摘" 要：自進入21世紀以來，我國黨中央先后頒布多個關于加強改進全國大學生思想政治教育的文件。隨著當今信息網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學的深度有機融合已經(jīng)形成全新的趨勢。隨著大學教育課程改革的不斷深化，課程思政教學的引入也在不斷發(fā)生變化，課程教學方法也逐漸從單純的課堂講述教學模式向“線上+線下”相結合方式轉變，并逐步強調德育素質培養(yǎng)方面的重要性。如何在線上教學環(huán)境中，將中國特色社會主義理論貫穿專業(yè)課程教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育的有機結合，成為一項亟待解決的重要問題。該文基于學生全面發(fā)展的核心宗旨，進行適合我國農業(yè)院校專業(yè)植物病理學課程思政教學目標和育人元素相結合的課程設計，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應用下創(chuàng)新課程教學活動，構建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學新模式，將思政教育與整個教學全過程進行有機融合。為適應新信息時代的思政教學需要，開展當代課程思政智慧教學改革具有重要意義。

關鍵詞：線上線下；課程思政；互聯(lián)網(wǎng)+；教學改革；混合教學模式

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）10-0148-05

Abstract： With the advent of the 21st century， the CPC Central Committee has issued many of documents on improving the ideological and political education in all courses of college students. With the rapid development of information network technology， the deep integration between \"Internet Plus\" with education has formed a new trend. With the reform of university curriculum， the ideological and political education in all coursesis changing. The course teaching method has gradually changed from the simple classroom teaching model to the \"online plus offline\" combination model. The importance of moral education quality training was gradually emphasized. In the online teaching， how to run the theory of socialism with Chinese characteristics through the whole process of professional course teaching and realize the combination of professional teaching and ideological political education has been an important issue to be solved urgently. Based on the all-round development of students， this paper carried out the design of combining ideological and political teaching objectives and educational elements of professional courses in Plant Pathology course that was suitable for agricultural colleges in China. Under the application of \"Internet Plus\" model， we will innovate curriculum teaching activities， build a new teaching model of \"Internet plus ideological and political education in all courses\"， and organically integrate ideological and political education in all courses with the whole teaching process. In order to meet the needs of ideological and political teaching in the new information age， it had great significance to carry out the reform of ideological and political smart teaching in contemporary curriculum.

Keywords： online and offline; ideological and political education in all courses; Internet Plus; teaching reform; blended teaching mode

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校是我國培養(yǎng)各種人才弘揚宣傳思想政治教育的重要基地，我國高等院校在教學過程中要求教師將中國特色社會主義理論與專業(yè)課程進行有效、科學地有機融合，充分實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育融會貫通是專業(yè)課程教學改革的主要方面，要求教師講授的每門課程能夠做到“守好一段渠、種好責任田”。那么，如何在適應當代我國高校大學生成長方式的基礎下，實現(xiàn)教書育人與思想政治工作相融合；此外，為了滿足我國當代大學生的成長需求，作為教師又如何在課堂教學這個主陣地上讓課程思政教育變得更具有親和力和針對性，是迫切需要解決的問題。

新時代背景下對高等教育提出的新要求是立德樹人，這也成為我國新時代高校思想政治工作的重要任務之一。作為專業(yè)課程思政建設基本載體的專業(yè)課程，更要不斷深化層次梳理自身課程特點、知識理論有機結合價值理念，使課程思政元素在整個課程教育教學過程中達到潤物無聲的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)成為當今社會的主要特征，并與傳統(tǒng)行業(yè)、領域的不同程度融合已經(jīng)成為目前各個領域的新特色。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”進行適應現(xiàn)代教學模式的創(chuàng)新，以農學專業(yè)植物病理學課程為基礎，從德育視角出發(fā)，為學生開展創(chuàng)新教學活動，促進學生綜合素質的發(fā)展。運用新技術的優(yōu)勢推進課程思政教學模式的變革，進一步構建我國課程思政智慧教學環(huán)境，以形成適應新時代高等院校大學生特點的思政教學需要。

