【摘要】在初中數(shù)學(xué)閱讀理解問題解答過程中，學(xué)生容易因?yàn)楹鲆曨}干閱讀、缺乏解題信息、理解能力弱、解答思維單一、解題習(xí)慣不佳等原因而出現(xiàn)解錯(cuò)情況，導(dǎo)致學(xué)生在遷移運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)顯得力不從心.基于此，教師應(yīng)向?qū)W生傳授更多數(shù)學(xué)閱讀理解問題的解答技巧，從轉(zhuǎn)變解題思想，提高閱讀敏感度；夯實(shí)基礎(chǔ)，樹立解題自信心；專項(xiàng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生理解力；歸納概括，促進(jìn)多元化解答；隨時(shí)記錄，培養(yǎng)好解題習(xí)慣等方面出發(fā)，使學(xué)生熟練、正確解讀閱讀理解問題，在數(shù)學(xué)思維、能力等各方面取得發(fā)展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；閱讀理解問題；解答技巧

引 言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀理解是幫助學(xué)生了解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和拓展數(shù)學(xué)思維的有效方式，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)符號(hào)、公式和語言文字間建立聯(lián)系，為學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)開始出現(xiàn)較多的閱讀理解問題，用于考查學(xué)生閱讀理解能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等.初步接觸閱讀理解問題，學(xué)生容易出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)正確運(yùn)用教學(xué)策略，確保向?qū)W生傳授有效的解答技巧，在取得理想數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、初中生數(shù)學(xué)閱讀理解問題錯(cuò)題成因

（一）忽視題干閱讀

在解答閱讀理解問題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這與學(xué)生未能認(rèn)真閱讀題干有關(guān).結(jié)合初中數(shù)學(xué)閱讀理解問題特點(diǎn)可知，主要由閱讀材料和考查內(nèi)容構(gòu)成，在題干文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容較多、篇幅隱含各種數(shù)學(xué)知識(shí)與條件的情況下，需要學(xué)生通過分析和加工題目從中提取關(guān)鍵信息，確保學(xué)生能夠厘清題目中的數(shù)量關(guān)系等，正確選擇相關(guān)公式、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)解題.但部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀題目主要是從中獲取各種數(shù)學(xué)符號(hào)、關(guān)系式等內(nèi)容，忽略了文字閱讀的重要性，在閱讀到信息量大、知識(shí)融匯繁雜的內(nèi)容時(shí)缺乏耐心，僅能做到“一讀而過”，難以通過仔細(xì)閱讀捕捉關(guān)鍵信息.受這一因素影響，學(xué)生容易錯(cuò)過閱讀理解問題中的隱含信息，在解答過程中出現(xiàn)判斷失誤，在事后則推說“馬虎”“沒看見”，導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同類問題.

（二）缺乏解題信心

部分學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)閱讀理解問題，就會(huì)表現(xiàn)出緊張、焦慮等不良情緒，甚至不愿意仔細(xì)閱讀思考而選擇直接放棄.分析原因可知，這與學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而缺乏解題自信心有關(guān)，而學(xué)生出于逃避心理，甚至認(rèn)定閱讀理解問題具有解答困難、耗時(shí)耗力等特點(diǎn)，錯(cuò)誤認(rèn)為解答耗費(fèi)的時(shí)間和最終分?jǐn)?shù)不成正比，不肯認(rèn)真解題.實(shí)際上數(shù)學(xué)閱讀理解問題更多考查了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念形成過程、公式推導(dǎo)過程等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、概念等基礎(chǔ)內(nèi)容理解不夠透徹，對(duì)數(shù)學(xué)公式的掌握不夠牢固，才會(huì)在解題時(shí)出現(xiàn)負(fù)面情緒.此外，學(xué)生缺少生活常識(shí)，對(duì)保險(xiǎn)金、折舊率等專業(yè)術(shù)語缺乏認(rèn)知，也將導(dǎo)致學(xué)生不喜歡解答閱讀理解問題，最終導(dǎo)致學(xué)生解題正確率較低，而棄題率較高.

