shí)遇到困難的學(xué)生而言，在同伴耐心細(xì)致的指導(dǎo)下解決問(wèn)題往往比直接從老師那里獲得答案更能留下深刻印象.當(dāng)他們看到身邊的同學(xué)通過(guò)努力成功克服挑戰(zhàn)后，也會(huì)受到鼓舞而更加積極地參與到課堂活動(dòng)中去.因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并且勇于表達(dá)自己的想法或疑惑，即使是最簡(jiǎn)單的提問(wèn)也可能引發(fā)全班學(xué)生之間富有成效的交流對(duì)話.

此外，教師還可以組織一些有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，如“誰(shuí)能最快回答出正五邊形每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)？”并通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)表現(xiàn)突出的個(gè)人及小組.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)開放包容、相互支持的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一名學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)和發(fā)展，共同推動(dòng)班級(jí)整體水平的提升.

（三）建立多維度評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生客觀自省

1.全面考量，公正評(píng)判

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)涵蓋知識(shí)掌握程度、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等多個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)體系，能夠更全面準(zhǔn)確地反映每名學(xué)生的真實(shí)水平.這種評(píng)價(jià)方法打破了單一考試成績(jī)定終身的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注.因此，教師在實(shí)際實(shí)施中，可結(jié)合定量分析與定性描述，確保每名學(xué)生都能得到公正合理的評(píng)判.同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生參與到自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)其對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)與思考.

活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生撰寫簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)日記，記錄下自己在這次經(jīng)歷中最深刻的感受、遇到的主要挑戰(zhàn)以及自己是如何克服這些困難的.通過(guò)這種方式實(shí)施的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)配合全面細(xì)致的評(píng)估機(jī)制，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)情況的了解.

2.定期反饋，持續(xù)改進(jìn)

有效的教學(xué)離不開及時(shí)準(zhǔn)確的信息溝通.在任務(wù)活動(dòng)過(guò)了一段時(shí)間后，通過(guò)定期開展師生對(duì)話或者利用在線平臺(tái)收集意見(jiàn)等方式，一方面可以讓教師更好地了解學(xué)生需求，調(diào)整授課方式；另一方面，也為學(xué)生提供了一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)自我、設(shè)定目標(biāo)的良好契機(jī).教師應(yīng)確保這種雙向互動(dòng)是積極正面且具有建設(shè)性的，且能夠有效激發(fā)每名學(xué)生的潛能而非單純指出錯(cuò)誤.

例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)“銳角三角函數(shù)”這一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)，即讓學(xué)生測(cè)量校園內(nèi)某些建筑物的高度，從而在計(jì)算中理解正弦、余弦和正切等概念.在任務(wù)活動(dòng)開始之前，教師可組織一次師生對(duì)話活動(dòng)，明確任務(wù)目標(biāo)與期望成果，并邀請(qǐng)學(xué)生提出自己的想法或問(wèn)題.同時(shí)，利用在線問(wèn)卷調(diào)查的形式收集學(xué)生對(duì)于即將開展的任務(wù)的看法，以幫助教師快速獲得大量反饋信息.

在活動(dòng)進(jìn)行中，教師可定期安排小組匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生分享遇到的問(wèn)題及解決思路.比如，當(dāng)某個(gè)小組提到他們?cè)诖_定角度時(shí)遇到了困難，教師可以引導(dǎo)其他組員共同思考可能的原因是什么？有沒(méi)有什么工具或者方法能夠更準(zhǔn)確地測(cè)量角度？同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求反饋并對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估.完成整個(gè)項(xiàng)目后，教師可以讓每名學(xué)生撰寫一份反思報(bào)告，內(nèi)容包括：我在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任了什么樣的角色？我最滿意的一點(diǎn)是什么？如果有機(jī)會(huì)重來(lái)一遍，我會(huì)做出哪些改變？從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，促進(jìn)其自我成長(zhǎng).

結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，可構(gòu)建一種既能激發(fā)學(xué)生潛能又能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的理想模式.教師設(shè)計(jì)難度遞進(jìn)的任務(wù)、鼓勵(lì)生生之間的互助合作，并建立全面的評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)與深度理解的促進(jìn).通過(guò)這樣的策略組合，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性將得到充分激發(fā)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能建立起正確的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)從多角度審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果，從而不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力.

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