1" 我國高校課程思政建設研究現(xiàn)狀分析

課程思政建設的實質是將思想政治教育與課程教育教學的各環(huán)節(jié)和各方面進行充分有機結合，是人才培養(yǎng)質量全面提高落實立德樹人的重要任務之一[1]。在當今這個社會多元化的飛速發(fā)展背景下，僅以思政課作為大學生價值引導的主要渠道，已經(jīng)開始逐漸出現(xiàn)諸多問題。學科教育核心理念的提出與確定，充分發(fā)揮全課程、多方位育人已經(jīng)成為教師育人責任的關鍵表現(xiàn)[2]。由于學科德育在思政教育過程中發(fā)揮的作用愈加顯著，對其進行不斷探索改革創(chuàng)新也成為當今課程思政建設的重要內容。我國高等院校應當積極抓住當下教育改革的契機，進一步構建教育教學一體化體系，滿足目前大學生德才兼?zhèn)渑c全面發(fā)展的基本目標，保證全員育人及全方位教育體系過程中不斷完善大學生思想政治教育模式。

在我國高等學校教育發(fā)展中，堅持立德樹人是每一位教育工作者神圣的使命，在探索和完善高校思政課程的過程中，要將德育和素質教育貫穿到本科教育的整個始終。堅持以習近平總書記強調的“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為理論指導，全面構建適應我國發(fā)展的全過程、全方位、全員育人的大學生思想政治育人體系。

2" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農學專業(yè)課程思政建設探析

2.1" 高校課程思政改革的思路

高校思政課程改革要遵循高等教育育人的本質，堅持課程思政的核心理念，強調大學教育全方位德育“熔爐”的教育潛力。課堂教學過程不僅要作為大學育人的主要過程，還要成為我國高等院校教書育人的主要途徑。針對我國高等院校教育教學中育人基本實現(xiàn)形式模式，知識傳授與價值引領是現(xiàn)有理論和實踐構建的科學育人培養(yǎng)體系，不同階段使用不同方法，并采用多種方法結合進行現(xiàn)代育人系統(tǒng)分析構建。從傳統(tǒng)育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新驅動發(fā)展建設的戰(zhàn)略目標出發(fā)，目前我國高等學校創(chuàng)新育人培養(yǎng)模式構建，主要基于當代創(chuàng)新發(fā)展背景之下高校知識底蘊與知識傳播相融合的育人模式。在這一過程中既要堅持思想政治理論培養(yǎng)，又要突顯新時代課程思政的發(fā)展目標與當代人才需求相協(xié)調；要符合我國現(xiàn)代高等教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、結構、層次和功能等方面的要求。不斷探索一條適合我國高校課程思政可復制可推廣的路徑，進而實現(xiàn)大學教育立德樹人的本質。進一步構建符合我國高等教育發(fā)展進程的課程思政，已經(jīng)引起教育課程改革領域學者的廣泛研究興趣，并取得了一些豐碩的研究成果。這些成果主要包括：課程思政的理論基礎研究[3]、機制制度構建[4-5]、教學模式設計[6-7]、教學方法創(chuàng)新[8]、實踐路徑研究[9]和教學效果評價[10]等。

2.2" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高等院校課程思政構建

當今大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在大學生的學習和生活中已經(jīng)根深蒂固。為了能夠更好地促進大學生在高等教育過程中得到全面發(fā)展和成長，將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學進行有機融合已不容忽視。利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，促進教學方法與教學模式的深層次創(chuàng)新，已經(jīng)成為專業(yè)課程教學的發(fā)展需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分發(fā)揮現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)多方平臺的實踐優(yōu)勢，深度挖掘融合多元化的有效思想政治資源，通過重新構建思政課程表現(xiàn)形式，進一步優(yōu)化教育教學課程思政的教育體系，全面激活課堂思政的教育活力，充分實現(xiàn)課程思政體系構建的理想成效，創(chuàng)建良好的課程思政實施平臺。思政教學不僅是提升學生素質的重要平臺，同時也是當前我國實現(xiàn)全方位育人目標的關鍵驅動力。“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”是充分利用網(wǎng)絡信息技術對傳統(tǒng)課程思政教育進行改造升級的創(chuàng)新改革方式，進一步推動了傳統(tǒng)課堂教學從封閉性走向開放性，人才培養(yǎng)方式從共性化走向個性化，讓教學模式從線下方式走向線上方式，促進教學文化從獨立性走向協(xié)作性，讓思政資源從獨享性走向共享性。

目前關于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的基礎理論[11]及課程思政的教學模式改革[12]、課程思政的資源構建[13]、課程思政的實施路徑[14]等方面的研究較多，而針對專業(yè)課程的思想政治教育教學應用與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機融合方向還缺乏理論基礎與全面實踐的檢驗，尤其針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的專業(yè)課程思政教學體系應用還有待更深層次的進一步研究。

