摘 要 以2024年高考全國(guó)卷語(yǔ)用題為例，從詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇三個(gè)方面研究高考語(yǔ)用題如何通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用考查學(xué)生“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，以及它給我們教學(xué)帶來(lái)的啟示。

關(guān)鍵詞 思維發(fā)展與提升 高考語(yǔ)用題 詞匯 語(yǔ)句 語(yǔ)篇

語(yǔ)言文字是人類交流和表達(dá)思想情感的工具，與思維密不可分。語(yǔ)言文字運(yùn)用能反映和衡量學(xué)生的思維發(fā)展、提升學(xué)生的思維水平。正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》所指出的：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！?/p>

那么，高考語(yǔ)用題是如何通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用考查學(xué)生“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)的呢？文章以2024年高考全國(guó)卷語(yǔ)用題為例，從詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇三個(gè)方面，就此進(jìn)行探討。

一、詞匯：語(yǔ)境中詞語(yǔ)的理解和使用蘊(yùn)含對(duì)思維能力的考查

漢語(yǔ)詞匯和思維有著天然的聯(lián)系。首先，漢語(yǔ)的詞匯本身就具有一定邏輯性，漢語(yǔ)詞匯多為復(fù)合詞，由兩個(gè)或多個(gè)字組成，每個(gè)字都有其特定的含義，通過(guò)組合形成新的詞義。這種構(gòu)詞方式要求人們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用詞匯時(shí)，需要具備較強(qiáng)的邏輯分析能力。其次，運(yùn)用漢語(yǔ)詞匯既要遵循一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又要考慮約定俗成、語(yǔ)言習(xí)慣等因素，這促使人們?cè)谠~語(yǔ)的選擇與使用時(shí)，要學(xué)會(huì)辯證思考。

1.具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)理解蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生思維綜合力和比較力的考查

【2024年全國(guó)甲卷】

下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（ ）。

A.描繪“寒風(fēng)掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹(shù)”字更合適。

B.蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。

C.臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校，香雪每天上學(xué)要到十五里以外的公社去。

D.等棗樹(shù)的葉子落盡，樹(shù)上的棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了。

該題答案是C。解這道題，首先要用到聚合思維。聚合思維也稱求同思維，指的是把各種信息聚合起來(lái)思考，朝著同一個(gè)方向而得出一個(gè)正確答案的思維方式，它體現(xiàn)了思維綜合力。文中加點(diǎn)的“要”是助動(dòng)詞，A、C、D選項(xiàng)中的“要”是助動(dòng)詞，而B(niǎo)選項(xiàng)中的“要”是動(dòng)詞，這樣可以排除選項(xiàng)B。其次，還要用到比較思維，它反映思維的比較力。同為助動(dòng)詞，文中加點(diǎn)的“要”作動(dòng)詞的狀語(yǔ)，選項(xiàng)A句中的“要”作形容詞的狀語(yǔ)，可以排除選項(xiàng)A。選項(xiàng)C和D中的“要”雖然與文中加點(diǎn)的“要”都是助動(dòng)詞作狀語(yǔ)，但兩句中“要”的意思不同，選項(xiàng)C中“要”表“需要”，與文中加點(diǎn)的“要”的意義相同，而選項(xiàng)D中“要”表“將要”，與文中加點(diǎn)的“要”意義不同，故答案選C。

2.具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)使用蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生思維判斷力、分析力的考查

【2024年新課標(biāo)Ⅰ卷】

文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說(shuō)不合邏輯，有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

這道題的解題過(guò)程需要學(xué)生使用辯證思維和求證思維。如果單純地從邏輯角度來(lái)看，“恢復(fù)疲勞”的確不合邏輯，但語(yǔ)言不一定等于邏輯，語(yǔ)言的使用還要考慮約定俗成、語(yǔ)言習(xí)慣等因素，須辯證看待。如果辯證地看，“恢復(fù)疲勞”是可以使用的。首先，“恢復(fù)疲勞”合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)賓短語(yǔ)搭配的語(yǔ)法規(guī)則。其次，“恢復(fù)疲勞”中的“恢復(fù)”是使動(dòng)用法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)睡眠等方式使疲勞的狀態(tài)得到緩解和消除，恢復(fù)到不疲勞的狀態(tài)。最后，“恢復(fù)疲勞”在語(yǔ)言交際中已經(jīng)是約定俗成了。

二、語(yǔ)句：語(yǔ)境中考查句子仿寫和句式變換滲透對(duì)思維方式的考查

句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，句子的結(jié)構(gòu)分析，對(duì)語(yǔ)句的使用和理解，均直接與思維相關(guān)聯(lián)。