（三）理解能力薄弱

初中數(shù)學(xué)閱讀理解問題更多地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，但部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏閱讀，理解能力薄弱，給學(xué)生解答題目帶來了困難.在閱讀題干中的文字、數(shù)學(xué)符號(hào)等各種信息時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)理不清各段文字關(guān)系等情況，在解答題目時(shí)則出現(xiàn)了題意理解不當(dāng)、語言轉(zhuǎn)換困難等各種問題.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，平時(shí)學(xué)生在理解新概念時(shí)主要依托于現(xiàn)實(shí)情境，可以從生活出發(fā)理解概念本質(zhì)屬性.但閱讀理解問題的部分概念脫離情境，提供的閱讀材料往往語句較長(zhǎng)且抽象，學(xué)生在閱讀部分話語時(shí)陷入邏輯思維混亂狀態(tài)，產(chǎn)生理解偏差.歸根結(jié)底與學(xué)生缺乏足夠閱讀理解能力有關(guān)，因此在閱讀描述相對(duì)復(fù)雜的語言材料時(shí)難以從中厘清數(shù)學(xué)關(guān)系，造成解答頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤.

（四）解答思維單一

在解答數(shù)學(xué)閱讀理解問題時(shí)，部分學(xué)生習(xí)慣于采用單一的解答策略，在看到題目后立刻回想之前同類型題目，并建立相應(yīng)解題思路，而非結(jié)合題目條件和問題選擇適合的解題方法策略，最終容易因解題策略選擇不當(dāng)出現(xiàn)解答出錯(cuò)或效率過低問題.例如在解答自然數(shù)類閱讀理解問題時(shí)，部分學(xué)生習(xí)慣于通過枚舉法將與題目存在關(guān)聯(lián)的自然數(shù)一一羅列出來，然后對(duì)照題目中的關(guān)鍵詞等篩選滿足題意的自然數(shù)，導(dǎo)致解題過程不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，也可能出現(xiàn)漏解或多解等失誤.而學(xué)生的解答思維單一，歸根結(jié)底與學(xué)生無法做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，僅能對(duì)日常練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的閱讀理解問題套用模板解答，遇到新題目則無法采取有效解答策略，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用.

（五）解題習(xí)慣不佳

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了一定解題習(xí)慣，而不良的習(xí)慣將導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解問題中反復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，造成學(xué)生解題效率和質(zhì)量不高.首先，閱讀理解問題的閱讀材料通常含有大量信息，學(xué)生習(xí)慣于只讀一遍題目，則容易出現(xiàn)審題失誤.其次，部分學(xué)生尚未養(yǎng)成邊閱讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣，在閱讀篇幅較長(zhǎng)的材料時(shí)容易出現(xiàn)“思后忘前”的問題，在動(dòng)筆解答題目時(shí)則會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.最后，部分學(xué)生未能養(yǎng)成在解題后檢查的習(xí)慣，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)解答疏漏處，造成解答正確率下降.由于解題習(xí)慣不佳，學(xué)生在閱讀理解問題解答過程中容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、答案編寫錯(cuò)誤、語言轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤等，這不僅影響了解題教學(xué)成效，也導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想.

二、初中數(shù)學(xué)閱讀理解問題解答技巧

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高閱讀敏感度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力重要性的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變解題思想，在解答閱讀理解問題時(shí)端正態(tài)度，保持較高的閱讀敏感度.為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以在布置閱讀理解問題后將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，要求各小組提取題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過小組競(jìng)爭(zhēng)的方式促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)解題的重要意義.