3" 農學專業(yè)植物病理學課程思政教學的線上線下混合模式構建

農學專業(yè)植物病理學課程思政教學體系構建，應針對目前我國高等學校課程思政建設的教學體系特點，依賴全員、全程、全課程育人格局的出發(fā)點，適應我國當今高等學校實現(xiàn)立德樹人教育目標這個落腳點。在此基礎上進一步深層次探索在專業(yè)課教育教學實施過程中，將植物病理學專業(yè)知識與思政元素進行系統(tǒng)的有機結合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和現(xiàn)代化教學方法共同作用下，實現(xiàn)將專業(yè)課教育教學活動的價值引領，自然而然地融入到植物病理學專業(yè)知識的傳授中去。通過課程思政體系的構建，讓學生真正實現(xiàn)理論知識與人生價值的有機融合。

3.1" 采用超星一平三端智慧教學平臺進行課程構建

植物病理學是我國高校農學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，根據(jù)農學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和課程教學要求，學生要全面掌握植物病害的診斷要點與重要農作物病害的癥狀識別和綜合治理方法。針對目前社會對農學專業(yè)還停留在較為傳統(tǒng)印象的現(xiàn)象，導致很多農學專業(yè)的學生對專業(yè)的選擇與學習產生了很大的心理負擔，甚至嚴重到對自身專業(yè)產生了排斥心理。因此，構建植物病理學課程的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育教學體系模式，是解決當前我國農業(yè)農村現(xiàn)代化高速發(fā)展急需高水平人才，與當今農學專業(yè)大學生對農學專業(yè)學農、知農、愛農情懷缺失，涉農方向就業(yè)情緒低迷這一矛盾的有效途徑。

在植物病理學“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”構建過程中，要求課程組教師在基于超星一平三端智慧教學系統(tǒng)的基礎上，以植物病理學課程知識點育人思政元素為切入點，以網(wǎng)絡信息化融合平臺為實踐依托，以精品思政元素深度挖掘為核心，構建以學生為主體、教師為主導的“傳統(tǒng)教學+移動網(wǎng)絡教學+思政案例教學”思政教學多元化方法，初步實現(xiàn)我國大學生全面素質發(fā)展的培養(yǎng)目標。在課程學習中建立積極進取的學習態(tài)度，以北大荒精神為核心，秉承“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻”的精神學農、愛農，積極運用所學專業(yè)知識不斷解決實際生產問題，同時培養(yǎng)學生具備良好的創(chuàng)新能力。

植物病理學“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”構建著重以馬克思主義理論為指導，始終堅持專業(yè)知識傳授與學生自身價值引領的有機結合，充分利用能夠培養(yǎng)學生政治信仰、價值取向、理想信念、社會責任和愛國情懷的思政課程題材與資源內容，進一步融入到中國特色社會主義理論中去。通過植物病理學專業(yè)教師的課堂授課內容，在提高專業(yè)知識講授的基礎上，逐步改變當今農學專業(yè)學生對現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的認識偏見，使學生對我國現(xiàn)代農業(yè)體系能夠進一步全方位地了解，加強學生對農學專業(yè)的好感度及對從事農業(yè)相關工作的認同感。在整個“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教育教學過程中，讓學生能夠切實感受到我國農業(yè)產業(yè)與個人今后發(fā)展的前景所在，從而進一步培養(yǎng)學生愛黨愛國的情懷，形成誠實守信的習慣，具備友善互助的品德，提升敬業(yè)奉獻的精神，心存遵紀守法的意識，最終把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

3.2" 建立課程思政在線資源庫，提煉植物病理學中的思政元素

任課教師針對植物病理學課程的德育培養(yǎng)需求，應找準適當?shù)膶I(yè)知識點講授時機，在符合學生期待的情況下潛移默化地融入，實現(xiàn)專業(yè)與思政協(xié)同育人的效果。課程組教師始終以馬克思主義理論為思政理論指導，結合自身專業(yè)培養(yǎng)特點和課程教育教學內容，進行課程知識點與思想政治元素的有效挖掘，對思政資源進行充分分析和不斷提煉。從教學內容、教學體系、教學方法、課程大綱、考核方式和教學評價等多方面內容對德育資源進行整體協(xié)同重塑。結合課程各章節(jié)授課特點，因勢利導，加強課程內容中充分展現(xiàn)優(yōu)秀植物病理學研究的成果，讓學生在實際感受植物病理學前沿領域的同時，充分認識到我國農業(yè)文明發(fā)展在世界人類社會發(fā)展進程中所占據(jù)的重要地位，進一步形成濃厚的文化育人情景，從而化解現(xiàn)代農科專業(yè)學生對農業(yè)農村問題的排斥心理。在整個教育教學過程中，增強學生專業(yè)情懷的培養(yǎng)，使學生真正做到熱愛農業(yè)、研究農業(yè)、服務農業(yè)，讓知農、學農、愛農成為每個大學生的價值取向。同時，結合在線挖掘思政元素，做到以情感人，以境觸人，把植物病理學專業(yè)課程中所蘊含的北大荒精神、社會責任、愛國情懷與學生的知識認知架構進行有機結合，最終實現(xiàn)課程專業(yè)知識的傳授、能力的培養(yǎng)、價值的塑造的全面統(tǒng)一（代表性課程思政育人元素構建見表1）。

