摘 要 語言文字運用板塊是高考語文試卷中題型靈活多變、內(nèi)容豐富多樣、?？汲Ｐ碌陌鍓K。文章主要從以下兩大方面來探討：近三年高考語用真題的考查研判（突出語文特質(zhì)、命題素材來源更加廣泛、命題形式注重情境性下的多考點輪動、教考銜接、增加主觀題表達份額、打破文體壁壘，強化大學科思維）；復習指導策略（理念指引、夯實基礎、回歸教材、緊貼文本與情境運用）。

關鍵詞 高考語用題 命題規(guī)律 備考策略

對于高考語文試題的分析與解讀，大多集中于作文題和閱讀題，而對語言文字運用題的關注則相對較少。從2022年全國乙卷的語用題少了三道選擇題所反映的語用題的巨大變化以來，語言文字運用題每年都有巨大變化，呈現(xiàn)鮮明的情境化特征，注重考查學生的綜合性語言能力。這啟示我們的語用題日常教學，絕對不能停留于對語言現(xiàn)象的表層考查，而是要延伸語言思維發(fā)展的深度，尤其要注重對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

縱觀2024年新課標Ⅰ卷的試題結(jié)構(gòu)，相較于語用題變化很大的2023年，語言文字運用板塊變化明顯（見表1、表2）。

根據(jù)以上表格我們可以看出，2024年高考語用題型穩(wěn)中有變，變中求新：從題型結(jié)構(gòu)來看，語用部分保持了“穩(wěn)中有變”的特點，“穩(wěn)”表現(xiàn)在這三套全國卷的語用試題均是語用?？贾R點。“變”表現(xiàn)在這三套全國卷有不同程度的創(chuàng)新，如新課標Ⅰ卷的“一拖五”，以及對常考題型的陌生化提問。總之，語言文字運用板塊是高考語文試卷中最不穩(wěn)定的板塊，題型靈活多變，內(nèi)容豐富多彩，歷來?？汲Ｐ隆?/p>

一、近三年高考語用真題的考查研判

1.依據(jù)課程標準，突出語文特質(zhì)，強調(diào)語文實踐

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力?！保ㄒ姳?、表4）

2.命題素材來源更加廣泛

對于材料的使用，新課標指出：“可通過多樣的語文實踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學科和其他學科、語文學習和學生的生活世界?！闭Z言文字運用題考查考生的思維能力和語言表達能力，選材兼顧文學性、說明性、實用性、議論性語段，涉及科技、藝術、考古、教育、地理等領域，內(nèi)容豐富，精悍靈活。從題材選擇范圍來看，未來可涉及經(jīng)濟、建筑、海洋、化工等，特別是云計算、海洋牧場、信息安全、新物種等熱點文字材料。既注重弘揚傳統(tǒng)文化，又注重反映現(xiàn)實生活，引導學生感受生活之美，關注科技前沿，增長學識見識。

3.命題形式注重情境性、綜合性，多考點輪動

“情境”一詞在新課標中出現(xiàn)34次，在高考評價體系中出現(xiàn)43次，是本輪課改典型的高頻詞。高考評價體系中的“四翼”順應改革要求，“通過設置真實的問題情境，考查學生靈活運用所學知識分析解決問題的能力，引導學生的關注點從‘解題’向‘解決問題’、從‘做題’向‘做人做事’轉(zhuǎn)變”。在情境中，題型富于變化，試題的設問越來越具體。

（2024年全國甲卷）下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時的自述，不夠簡明扼要，不利于和醫(yī)生高效溝通。請對這段自述進行縮寫。要求：保留必要信息，不超過80個字。（6分）

大夫好！今天看病的人太多了，我排了好長時間隊才看上。我是你們醫(yī)院的老病號了，這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個頭都疼。我試了很多辦法，一會兒躺著，一會兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。閨女要帶我來醫(yī)院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，然后就睡覺了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動，一晃就更疼了，就趕緊來醫(yī)院了。