2024年高考全國(guó)卷語(yǔ)用題句子考查出現(xiàn)了一些新變化，除了“病句修改”“補(bǔ)寫句子”這些常考題，還考查了很多年沒(méi)有考查過(guò)的句式變換與句子仿寫。

1.具體語(yǔ)境中的句子仿寫滲透形象思維的考查

【2024年新課標(biāo)Ⅰ卷】

文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云”為本體寫一個(gè)句子。要求：語(yǔ)意完整，使用借喻；借喻貼切，表達(dá)流暢。

與若干年前高考考查句子仿寫不同，這道句子仿寫題考查具體語(yǔ)境中的句子仿寫。表面上看，這道題沒(méi)有多少思維含量，只需學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)感和平時(shí)積累就能解題。其實(shí)不然，要解好這道題，學(xué)生首先要關(guān)注借喻這一修辭，這意味著本體“云”不能出現(xiàn)，也不能出現(xiàn)比喻詞，這里需要融入思維理解力和分析力。其次，要依據(jù)“云”的特點(diǎn)——潔白、柔軟、飄逸等，給“云”這個(gè)本體找一個(gè)合適貼切的喻體（如棉花、蓮花等），這里須借助于聯(lián)想思維和形象思維。最后，仿寫的句子在表達(dá)效果上要和原文中的句子一樣形象生動(dòng)，這里也需要形象思維的參與。

2.具體語(yǔ)境中的句式變換滲透分解思維和關(guān)聯(lián)思維的考查

2024年高考全國(guó)卷有兩套試卷（全國(guó)甲卷和新課標(biāo)Ⅱ卷）考了句式變換，與若干年前高考考查句式變換不同的是，這兩套試卷考查句式變換均放在具體語(yǔ)境中考查，體現(xiàn)了“無(wú)情境不命題”的原則。

【2024年全國(guó)甲卷】

請(qǐng)將文中畫橫線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

【2024年新課標(biāo)Ⅱ卷】

文中畫線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序，少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

這兩道題均考查學(xué)生長(zhǎng)句變短句的能力。長(zhǎng)句和短句在形式上有差異：長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾成分較多，短句則相反。解題應(yīng)先在形式上化繁為簡(jiǎn)，即先提取主干，然后按照語(yǔ)法規(guī)則將修飾成分單獨(dú)成句，這里滲透著分解思維（把一個(gè)問(wèn)題分解成若干個(gè)部分，從每個(gè)部分及其相互關(guān)系中尋找答案）的考查。如2024年全國(guó)甲卷，分解后形成了幾個(gè)短句：暖濕氣流造就田地和牧場(chǎng)，田地一片片麥浪滾滾，牧場(chǎng)水草豐美，暖濕氣流帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入。但改寫后的這幾個(gè)短句還不能直接作為答案，還要根據(jù)上下文語(yǔ)境和邏輯關(guān)系組合成包含幾個(gè)短句的復(fù)句，以保持同上下文句子的銜接和語(yǔ)意的連貫，所以還要運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維。

三、語(yǔ)篇：語(yǔ)境中考查語(yǔ)篇縮寫和關(guān)聯(lián)詞使用彰顯對(duì)思維品質(zhì)的考查

語(yǔ)篇是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是表達(dá)交流過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。高考語(yǔ)用題的語(yǔ)篇考查主要通過(guò)考查考生對(duì)語(yǔ)篇成分（如句子、句群、段落）之間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系（如主次、因果、轉(zhuǎn)折、概括與例證等）的把握，來(lái)考查考生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力和邏輯思維水平。

1.具體語(yǔ)境中的語(yǔ)篇縮寫彰顯對(duì)思維深刻性和系統(tǒng)性的考查

【2024年全國(guó)甲卷】

下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時(shí)的自述，不夠簡(jiǎn)明扼要，不利于和醫(yī)生高效溝通。請(qǐng)對(duì)這段自述進(jìn)行縮寫。要求：保留必要信息，不超過(guò)80個(gè)字。

這是一道創(chuàng)新題，考查考生基于語(yǔ)境提煉概括核心信息、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的能力。要解好這道題，需要學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)。學(xué)生要扣緊“和醫(yī)生高效溝通”這一關(guān)鍵信息，依此對(duì)語(yǔ)篇信息去粗取精，去偽存真，這就要求考生梳理各句的語(yǔ)義信息，并理清各句子之間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系。這里涉及對(duì)學(xué)生思維深刻性的考查，即抓住解題的本質(zhì)，開(kāi)展有廣度、深度和系統(tǒng)的理解活動(dòng)。語(yǔ)篇第一個(gè)句子是招呼語(yǔ)，能體現(xiàn)溝通語(yǔ)用價(jià)值，須保留。第二個(gè)句子強(qiáng)調(diào)看病排隊(duì)的困難，“不利于和醫(yī)生高效溝通”，應(yīng)刪去。第三個(gè)句子強(qiáng)調(diào)病人和醫(yī)院的情感關(guān)系，有利于“和醫(yī)生高效溝通”，須保留。第四句屬過(guò)渡句，第五句交代背景，“不利于和醫(yī)生高效溝通”，應(yīng)刪去。第六、七句陳述應(yīng)對(duì)病情的做法，對(duì)醫(yī)生診斷病情沒(méi)有什么幫助，應(yīng)刪去。第八句陳述病情，對(duì)于醫(yī)生診斷病癥有價(jià)值，須保留。并在此基礎(chǔ)上，將關(guān)鍵信息按時(shí)間順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行組織，使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰。