在植物病理學課程實踐教學過程中，教師對專業(yè)知識授課過程提出明確要求，認真組織學生開展田間學習任務。在進行實驗或實地調查過程中，要求如實完成各項實驗和實訓報告，進一步加強學生誠實和負責的品質。在植物病害田間診斷實習中，要求每一位學生深入田間積極參與和了解農業(yè)生產實踐管理背景，通過鼓勵各小組成員與農業(yè)生產管理人員和田間管理工人進行溝通與交流，指導學生如何將自身所學專業(yè)知識與實際生產經(jīng)驗相結合，進一步引導學生如何利用辯證、客觀思維去分析問題以便得到正確的結論，在這一過程中培養(yǎng)學生團隊意識和對待科學的認真態(tài)度，激發(fā)學生知農愛農的學農熱情。

3.3" 建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型課程思政教學體系

植物病理學課程組教師成員主要利用超星一平三端智慧教學平臺將課程理論教學、思政案例學習、課后作業(yè)管理、理論在線學習、知識在線測試、師生在線交流、教師實踐教學和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)課程教學全過程的每一個環(huán)節(jié)與新型課程思政進行有機協(xié)同融合，同時實現(xiàn)貫穿線上線下教學場景的立體化課程思政體系，以深層次地促進課程思政教育教學改革創(chuàng)新，提高農學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

植物病理學課程借助超星智慧教學平臺，以混合式學習法和翻轉式教學法為主導模式，將線上與線下教學活動相結合，將課程思政元素融會貫通到網(wǎng)絡教學資源、課堂教學資源、實踐教學資源的每一個階段，以期達到不同層次的學習效果。教師根據(jù)之前發(fā)布的預習活動了解學生自學情況，搜集蘊含思政元素的視頻、圖片、PPT等資料推送給學生預習或者鞏固，加深學生對知識的深入理解，同時教師可以基于平臺反饋系統(tǒng)及時了解學生的感悟，通過思政教學案例的課后討論題目，展開互動，加深對植物病理學專業(yè)知識認識的同時引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、認識觀。

任課教師將思政元素與網(wǎng)絡平臺功能相結合，開展多渠道的課程體系搭建，在實現(xiàn)課程思政網(wǎng)絡多元化教學模式融合的教學過程中，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化和歷史等角度，將思政教育內容融入教學知識點中，并貫徹教學活動全過程。利用豐富的現(xiàn)代信息教育技術，采用靈活多樣的教學方法，慢慢滲透應有的道德規(guī)范，激發(fā)學生學習積極主動性，提升學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

4" 結束語

農學專業(yè)植物病理學課程思政教學應從高校思政建設中存在的問題和學生德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展核心宗旨出發(fā)，探索發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)驅動背景下協(xié)同課程思政建設的構建模式，發(fā)揮植物病理學專業(yè)優(yōu)勢，整合各方資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，加速課程思政教學模式創(chuàng)新。聚焦目前課程思政建設現(xiàn)狀，針對存在的具體問題和漏洞，尋找適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的思政教學新模式，從而提出“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學實踐新探索，最終實現(xiàn)以專業(yè)課程知識點融合育人元素理念為切入點，在植物病理學教育教學全過程中將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”與教育教學深度融合，進一步尋找“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的理論基礎教學新模式，構建創(chuàng)新教學模式，積極推行高校課程思政實施路徑。根據(jù)學生自身專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需求，圍繞專業(yè)課程的廣度、寬度、深度，體現(xiàn)植物病理學課程的教學價值和文化價值，促進我國高等學校人才培養(yǎng)和德育教育的有機結合。高校是我國培養(yǎng)各種人才的重要基地，基于新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景之下的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式的創(chuàng)新與實踐，對推動人才培養(yǎng)深度融合起到十分關鍵的作用，將為我國專業(yè)課程的課程思政教學建設提供一定的基礎。

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