【解析】保留患者的基本信息，包括年齡、病史、主要癥狀和就診原因。刪除冗余信息，如排隊時間、看病經(jīng)歷等。語言簡潔明了，方便醫(yī)生快速了解病情。

【答案示例】大夫好！我昨天晚飯后就頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個頭都疼。睡了一覺，今早還疼，頭一晃就更疼了。另外，我有高血壓和糖尿病。

通過對以上例題分析，不難看出，語用題其實已不是把詞語使用、語病、標點等題目堆砌在一起的形式了，而是追求語境的綜合與統(tǒng)一，強調(diào)語用題的每個考點在一個整體性的語境里呈現(xiàn)，要求考生從語段的整體思維、表達指向、表述方式等角度理解，并能遷移運用其思維規(guī)律、言語形式。

同時，新高考語言文字運用題注重對必備知識和關鍵能力的考查，集基礎性、應用性、綜合性于一體，更加靈活多變；同時考點眾多，呈現(xiàn)多點輪考特色。2024年，新課標Ⅰ卷采用了“一拖五”的題型結(jié)構(gòu)，全國甲卷采用了“一拖四”的題型結(jié)構(gòu)（見表5）。

由以上表格可看出，試題傾向于采設不拘一格，呈現(xiàn)語用布局的開放性與多點輪考性。除詞語、標點、修辭、語病、連貫、句式、補寫句子等傳統(tǒng)題型，還出現(xiàn)了一些創(chuàng)新題型。通常情況下，“詞語”“語病”“補寫”是必考題型，“銜接”“修辭”“壓縮”“標點”呈現(xiàn)輪考趨勢，體現(xiàn)了高考試題穩(wěn)中有變和反押題、反套路化設計的特點。例如，2019—2022年，標點符號的考查形式為客觀題，2023年變成了主觀題，考查逗號的表意功能；未來幾年，標點符號可能會以更加情境化、創(chuàng)新性的形式再現(xiàn)于高考試題中。

由此推測，一些多年未出現(xiàn)的傳統(tǒng)題型也有可能經(jīng)典回歸，所以應該引起重視。在復習中不能說什么考點是“熱”考點、什么考點是“冷”考點，唯有進行全面梳理鞏固，有針對性地進行整體化的系統(tǒng)訓練，同時進行有預見性的備考，避免盲目追著高考跑的現(xiàn)象。只有真正提升思維和語言表達的能力，方可以不變應萬變。

4.統(tǒng)編教材與語言文字運用專題的關聯(lián)性

在四大核心素養(yǎng)中，語言建構(gòu)與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎。統(tǒng)編教材特別重視語言素養(yǎng)的實現(xiàn)，學習任務群“語言積累、梳理與探究”共有兩個單元，第一個為必修上冊第八單元，關于“詞語積累與詞語解釋”的三個學習活動。第二個是選擇性必修上冊第四單元的“邏輯的力量”，以“邏輯思維”為人文主題，通過三個活動識別謬誤，探究真理，增強思維的敏銳性和嚴密性。

統(tǒng)編教材有很多創(chuàng)新之處，歸納起來大致包括以下三個方面（見表6）。

2022年的試題評析明確提出“關聯(lián)教材，提升課堂質(zhì)量效率”，2023年高考語用試題再次印證了“以綱定考，以考促教”的趨勢，使得試題與教材的關聯(lián)度大幅提升。2024年高考語用試題更注重邏輯思維的有序表達。

（2024年新課標Ⅰ卷）文中畫波浪線的“恢復疲勞”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。（3分）

【解析】題目重設主觀作答，接納開放性答案。這種設題回歸了語文學習特有的多樣性、豐富性、個體性，契合語文學科特點和語文學習的基本規(guī)律。

【答案要點】（觀點一）不合邏輯。①恢復后接的是積極結(jié)果（如精力、體力、精神狀態(tài)）。

②疲勞是需要消除（降低，減少，去除，消除）的。③恢復到正常狀態(tài)/不疲勞狀態(tài)/原來狀態(tài)。（以上三點任意答出一點，即可得3分。）（觀點二）符合邏輯。①恢復疲勞是從疲勞中恢復的（注意，“從”不可寫成“讓”“使”“將”）。②恢復疲勞，并不是恢復到疲勞狀態(tài)。③恢復狀態(tài)（只要有這四個字，即可得3分）。（以上三點任意答出一點，即可得3分。）

