【摘要】數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中扮演著重要角色，深受廣大師生的青睞.通過巧妙地融入數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是充滿歡聲笑語，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果.但是，有些教師對數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用不熟練，容易誤導(dǎo)學(xué)生的思維，降低課堂參與度.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索和嘗試，引入豐富的數(shù)學(xué)游戲元素，以游戲為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展.文章分別論述了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義、情況和策略，旨在為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；運(yùn)用

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量.所以，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，積極探索各種類型的數(shù)學(xué)游戲，并將其巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)綜合化、可持續(xù)發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）激發(fā)興趣與主動性

數(shù)學(xué)游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性的特點，與傳統(tǒng)的課堂灌輸不同，能夠讓學(xué)生有施展才華的空間，牢牢吸引學(xué)生的注意力.而且在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生不再被動接受，而是主動出擊，擁有了自主權(quán)，一邊玩，一邊學(xué)，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了勃勃生機(jī).

（二）提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識與游戲元素有機(jī)結(jié)合，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的時代新人.數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)生的邏輯思維、反應(yīng)能力、推理意識等要求較高，所以學(xué)生要想獲得游戲的勝利，必須大膽創(chuàng)新與探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，并且還要學(xué)會自主思考，不斷提升自身思維的靈活性.

（三）促進(jìn)團(tuán)隊合作交流

很多數(shù)學(xué)游戲都是分組進(jìn)行的，需要學(xué)生共同面對挑戰(zhàn)，尋找解決問題的辦法.在這個過程中，學(xué)生之間的溝通會變得更加密切，大家互相分享自己的想法，最終實現(xiàn)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步.游戲的過程不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)遇到困難或者面對失敗的時候，學(xué)生之間還可以互相鼓勵，找到問題的癥結(jié)，從而培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作精神.

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在的問題

（一）游戲?qū)嶋H應(yīng)用程度有差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)游戲的實際應(yīng)用程度呈現(xiàn)出了明顯的差異性.那些具有較高專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的教師能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，但仍有一些教師教學(xué)觀念相對滯后、對數(shù)學(xué)游戲的價值認(rèn)識不足或缺乏有效的組織能力，在課堂教學(xué)中很少應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，使得課堂教學(xué)枯燥.即使有的教師具有應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的意識，也只是選擇一些陳舊的游戲，導(dǎo)致游戲教學(xué)的作用無處發(fā)揮，使得教學(xué)效果大打折扣.

（二）游戲與教學(xué)內(nèi)容融合度低

當(dāng)前，數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容融合度低的情況較為突出.部分教師在引入數(shù)學(xué)游戲時沒有充分理解教學(xué)目標(biāo)和重難點，所選用的游戲可能僅側(cè)重于娛樂性，而未能有針對性地強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致游戲與核心知識之間的關(guān)聯(lián)較為松散.同時，還有一些教師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲缺乏系統(tǒng)性，未能與教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和知識結(jié)構(gòu)相匹配，或者在難度設(shè)置上與學(xué)生的實際水平相脫節(jié)，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜，無法達(dá)到深化知識理解、提升數(shù)學(xué)能力的目的.

（三）游戲效果評估體系不完善

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師對數(shù)學(xué)游戲的評估側(cè)重于學(xué)生的參與度和表面的興趣表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握、思維能力發(fā)展等核心素養(yǎng)的深入考量，評價指標(biāo)相對單一且籠統(tǒng).而且評估方法多依賴于教師的主觀觀察和簡單測驗，使得評估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性大打折扣，無法全面衡量數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的實際效果.同時，在評估時間節(jié)點上，局限于游戲結(jié)束后的即時評估，忽略了游戲?qū)W(xué)生的長期潛在影響.這種不完善的評估體系，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的有效應(yīng)用.

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）精心選擇數(shù)學(xué)游戲

1.適配教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位游戲選擇

在數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).教師首先需要深入研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）和教材，明確每一階段、每一單元乃至每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)精準(zhǔn)選擇游戲，吸引學(xué)生參與.比如，如果課程的教學(xué)目標(biāo)以掌握基本運(yùn)算為主，教師可以選擇“算數(shù)大比拼”這類競技性游戲；如果課程教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力為主，教師則可以選擇“數(shù)學(xué)謎題挑戰(zhàn)”這種需要學(xué)生推理分析的游戲；如果課程目標(biāo)以發(fā)展學(xué)生的空間想象力為主，教師則可以開展“搭建積木”這種拓寬學(xué)生空間思維的游戲.所以，教師在教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，綜合考量游戲的特點、適用性和教育價值，選出最能助力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的數(shù)學(xué)游戲，真正提高教學(xué)效果.