例如，在教學(xué)北師大版九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以布置“若兩個(gè)二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)及開口方向相同，可將其稱之為相似二次函數(shù).請(qǐng)寫出2個(gè)相似的二次函數(shù)……”等閱讀理解問題，教師組織學(xué)生分組閱讀材料和討論解題思路過程中，要求學(xué)生總結(jié)閱讀遇到的難點(diǎn)和獲取的有價(jià)值信息，確保學(xué)生能夠找出題目和方程根間的關(guān)聯(lián)，理解二次函數(shù)最值、圖像開口方向等知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性.教師應(yīng)監(jiān)控學(xué)生解題步驟，實(shí)時(shí)提供閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生可以通過審題精準(zhǔn)把握題意.在學(xué)生解答閱讀理解問題時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生將閱讀題干劃分為兩步：一是通過初讀掌握題目大意，先通過快速瀏覽判斷題目屬于哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單提取題目中的關(guān)鍵詞，聯(lián)想日常練習(xí)中的解題流程，并對(duì)照題目相關(guān)信息準(zhǔn)確把握大意；二是通過精細(xì)閱讀全面提取題目中有價(jià)值的信息，明確解題目標(biāo)，將復(fù)雜文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，如根據(jù)題目關(guān)鍵詞回憶相關(guān)知識(shí)，查找可以代替的相關(guān)字詞，如“不少于”等可以轉(zhuǎn)換為“≥”，從而將文字轉(zhuǎn)換為數(shù)字和字符等.在閱讀指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生有效抓取題目關(guān)鍵信息，通過將問題中的文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)解題條件，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)解題的重要性，能夠讓學(xué)生在解答閱讀理解問題時(shí)逐句、逐字閱讀，自覺提取關(guān)鍵信息，確保能夠準(zhǔn)確理解題目中的每個(gè)名詞和符號(hào)，為正確解答題目奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，樹立解題自信心

教師為提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)閱讀理解問題的技巧，教師需要幫助學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成完整知識(shí)架構(gòu)的同時(shí)，樹立解題自信心，確保學(xué)生能夠通過認(rèn)真閱讀題目輕松掌握題干主要信息，從而聯(lián)系到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生解題思路.考慮到閱讀理解問題中時(shí)常出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的新定義和對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的新界定，教師應(yīng)組織學(xué)生在遇到題目時(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重新閱讀和思考.

首先，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材引言部分，例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，在解答相關(guān)閱讀理解問題中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回想教材中有關(guān)描述，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)方程的作用，聯(lián)系題目中的信息思考如何根據(jù)問題列等量關(guān)系方程.其次，閱讀理解問題重點(diǎn)考查了學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握情況，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀相關(guān)材料時(shí)回想并解釋概念的中心思想，然后對(duì)比材料和教材中給出的定義內(nèi)容，做到正確理解概念及其特點(diǎn)，嘗試將概念文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語言.再次，在學(xué)生從閱讀材料中提取數(shù)學(xué)公式、定理等內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生思考其應(yīng)用范圍、方式等，輔助確定公式、定理能否用于解決題目中的問題，排除各種復(fù)雜元素對(duì)學(xué)生解題思路的干擾.最后，教師應(yīng)從整體角度幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生在接觸到題目中新概念和新運(yùn)算時(shí)能夠主動(dòng)利用邏輯框圖梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，厘清其中的邏輯層次，直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，從而克服解答數(shù)學(xué)閱讀理解問題的心理障礙.

此外，考慮到學(xué)生可能因缺乏生活常識(shí)而遇到閱讀難題，初中數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)合語文等其他學(xué)科教師開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng).在遇到涉及多學(xué)科知識(shí)的閱讀理解問題時(shí)，教師可要求學(xué)生在課內(nèi)通過與課堂講解內(nèi)容結(jié)合實(shí)現(xiàn)深入閱讀，課外通過咨詢其他學(xué)科教師或網(wǎng)絡(luò)查找資料等深入理解閱讀材料.教師通過開展交互培養(yǎng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握豐富的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生順利樹立閱讀理解自信心，形成完整知識(shí)體系，為學(xué)生解答數(shù)學(xué)閱讀理解問題提供有力支持.

（三）專項(xiàng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生理解力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容帶有一定的抽象性，導(dǎo)致閱讀理解問題的字里行間蘊(yùn)含大量信息，單憑簡(jiǎn)單分析無法提取更多信息，因此教師應(yīng)組織學(xué)生通過專項(xiàng)訓(xùn)練加強(qiáng)猜想、理解、推理思考，確保學(xué)生可以順利將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，形成較強(qiáng)數(shù)學(xué)理解力，從而順利解答題目.