5.改變純客觀題設計，增加主觀題表達份額

自2022年高考語文起，“語言文字運用”選擇題開始減少（見表7），新課標Ⅰ卷僅一道選擇題，即“下列句子中的‘你’和文中畫橫線處的‘你’，用法相同的一項是（" " " " "）”；而新課標Ⅱ卷無一道選擇題。2023年新課標Ⅰ卷全是主觀題，2023年新課標Ⅱ卷出了1道考查代詞意義和用法的選擇題，即“下列句子中的‘誰’和‘耳機一戴，誰也不愛’中的‘誰’，意義和用法相同的一項是（" " " " " ）”。

可以看出，減少了客觀題判斷的數(shù)量，增大了主觀題表達的比重。對學生語文基礎知識和基本技能的學習與運用，提出了更高要求。指向問題解決的實際應用，以及復雜情境中典型任務的完成。大量使用客觀題在很多情況下難以考查學生真實的語文運用能力。

6.打破文體壁壘，強化大學科思維

2022年高考語文全國卷語用題出現(xiàn)了一個值得關注的現(xiàn)象，四套全國試卷中有兩套采用了文學性很強的文本作為語料（見表8）。文學文本閱讀和語言文字運用并非壁壘森嚴。高考語文試題向來把“文學類文本閱讀”和“語言文字運用”作為兩個模塊來安排，使得有些人將二者機械地割裂開來。考查一個考生的語言能力如何，不是看他對具體的語言知識了解多少，而是看他能否運用語言完滿地完成交流任務。采用文學性文本作為語料，可以有效考查考生的形象思維及其真實的語言應用能力，提升審美素養(yǎng)；還可以有效減少死記硬背和“機械刷題”，有助于“雙減”政策的落實。

二、復習指導策略

1.明確理念，新課標、高考評價體系是最好指引

2024年高考語文適應性測試試題充分踐行了新課標和《中國高考評價體系》的指導思想，具體體現(xiàn)了同課程觀念的三種關聯(lián)：一是整合；二是情境；三是典型任務。

2.夯實基礎，提升知識運用能力

《中國高考評價體系說明》指出，要以問題情境為載體，加強對基礎概念、原理的考查，體現(xiàn)高考考查“基礎性”。要做好高考語言文字運用題，首先，在高三一輪復習時要鞏固好相關的基礎知識，注意考點全面覆蓋。沒有一定的知識儲備，二輪復習在題型訓練中的能力運用將無從談起。語用題力主開放，但也有邊界范圍，整合各類語用題，雖點多面廣，但不外乎以下四類大題：①填充貫通，如成語、連貫、補寫等題型；②整合修改，如句式變換、擴展壓縮、病句修改等題型；③效果作用，如標點、修辭、得體、用語鑒賞等題型；④不時串訪的圖文轉(zhuǎn)換題。我們在復習時要做到綱舉目張，心中有數(shù)。

其次，要注意培養(yǎng)學生知識遷移能力。不斷變換出題形式，提高學生的靈活應變能力。新高考尤其注重題型的創(chuàng)新與反猜題，2025年還可能出現(xiàn)新的題型，學生只有切實提高語言文字的運用能力，靈活應對，才能適應新高考。

3.回歸教材，提升語言鑒賞能力和邏輯思維能力

新課程、新教材、新高考都十分注重語言鑒賞能力的考查。我們在復習備考中要注重訓練學生的語言鑒賞能力。在教學中，老師要做好示范，引導學生掌握基本的語言鑒賞方法，既關注篇章，又著眼局部，同時鼓勵學生多誦讀，提高對語言文字的感受力，從而逐步提升語言鑒賞與運用能力。

在選取試題材料時，將涉及的內(nèi)容是否在學生所熟悉的范圍內(nèi)、學生生活中能否接觸該材料作為重要的衡量標準。高三可以將教材中的經(jīng)典篇目復習鞏固一遍，有意識地按考題訓練，如分析《荷塘月色》中的修辭表達效果，分析魯迅《拿來主義》中反語的表達效果，分析毛澤東文章中俗語運用的效果等。