2.契合學(xué)生特點，考量游戲適宜度

在進(jìn)行游戲選擇時，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，為不同年齡段的學(xué)生選擇不同的游戲，實現(xiàn)因材施教.比如，對于以直觀形象思維為主的低年齡段學(xué)生，教師可以為他們選擇直觀性強(qiáng)、操作簡單的數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)字拼圖、圖形分類等，引導(dǎo)學(xué)生通過具體操作建立初步的數(shù)學(xué)概念；而對于抽象思維開始發(fā)展的高年齡段的學(xué)生，教師則可以引入更具邏輯性和挑戰(zhàn)性的游戲，如數(shù)學(xué)推理游戲、數(shù)獨等，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力的提升.同時，教師還要善于觀察學(xué)生在日常生活中的興趣點，并將其融入數(shù)學(xué)游戲中，滿足學(xué)生需求.比如，以學(xué)生喜歡的動畫角色為主角，設(shè)計數(shù)學(xué)冒險游戲；創(chuàng)設(shè)與學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項目相關(guān)的數(shù)學(xué)計算游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣.另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重游戲的層次性，可以選擇蘊(yùn)含進(jìn)階挑戰(zhàn)的游戲，使每個層次的學(xué)生都能參與到游戲中，并在游戲中有所收獲，實現(xiàn)全面進(jìn)步.

（二）巧妙融入教學(xué)環(huán)節(jié)

1.以游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿趣味和探索的學(xué)習(xí)開端，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師應(yīng)依據(jù)即將講授的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計與之相關(guān)的游戲情境，并且在游戲選擇和設(shè)計上注重趣味性和啟發(fā)性的融合，以快速調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生主動參與，并能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中思考數(shù)學(xué)問題，為后續(xù)的正式教學(xué)做好準(zhǔn)備.比如，在“認(rèn)識圖形”課程導(dǎo)入中，教師可以進(jìn)行“圖形猜猜猜”的游戲，利用交互式電子白板為學(xué)生展示圖形的部分特征，讓學(xué)生猜測是什么圖形，營造懸念和問題情境，激發(fā)學(xué)生對圖形特征的好奇心和探索欲，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo).

2.以游戲輔助新知講授，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中，以游戲輔助新知講解是一種有效的教學(xué)策略，能夠顯著降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握.教師在教學(xué)時要深入剖析教學(xué)內(nèi)容，明確新知識的重點、難點，以及學(xué)生可能會遇到的認(rèn)知障礙.比如，在教學(xué)人教版“小數(shù)的加法和減法”時，小數(shù)點對齊這一關(guān)鍵知識點對于學(xué)生來說較難理解.對此，教師可以設(shè)計“數(shù)學(xué)超市購物”的游戲，給學(xué)生提供標(biāo)有價格的商品卡片，讓學(xué)生模擬購物并計算總價和找零.通過實際情境模擬，讓學(xué)生直觀地感受小數(shù)加減法中數(shù)位對齊的重要性，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的操作體驗.另外，對于較為復(fù)雜的新知識，教師還應(yīng)注重游戲的層次性，將游戲分解為多個層次，逐步增加難度.比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師可以先設(shè)計一個簡單的“分?jǐn)?shù)拆分與合并”的游戲，讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義然后再進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法計算”的游戲，通過逐步遞進(jìn)的方式，使學(xué)生在不知不覺中掌握復(fù)雜的知識，降低學(xué)習(xí)的難度.

3.以游戲進(jìn)行知識鞏固，增加學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)生的記憶特點決定了他們對新知識的記憶是短暫而不穩(wěn)定的，這時及時進(jìn)行知識鞏固就顯得尤為重要.傳統(tǒng)的知識鞏固以做題和死記硬背為主，過程單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高.而以游戲為載體，卻能讓知識鞏固變得充滿趣味，幫助學(xué)生將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶.由于數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性和系統(tǒng)性，教師可以緊密圍繞教學(xué)重點，設(shè)計闖關(guān)類的游戲，在游戲中設(shè)置多個關(guān)卡，每個關(guān)卡包含不同類型和難度的練習(xí)題目，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)正確解答題目才能進(jìn)入下一關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中不斷運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識.教師也可以采用競賽類的游戲，如數(shù)學(xué)知識搶答競賽，將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等轉(zhuǎn)化為搶答題，讓學(xué)生在緊張刺激的競爭氛圍中快速回憶和運(yùn)用所學(xué)知識，從而加深對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵與本質(zhì)的理解.

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與

1.適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是游戲的主要參與者.在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲時，教師適時啟發(fā)學(xué)生主動思考和積極參與是至關(guān)重要的.在游戲開始之前，教師要向?qū)W生清晰地闡明游戲的規(guī)則與目標(biāo)，使學(xué)生明確努力的方向，增強(qiáng)游戲動力.在游戲過程中，教師要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，敏銳捕捉學(xué)生的困惑或停滯瞬間.當(dāng)學(xué)生在游戲中遇到困難時，教師應(yīng)以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如提問學(xué)生“我們之前學(xué)過的類似方法能不能在這里應(yīng)用呢？”“換個角度思考會不會有新的發(fā)現(xiàn)？”等，通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生從不同角度審視問題，培養(yǎng)其思維的靈活性.同時，教師還要善于運(yùn)用鼓勵性的語言，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛.對于學(xué)生在游戲中的點滴進(jìn)步和勇敢嘗試，教師都應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)，要讓學(xué)生感受到自己的努力和思考是被認(rèn)可和重視的，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性.此外，教師還可以適時提供小提示或線索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生突破思維的瓶頸.另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，為他們提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生分享各自的想法和思路，共同解決問題，營造積極活躍的課堂氛圍，促使全體學(xué)生都能積極主動地參與到數(shù)學(xué)游戲中.