2.具體語(yǔ)篇中關(guān)聯(lián)詞的使用彰顯對(duì)思維邏輯性的考查

語(yǔ)篇復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞是漢語(yǔ)語(yǔ)法邏輯關(guān)系的重要體現(xiàn)，它往往能標(biāo)示句子之間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系。雖然高考語(yǔ)用題不會(huì)直接考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用的能力，但補(bǔ)寫句子類題目在設(shè)題時(shí)常常融入關(guān)聯(lián)詞使用的考查，以考查考生的邏輯思維水平。

【2024年新課標(biāo)Ⅱ卷】

喜歡運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)“跑者欣快”，即連續(xù)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，①

，但心情很好，有一種酣暢淋漓的感覺(jué)，這是因?yàn)?，運(yùn)動(dòng)可以促使大腦分泌許多與愉悅感相關(guān)的“快樂(lè)物質(zhì)”，如多巴胺、內(nèi)啡肽等。而運(yùn)動(dòng)后的大腦，還會(huì)分泌一種名叫腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的蛋白質(zhì)，有助于強(qiáng)健大腦。因此，運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)讓你輕松快樂(lè)，還會(huì)讓你頭腦更清晰，更有活力。當(dāng)然，不是每個(gè)人②" " " " " " " " nbsp; " ，但即使做一些輕微運(yùn)動(dòng)，也是有助于身心健康的。

請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。

所要補(bǔ)寫的句子①后一分句有關(guān)聯(lián)詞“但”，意味著前后句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，根據(jù)上下文語(yǔ)意，前一個(gè)分句①處應(yīng)補(bǔ)寫表示讓步關(guān)系的句子“雖然身體非常疲乏”。②所在句子前有一個(gè)副詞“當(dāng)然”，表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，結(jié)合語(yǔ)篇語(yǔ)境，②處可以補(bǔ)寫“都適合做高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)”。顯然，這道題暗藏對(duì)學(xué)生思維邏輯性的考查。

四、教學(xué)啟示

2024年高考語(yǔ)言文字運(yùn)用命題注重在具體語(yǔ)境中考查學(xué)生的運(yùn)用能力，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、情境性和應(yīng)用性的同時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的考查。這給我們的教學(xué)帶來(lái)如下幾點(diǎn)啟示。

首先，夯實(shí)語(yǔ)用知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》指出要以問(wèn)題情境為載體，加強(qiáng)對(duì)基本概念、原理的考查，體現(xiàn)高考考查的“基礎(chǔ)性”。語(yǔ)用教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)用能力無(wú)從談起。

其次，語(yǔ)用教學(xué)要堅(jiān)持“思維先行”。要講清楚邏輯知識(shí)，開(kāi)展多維思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在日常教學(xué)中，要向?qū)W生介紹一些邏輯學(xué)知識(shí)，要組織學(xué)生開(kāi)展多維思維訓(xùn)練，既要訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、直覺(jué)思維，又要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和辯證思維。要教給學(xué)生一些常見(jiàn)的思維方法，如分解思維、比較思維、求證思維等。學(xué)生一旦具備良好的思維品質(zhì)，其語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)用能力就有了源頭活水。

最后，提升邏輯思維訓(xùn)練來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言文字運(yùn)用。在語(yǔ)用題中，針對(duì)邏輯思維的考查無(wú)處不在。我們要加強(qiáng)對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練，以此指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用，如學(xué)生在做補(bǔ)寫句子、語(yǔ)段壓縮、句式變換等類型的題目時(shí)，要讓學(xué)生快速理清文段句子之間的邏輯關(guān)系。

[本文系2024年度全國(guó)教育規(guī)劃辦教育學(xué)類社科基金國(guó)家一般課題“大學(xué)中學(xué)融合視域下拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BHA240242）的階段性研究成果]

[作者通聯(lián)：余樹(shù)財(cái)，成都市石室成飛中學(xué)；

李鳳萍，成都市新都一中]