例如，《拿來主義》中：

還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。

……

當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。

又如，《荷塘月色》中：

薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。

【解析】“朗照”的深透與“酣眠”的深沉意韻相似；月光透過云層照下來是朦朦朧朧的，“小睡”時的人是似眠非覺、迷迷糊糊的，以睡眠為喻切合事理。

新課標和新高考評價體系，都越來越注重對邏輯思維的考查。如語句銜接題，在做這類題時，學生需快速理清文段句子之間的內(nèi)在邏輯關系?？忌绻麤]有很好的邏輯思維，就容易出現(xiàn)判斷失誤。以2024新課標Ⅰ卷為例。

……睡眠不足會導致疲勞無法緩解而殘留下來，長此以往，疲勞會像負債一樣逐漸累積并且利上滾利，掏空你的“家底”，進而引發(fā)多種疾病。（甲）也很簡單：在節(jié)假日睡到自然醒，記下你的睡眠時長，然后減去工作日的睡眠時長，如果多出2個小時以上，即說明你正處于“睡眠負債”的狀態(tài)，需要及時補充調(diào)整。但另一方面，一次性補充過多的睡眠，又會擾亂人體生物鐘，使你的睡眠質(zhì)量大打折扣，同時引發(fā)新的疲勞。所以對于“睡眠負債”，要采取“分期償還”的方式求得解決。其實，（乙）。如果質(zhì)量不佳，睡眠時間再長也難以恢復疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種……

【答案】甲處參考答案：而要判斷自己是否“睡眠負債”（補寫句中必須要有“睡眠負債”“判斷”等關鍵詞，寫“判定”“區(qū)別”“計算”，也可給分。）

乙處參考答案：睡眠質(zhì)量比睡眠時長更為重要（補寫句中必須要有“睡眠質(zhì)量”且無其他替換詞。）

4.緊貼文本，提升情境運用能力

近年來，“無情境不命題”在高考語用題中得到了充分體現(xiàn)，選文貼近生活、貼近時代，情境具有真實性。如2024年新課標Ⅱ卷。

看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入鄉(xiāng)隨了俗，經(jīng)?？雌鹪苼?。

那天是周六，我和幾個朋友在一家書店閑聊，因為一直留意著窗外的云，聊天時我有些心不在焉。書店是整幅的玻璃幕墻，大大小小的云在窗框里，如畫一般，還帶有特別隨意任性的毛邊兒。帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云和帶著細絲一樣的小毛邊兒的小塊云都主打一個飄逸輕盈。哪怕再高妙的丹青手，也畫不出來那個勁兒，實在是美翻了。

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們在宋莊的街道上閑逛，走著走著雨就來了。雨來了，云還在，太陽也還在。這就是名副其實的太陽雨了吧？淋著這雨，我們都沒有打傘。打傘會覺得辜負了這云的，也會辜負這雨，不是嗎？

文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？（4分）

【解析】此題實際上考查學生對反問句的鑒賞能力，題目采用了陌生化的提問方式，需要學生有意識地去理解題目所考查的核心知識和能力素養(yǎng)，緊扣材料文本，深入其中，尋找語言表達的邏輯層次，形成自己對試題真切的理解；同時多進行動態(tài)知識訓練，從根本上提高語言文字運用能力。

三、結(jié)語

新高考因文設題，試題的開放性帶來備考的挑戰(zhàn)性。萬變不離其宗，不能因其開放自由，題無定題，就不做準備，也不能因其不確定而為其所拘束。我們要提高認識，沉著冷靜，樹立自信。在高三復習備考中，進一步加強審題意識、語境意識、上下文連貫意識，強化邏輯思維等方面的有效訓練，根據(jù)題目特點，調(diào)動知識儲備，按照題目指向答題。語言運用貴在積累，有了夯實基礎的本手，才會有高考競技場上的妙手。不知變通，機械刷題，難免會成為俗手?？忌ㄓ兄腔蹅淇?，方能完勝高考。

[作者通聯(lián)：山東省臨沂第十八中學]