2.鼓勵自主設(shè)計游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主設(shè)計游戲不僅契合了學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，更能激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性.這種方式為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力.教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和重點，為學(xué)生設(shè)定明確的游戲設(shè)計主題，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生親自參與到游戲的構(gòu)思、設(shè)計和實施中，提高學(xué)生參與度，使數(shù)學(xué)游戲更有樂趣.教師要為學(xué)生提供必要的設(shè)計工具，如卡片、紙張、道具制作材料等，鼓勵學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查閱相關(guān)資料，增強(qiáng)游戲設(shè)計的靈感，體現(xiàn)寓教于樂的理念.游戲設(shè)計完畢后，教師還要在課堂上組織學(xué)生之間進(jìn)行游戲分享與互評活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己設(shè)計的游戲，并相互體驗、學(xué)習(xí)和借鑒，豐富課堂互動形式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感.同時，教師可以創(chuàng)建激勵機(jī)制，設(shè)立“最具創(chuàng)意游戲獎”“最受歡迎游戲獎”等，對優(yōu)秀的游戲設(shè)計進(jìn)行表彰與獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與熱情，實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展.

（四）完善游戲效果評估

1.基于學(xué)生表現(xiàn)動態(tài)評估

在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲時，基于學(xué)生表現(xiàn)的動態(tài)評估具有重要意義.這一評估方式聚焦于學(xué)生在游戲過程中的真實表現(xiàn)，能夠為教學(xué)提供及時且有效的反饋，使課堂評估的作用最大化.首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，觀察學(xué)生在游戲中的積極程度、專注時間以及主動探索的欲望，了解學(xué)生對游戲所涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣和投入程度.其次，教師要注意觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)公式、法則來解決游戲中的問題，以及學(xué)生在面對復(fù)雜問題時的應(yīng)變能力.對于能靈活運(yùn)用知識的學(xué)生，應(yīng)給予肯定，并提供進(jìn)一步的挑戰(zhàn)機(jī)會；對于存在的困難的學(xué)生，要及時給予輔導(dǎo).再者，教師還要留意學(xué)生的思維發(fā)展動態(tài)，觀察他們在游戲中是傾向于直覺式思維，還是更具邏輯性的推理，以及在面對挫折時的思維轉(zhuǎn)換能力.當(dāng)學(xué)生在游戲中出現(xiàn)創(chuàng)新性思維，如獨特的解題思路或?qū)τ螒蛞?guī)則的巧妙改進(jìn)時，教師應(yīng)給予特別的關(guān)注，為他們提供幫助，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神.此外，教師還要善于觀察學(xué)生在游戲中的情緒反應(yīng).如果學(xué)生表現(xiàn)出過度緊張和沮喪，很可能表明游戲難度過高；而過度的興奮或輕視則可能意味著游戲挑戰(zhàn)性不足.教師要根據(jù)學(xué)生的這些情緒反饋，適時調(diào)整游戲難度與節(jié)奏，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)綜合評估

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合評估，是確保游戲教學(xué)有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié).這一評估方式旨在全面、系統(tǒng)地審視游戲在實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)方面的成效.在當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)往往涵蓋知識掌握、技能培養(yǎng)、思維發(fā)展以及情感態(tài)度塑造等多個維度.在評估過程中，針對知識目標(biāo)，教師可以通過提問、測試或作業(yè)等方式，檢驗學(xué)生是否能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題；對于技能目標(biāo)，教師可以觀察學(xué)生在游戲中的實際操作表現(xiàn)，如計算速度、解題的準(zhǔn)確性和靈活性等；對于思維發(fā)展方面的評估，教師可以關(guān)注學(xué)生在游戲中思考問題的方式、方法和深度.如學(xué)生能否從不同角度分析問題，能否進(jìn)行歸納、類比和推理以及在遇到困難時能否自主調(diào)整思維策略等，判斷其思維的活躍度和創(chuàng)新性；對于情感態(tài)度方面的評估，教師則可以從學(xué)生參與游戲的積極性、合作精神以及面對挑戰(zhàn)時的堅持程度等方面入手.通過綜合評估，教師可以更全面、客觀的評價數(shù)學(xué)游戲在課堂中的效果，為教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化提供有力依據(jù).

結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲的引入符合新課改的要求，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生互動效果，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生實際的數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生廣泛參與，讓他們從游戲中汲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗，豐富數(shù)學(xué)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人.

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