首先，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生“說題”，即在學(xué)生通過閱讀題目提取出其中關(guān)鍵詞匯和句子后，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言清晰表述，如描述題目已知條件、未知量等，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自然而然完成題目信息梳理，產(chǎn)生解題構(gòu)思.其次，考慮到閱讀理解問題的閱讀材料不僅包含文字，也包含圖形，教師應(yīng)組織學(xué)生開展“看圖”活動(dòng)提高學(xué)生理解力.數(shù)學(xué)的形象思維和邏輯思維也均屬于圖形語言，因此開展該項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生的讀圖、分析圖等能力，能夠使學(xué)生接收到更多題目信息，并熟練掌握?qǐng)D形語言表達(dá)數(shù)據(jù)信息，深入理解數(shù)學(xué)問題.再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“建?！本毩?xí)，即運(yùn)用數(shù)學(xué)模型反映題目中的等量關(guān)系，確保學(xué)生能夠有效梳理題設(shè)條件，由淺入深地理解題目，根據(jù)問題關(guān)聯(lián)性將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，從而使學(xué)生在解答復(fù)雜的閱讀理解問題時(shí)擁有良好表現(xiàn).例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，針對(duì)“賓館有120間客房，每間日租金為160元時(shí)，每日都客滿.每間客房的日租金每上漲10元，每天出租的客房數(shù)就會(huì)減少6間.不考慮其他因素，將客房日租金提到多少才能使總收入達(dá)到最高？”這一題目，學(xué)生在把握關(guān)鍵信息后可以聯(lián)想到二次函數(shù)，從建立方程角度著手羅列已知關(guān)系，運(yùn)用不等式和二次函數(shù)列出數(shù)學(xué)模型，能夠順利理解題目并解答.最后，教師應(yīng)要求學(xué)生“解題”，根據(jù)理解的題意擬定題目解答計(jì)劃，確定已知條件和未知量的關(guān)聯(lián)，在缺少直接關(guān)聯(lián)的情況下尋找輔助信息，完成解題過程的推理和計(jì)算.

（四）歸納概括，促進(jìn)多元化解答

在教授學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解問題的解答技巧時(shí)，教師應(yīng)將題目劃分為多個(gè)類型，在歸納概括的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題方法和策略，通過多元化解答幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，確保學(xué)生在解題時(shí)做到舉一反三，有效提高學(xué)生解題效率和質(zhì)量.具體來講，就是將數(shù)學(xué)閱讀題大致劃分為猜想型、概括型和遷移型.其中，猜想型題目強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用類比猜想等方法解決問題，教師在學(xué)生解題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已知信息的整合和觀察分析，從簡(jiǎn)單切入點(diǎn)著手采取特殊值驗(yàn)證等方法解答題目，從而完成猜測(cè)驗(yàn)證操作.概括型題目需要學(xué)生挖掘題目隱藏的規(guī)律，通過推理論證的方法解題，教師應(yīng)組織學(xué)生運(yùn)用“從特殊到一般”思想挖掘閱讀材料，通過觀察比較、整合歸納方式獲取隱性信息，立足實(shí)際分析各數(shù)量特點(diǎn)和變化規(guī)律，最終通過類比計(jì)算等策略解答問題.研究型題目通常給出數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法等閱讀材料，要求學(xué)生仿造方法解決類似題目或給出解題新方法，教師應(yīng)組織學(xué)生依據(jù)材料提煉獲取新的數(shù)學(xué)公式、定理，根據(jù)公式或定理結(jié)構(gòu)特征確定應(yīng)用范圍，尋找新舊知識(shí)的相似點(diǎn)和連接點(diǎn)，將陌生問題轉(zhuǎn)化為熟悉數(shù)學(xué)問題，完成已學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用.

在學(xué)生掌握閱讀理解問題的不同解答方法和策略后，教師可以組織學(xué)生開展閱讀理解問題解答活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)化歸思想靈活解答問題，通過比較選擇最合理的解答方案.例如，在求解“對(duì)于任意實(shí)數(shù)a，b，都有a△b=ab-a-b+1，等式右邊是通常的加法、減法及乘法運(yùn)算，如2△4=2×4-2-4+1=3，請(qǐng)根據(jù)上述知識(shí)解決問題：若3△x的值大于5而小于9，求x的取值范圍”這一題目時(shí)，可知題目與新定義有關(guān)，學(xué)生可以采取模仿計(jì)算等方法解答問題，分析△符號(hào)對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系，從而計(jì)算給出的算式，也可以根據(jù)具體數(shù)值呈現(xiàn)猜想推理，直接將自然數(shù)值代入求出結(jié)果.在學(xué)生給出不同解題方案后，教師可以組織學(xué)生開展交流討論會(huì)，拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)掌握更多解題技巧，有效提高學(xué)生解題能力.針對(duì)同類閱讀理解問題，教師可通過組織學(xué)生持續(xù)開展解答訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多元化解題，并總結(jié)歸納解題思路和方法，能夠使學(xué)生不斷完善解題思維和策略，掌握豐富解題技巧.

（五）隨時(shí)記錄，培養(yǎng)好解題習(xí)慣

在數(shù)學(xué)閱讀理解問題解答技巧教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該類題目解答屬于讀寫結(jié)合活動(dòng)，要求學(xué)生通過隨時(shí)記錄捕捉到的信息方便后續(xù)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生深化對(duì)閱讀材料的理解.在閱讀題目的過程中，教師應(yīng)督促學(xué)生使用筆標(biāo)記關(guān)鍵字詞、符號(hào)等，并通過畫圖方式簡(jiǎn)單表達(dá)數(shù)量關(guān)系，提醒學(xué)生在解題過程中不要忽略關(guān)鍵信息.在學(xué)生解答題目時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生是否捋順各種關(guān)系，然后解題后再要求學(xué)生二次檢查，確定邏輯完整性、準(zhǔn)確性，是否將重要信息、數(shù)據(jù)等運(yùn)用到解題中.為確保學(xué)生通過檢查發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生厘清檢查順序，先檢查是否出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，然后檢查表達(dá)錯(cuò)誤、數(shù)量關(guān)系分析錯(cuò)誤等，從而使學(xué)生形成自主檢查習(xí)慣.此外，為保證學(xué)生能夠形成回顧反思習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，記錄解答錯(cuò)誤的閱讀理解問題，詳細(xì)描述錯(cuò)誤原因和對(duì)應(yīng)改進(jìn)方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題原因的記憶，避免學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤.為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給出錯(cuò)題解答學(xué)習(xí)策略，如針對(duì)理解錯(cuò)誤要求學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念等基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)計(jì)算失誤等操作錯(cuò)誤定期開展強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)解題方法錯(cuò)誤總結(jié)歸納正確的解題方法.通過使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、檢查和反思等良好習(xí)慣，能夠提高學(xué)生閱讀理解問題的解答能力，確保學(xué)生熟練運(yùn)用各種技巧突破題目解答難題.

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)閱讀理解問題教學(xué)中，教師首先應(yīng)確定學(xué)生錯(cuò)誤解題的原因，才能有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，向?qū)W生科學(xué)傳授解答技巧，確保學(xué)生在解題的過程中更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，取得理想學(xué)習(xí)成效.圍繞學(xué)生忽視題干閱讀、缺乏解題信心等問題展開分析，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題干中提取關(guān)鍵信息，使學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中樹立解題信心，并通過專項(xiàng)訓(xùn)練、歸納概括等方式強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力、解題能力培養(yǎng)，在記錄錯(cuò)題過程中形成良好解題習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效、高質(zhì)量開展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王吉雪.初中數(shù)學(xué)閱讀理解題解答錯(cuò)誤分析及學(xué)習(xí)對(duì)策研究[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2024（8）：45-46.

[2]姚巍.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧及教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（10）：155-157.

[3]李潔.初中數(shù)學(xué)閱讀理解題解答的技巧分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（18）：74-75.